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科学记录既是孩子们科学课学习的内容之一，也是科学探究的重要方法，《科学（3-6年级）课程标准》在具体的内容标准中，多次提到与记录有关的内容。科学记录始终伴随着孩子们整个科学探究过程之中，而科学探究又不仅仅局限在课堂上，因此科学记录也就不应局限在课堂上，我们应追求“科学记录是孩子们最好的科学书”。那么如何在小学科学课中进行有效的记录？对此，我提出了科学课学生应有独立的一本记录本设想，并给予实践验证。
一、准备一个记录本，让记录内容安个家。
分析苏教版小学科学教材，记录的种类有观察记录、统计记录、调查记录、测量记录、动植物生长记录、信息收集记录、检测记录、实验记录等十多项，据调查发现，绝大多数学生没有收藏自己记录表的习惯，下课时将它丢弃。要知道这小小的一张纸，凝聚了老师们多少的心血、孩子们的智慧，收藏了多少的科学证据。为了不让有价值的东西随便流失，让学生准备个记录本，使它更好的收集起来。记录本以A4大小的带插页本硬面本为佳，这种本子记录、插页添加两宜。记录的内容除了上述课堂上的各种记录项目外，还可以把课堂笔记记在本子上，把课堂内外产生的问题记在本子上，把收集到与课文有关的资料记录到本子上，使科学记录本成为学生科学课学习的信息仓库。如三上年级“植物单元”中让学生在课前收集不同的树叶这类的学习任务，再如五上年级“在阳光下”单元中要求收集关于太阳资料等。
二、因人因时而动，使人人记录成为可能。
既然培养科学记录也是科学课学习的目标，那记录就不是个别人的事，而是应该人人动手，都来记录。老师应引导学生把观察结果，实验现象、课堂笔记，资料收集都记在记录本，让每个人准备一个记录本，人人须记笔记，人人有信息可记。在三、四年级阶段科学学习需记录时，应做好对小组成员进行相应分工，记录人员定期调整，一般以半个学期为佳，这样一年下来，小组的每位成员都有机会担任小组记录员，记录就不会再成为在小组里个别人的事了。五、六年级阶段有时为提高课堂教学效率，也可采用这种办法，在课堂上由记录员来完成其中一份，其他成员在课后把记录下的内容抄在自己的记录本上。教师要鼓励学生积极地开动脑筋，把自己独有的观点亮在各自的记录本上，成员彼此之间相互交流、相互探讨，个别地方还可以相互“抄袭”。
三、指导记录技巧，让记录具有实效性。
科学记录是科学探究的重要方法，也是孩子们科学课学习的内容，教给学生必要的记录技巧，提高记录水平在科学课中是非常重要的，教师要在具体的记录中给予指导。主要包括：
1.记录内容——精选
在记录时，对观察结果、实验的现象、测得的数据等，不管是否需要，正确与否，全都记在记录本上，我们提倡人人记录，人人有信息可记，并非是不加选择的全记，而是选择对有价值的信息，老师要指导学生学会对杂乱的信息的进行筛选。如：在课堂要记那些有事实根据的，记体现探究证据的信息，记体现本课重点的教师板书；在课外，资料的收集要有针对性，要有利的本课内容的学习，有利后拓展学生视野的。
2.记录语言——简练
在探究活动中，为让学生把更多的注意力集中到科学研究上，要求学生在记录过程中学会长话短说，精缩语言，抓住“关键”字和“核心”内容，做到严谨简练。当遇到写不来的字，可以用拼音、别字代替，但老师要注意提出，引导学生课后纠正，有的信息也可以用符号或图画代替。这利于提高的学习效率，有利于锻炼学生的语言能力、思维再现能力。
3.记录形式——多样
学生在一开始学习记录的时候，不要让孩子们过多地使用文字，他们往往对书写抱有厌恶、抵制情绪，在记录时要根据小学生心理，可以使用图表、画图、标本（照片）等孩子喜欢的形式来记录。如：在学习三上《校园里的植物》一课让学生到校园中观察开花的植物，可通过文字描述与画图形式相结合；在五上年级《测量呼吸与心跳》可采用统计表来记录。在三年级的《校园里的动物》一课可以采用贴照片或图片的形式来记录各种动物。
三、重视记录评价，使其成为学生成长袋。
科学的教育需要用事实说话。把学生的记录本作为学生学习评价的一部分，这小小的记录本就像无形的纽带贯穿着整个科学学习活动中，让他们乐此不疲。课堂上的小组活动记录是学生探究的一个证据，教师在学生利用记录内容汇报时要适时对小组记录的方法、内容及记录的科学性做点评，让学生明白好在哪里，不足又是什么。老师还应当每周把学生记录本收起来检查，發现问题，及时指出，检查后评定相应等级作为平时成绩的一部分。鼓励学生课外进行科学活动，比如利用寒暑假，双休日等机会，通过记录本来展现，让学生整个学期的研究和发现通过一本记录本都得到收藏。长此以往，在他们收藏在一本又一本的记录本上，科学的素养在记录的上得到升华，这就是科学的力量，也是记录的功劳。
利用记录本能较好提高小学生科学记录水平，是有效科学记录的依托，有效的科学记录则是体现有效科学教育一个方面，那么，科学老师，你让学生们准备了吗？
一、准备一个记录本，让记录内容安个家。
分析苏教版小学科学教材，记录的种类有观察记录、统计记录、调查记录、测量记录、动植物生长记录、信息收集记录、检测记录、实验记录等十多项，据调查发现，绝大多数学生没有收藏自己记录表的习惯，下课时将它丢弃。要知道这小小的一张纸，凝聚了老师们多少的心血、孩子们的智慧，收藏了多少的科学证据。为了不让有价值的东西随便流失，让学生准备个记录本，使它更好的收集起来。记录本以A4大小的带插页本硬面本为佳，这种本子记录、插页添加两宜。记录的内容除了上述课堂上的各种记录项目外，还可以把课堂笔记记在本子上，把课堂内外产生的问题记在本子上，把收集到与课文有关的资料记录到本子上，使科学记录本成为学生科学课学习的信息仓库。如三上年级“植物单元”中让学生在课前收集不同的树叶这类的学习任务，再如五上年级“在阳光下”单元中要求收集关于太阳资料等。
二、因人因时而动，使人人记录成为可能。
既然培养科学记录也是科学课学习的目标，那记录就不是个别人的事，而是应该人人动手，都来记录。老师应引导学生把观察结果，实验现象、课堂笔记，资料收集都记在记录本，让每个人准备一个记录本，人人须记笔记，人人有信息可记。在三、四年级阶段科学学习需记录时，应做好对小组成员进行相应分工，记录人员定期调整，一般以半个学期为佳，这样一年下来，小组的每位成员都有机会担任小组记录员，记录就不会再成为在小组里个别人的事了。五、六年级阶段有时为提高课堂教学效率，也可采用这种办法，在课堂上由记录员来完成其中一份，其他成员在课后把记录下的内容抄在自己的记录本上。教师要鼓励学生积极地开动脑筋，把自己独有的观点亮在各自的记录本上，成员彼此之间相互交流、相互探讨，个别地方还可以相互“抄袭”。
三、指导记录技巧，让记录具有实效性。
科学记录是科学探究的重要方法，也是孩子们科学课学习的内容，教给学生必要的记录技巧，提高记录水平在科学课中是非常重要的，教师要在具体的记录中给予指导。主要包括：
1.记录内容——精选
在记录时，对观察结果、实验的现象、测得的数据等，不管是否需要，正确与否，全都记在记录本上，我们提倡人人记录，人人有信息可记，并非是不加选择的全记，而是选择对有价值的信息，老师要指导学生学会对杂乱的信息的进行筛选。如：在课堂要记那些有事实根据的，记体现探究证据的信息，记体现本课重点的教师板书；在课外，资料的收集要有针对性，要有利的本课内容的学习，有利后拓展学生视野的。
2.记录语言——简练
在探究活动中，为让学生把更多的注意力集中到科学研究上，要求学生在记录过程中学会长话短说，精缩语言，抓住“关键”字和“核心”内容，做到严谨简练。当遇到写不来的字，可以用拼音、别字代替，但老师要注意提出，引导学生课后纠正，有的信息也可以用符号或图画代替。这利于提高的学习效率，有利于锻炼学生的语言能力、思维再现能力。
3.记录形式——多样
学生在一开始学习记录的时候，不要让孩子们过多地使用文字，他们往往对书写抱有厌恶、抵制情绪，在记录时要根据小学生心理，可以使用图表、画图、标本（照片）等孩子喜欢的形式来记录。如：在学习三上《校园里的植物》一课让学生到校园中观察开花的植物，可通过文字描述与画图形式相结合；在五上年级《测量呼吸与心跳》可采用统计表来记录。在三年级的《校园里的动物》一课可以采用贴照片或图片的形式来记录各种动物。
三、重视记录评价，使其成为学生成长袋。
科学的教育需要用事实说话。把学生的记录本作为学生学习评价的一部分，这小小的记录本就像无形的纽带贯穿着整个科学学习活动中，让他们乐此不疲。课堂上的小组活动记录是学生探究的一个证据，教师在学生利用记录内容汇报时要适时对小组记录的方法、内容及记录的科学性做点评，让学生明白好在哪里，不足又是什么。老师还应当每周把学生记录本收起来检查，發现问题，及时指出，检查后评定相应等级作为平时成绩的一部分。鼓励学生课外进行科学活动，比如利用寒暑假，双休日等机会，通过记录本来展现，让学生整个学期的研究和发现通过一本记录本都得到收藏。长此以往，在他们收藏在一本又一本的记录本上，科学的素养在记录的上得到升华，这就是科学的力量，也是记录的功劳。
利用记录本能较好提高小学生科学记录水平，是有效科学记录的依托，有效的科学记录则是体现有效科学教育一个方面，那么，科学老师，你让学生们准备了吗？