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【摘要】班主任作为班级的管理者与服务者，应对班级动态进行及时查看，针对不同学生的心理特征进行相应的引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，使其顺利、稳定地度过人生的关键时期。文章将学生作为主体，从不同视角帮助班主任构建科学合理的学生管理方式，为学生构建健康成长的良好环境。
【关键词】初中学生管理;德育教育;问题;建议
一、引言
班主任在开展初中德育教育管理工作的过程中，其工作内容具有较为复杂与多样化的特征，因此班主任应做好每一位学生的教育调查工作，树立以学生为本的教育理念，拓宽德育管理范围，完善德育实践课程，从而构建合理有效的德育管理计划，为学生的日常学习与生活构建良好的环境，推动学生德智体美的健康发展。与此同时，班主任还应成为学生生活中的引导人员，根据不同学生的心理特征构建不同的教育方式，通过成长引导以及心理疏导的方式完善初中学生管理中的德育教育工作，从而帮助学生健康成长。
二、当前德育教育中出现的问题
近年来，随着我国社会经济的快速发展，社会环境与家庭环境都发生了一定改变，大多数学校过于追求升学率，而忽略了学生的德育教育工作。初中学生普遍具有意志力薄弱、心理脆弱的年龄特征，一些学校过于追求升学率，将导致学生的学习压力倍增，往往使得学生出现行为失范与道德滑坡的现象。同时，社会竞争加剧，大部分家长常常忙于工作，忽视了对孩子的关爱，没有及时与班主任沟通，导致部分初中学生出现了个人主义，意志力较为薄弱，对学生的价值观与人生观产生了不利的影响。一些学生看待问题十分偏激，并且在与教师、同学及家长相处的过程中较容易情绪化，缺乏理智，比较任性。因此，班主任作为班级的管理者，应针对学生在日常生活与工作中思想出现的问题进行解决，从而确保学生的健康成长。
三、构建德育教育管理氛围
初中学生具有较强的自尊心，在日常学习、生活过程中对于一些事物较为敏感。所以，班主任应对每一位学生的心理动向进行把控，在对其进行德育教育的过程中，应针对其心理变化来对其心理成长方向进行矫正。同时，班主任在进行班级管理的过程中应做到以生为本，明确学生的主体地位，为学生建立优良的学习与生活环境，从而帮助学生健康快乐地成长。
第一，班主任应做好学生调查工作，根据不同学生的思想特征构建不同的教育管理方式，从而提高德育教育工作的有效性。第二，班主任在对班级进行管理的过程中，应对学生的意见进行听取，使学生参与到班级管理工作中来，不仅可提高班级管理工作的效率与质量，而且可拉近学生与教师之间的距离。第三，班主任应充分发挥优秀学生的模范带头作用，树立榜样，提高德育教育水平与效果。
在实际的班级管理过程中，班主任可引导学生组建纪律检查小组，对班级的纪律工作进行管理，在建设过程中引导学生发表自身的看法，积极听取学生的意见。从实际情况来看，一些班级的总体纪律良好，但个别学生的班级纪律观念不强，如果建设专门的班级纪律管理小组来对学生的纪律问题进行统一管理，可构建良好的学习环境。但一部分学生对成立纪律管理小组的建议提出了反对意见，他们认为成立纪律管理小组的作用不大，班级管理人员数量越多，管理效率反而会下降，甚至一些班干部也在破坏纪律。在通过班级投票明确要监理班级纪律监督小组后，部分学生建议应在管理纪律的过程中进行记录，开展量化管理，从而使所有学生可以接受，最终班主任应针对班级纪律的实际情况与学生意见情况进行融合，从而产生最终决策。班主任在对班级进行管理的過程中，应将民主管理的方式切实落实到班级中，在进行决策时应充分征求学生的意见，使学生亲身参与到班级管理的工作中，从而提高班级管理决策的有效性与针对性。同时，班主任也可针对不同学生的多样化意见对每一位学生的基本诉求进行掌握，从而提高班级管理工作的有效性。
四、强化沟通方式，建设德育教育管理基础
班主任在对班级进行管理的过程中，应作为班级沟通与交流的发起者与主导者，积极在班级内部创造交流机会，建设良好的交流环境，发起具有一定意义的交流话题，最终对学生与教师的交流成果进行评估，这些工作都需要班主任做出更多的努力。对于初中班级管理工作来说，班主任与学生之间的沟通与交流十分重要，班主任应积极与学生建立良好的信任关系，从而顺利开展德育教育工作。对于大部分初中班级来说，发生口角与打架的现象很是常见，通常情况下班主任都是对其原因进行调查后才予以处理。班主任还可使用迂回沟通与举例子的方式使学生认识到自身的错误。在进行班级管理的过程中，常常会出现学生失去控制的情况，班主任可使用一定的沟通技巧来帮助学生认识到自身的问题，帮助学生接受自身所出现的错误。班主任如果在处理过程中使用较为粗暴的解决方式，不仅使问题无法解决，还将产生新的矛盾，从而影响师生关系。
五、提高德育教育管理质量
班主任在进行班级管理的过程中应具有一定创新意识，对德育教育工作进行设计。初中学生的追求较为广泛，对于较为落后的活动形式较为厌倦。因此，班主任应使用较为新颖的班级管理方式与德育教育模式，优化、创新德育教育管理活动，对教育管理质量进行提高。初中德育教育的方式具有多样化的特点，包含社会调查、故事会、公益宣传、演讲比赛、主题班会、座谈会等，可为学生构建高质量的展示舞台。因此，班主任应做好德育教育活动的发起工作，引导学生积极参与到活动中，帮助学生在活动过程中形成良好的道德品质。对此，班主任可开展尽孝活动，引导学生收集孝道名言，并从长辈那里获得相关孝道知识，通过尽孝活动向学生开展德育教育。学生从长辈中获得的孝道知识可以引发家庭内部讨论，学生在讨论过程中可切身受到实际的孝道教育。家长在参与活动的过程中也可对德育教育给予相应的支持，从而创造良好的德育教育氛围。此外，班主任还可引导学生将收集到的孝道名言作为习字内容，并对高质量的习字内容进行表扬与张贴，为学生构建良好的德育教育氛围，从而使学生在日常学习与生活过程中对其自身思想品质进行提升。 六、完善德育教育模式
班主任应对德育教育的全面性引起重视。班主任在对学生开展德育教育的过程中，应注重对学生的全方位教育，不应只追求书本中的德育教育内容。班主任在对学生开展德育教育的过程中应教育学生先学会做人，使其形成相应的学习能力与良好的道德思想，促进学生健康成长。同时，班主任在对学生开展德育教育的过程中应对学生的主体地位进行突出，做到以生为本，从学生的角度，观察学生在日常学习与生活过程中的情感变化。班主任在开展德育教育的过程中，还可引用新闻报道中“最美清洁工”“最美妈妈”“最美警察”的优秀先进事迹对学生进行启发，帮助学生树立正确的价值观、世界观与人生观，对学生的社会责任感进行培养。
此外，班主任还应对自身的思想素质进行提高。班主任是德育教育工作的发起者与主导者，班主任个人思想道德品质的高低将对学生的思想品质产生十分重要的影响。因此，要想提高学生的思想道德品质，首先应提高班主任的道德素养。班主任在对班级进行管理的过程中应做到教书育人，为人师表。对学生开展德育教育工作不仅是班主任的工作，也是所有任课教师的工作。因此，学校应构建完善的班主任与任课教师的道德品质考核体系，引导学生对教师的思想道德进行监督。
七、结语
初中学生的思想波动起伏较大，因此班主任在对班级进行管理与开展德育教育的过程中，应贴近学生的思想特征与情感变化状况，加强与学生的沟通与交流，对学生的思想动态进行及时把控，并在开展德育教育工作的过程中对其相关活动进行创新，为学生构建思想历练的平台。目前，大多数初中学生的思想较为活跃，其接受信息丰富度较高。因此，班主任在进行德育教育的过程中应及时发现学生的情感变化方向，对其思想脉搏进行了解，从而针对不同学生的思想特征构建相应的德育教育内容，确保学生的健康成长。
【参考文献】
[1]韩文飞.初中学生的德育教育管理挑战与策略探究[J].人文之友，2019（21）：229.
[2]邰振波.新时期对农村初中学生德育教育管理的重要性[J]速读（上旬），2019（09）：224
[3]杨海霞.讓阳光洒满学生的心扉——初中班主任德育管理策略分析[J].新课程（下旬），2019（09）：220.
[4]李高宏.让阳光洒满学生的心扉——浅谈初中班主任的德育管理策略[J].新课程（中旬），2019（08）：272.
[5]覃源.让学生在角色互换中快乐成长——浅谈初中班主任的德育管理[J].神州，2019（20）：176.
[6]梁锦维.浅议初中寄宿制学校学生德育管理的艺术[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（10）：345.
【关键词】初中学生管理;德育教育;问题;建议
一、引言
班主任在开展初中德育教育管理工作的过程中，其工作内容具有较为复杂与多样化的特征，因此班主任应做好每一位学生的教育调查工作，树立以学生为本的教育理念，拓宽德育管理范围，完善德育实践课程，从而构建合理有效的德育管理计划，为学生的日常学习与生活构建良好的环境，推动学生德智体美的健康发展。与此同时，班主任还应成为学生生活中的引导人员，根据不同学生的心理特征构建不同的教育方式，通过成长引导以及心理疏导的方式完善初中学生管理中的德育教育工作，从而帮助学生健康成长。
二、当前德育教育中出现的问题
近年来，随着我国社会经济的快速发展，社会环境与家庭环境都发生了一定改变，大多数学校过于追求升学率，而忽略了学生的德育教育工作。初中学生普遍具有意志力薄弱、心理脆弱的年龄特征，一些学校过于追求升学率，将导致学生的学习压力倍增，往往使得学生出现行为失范与道德滑坡的现象。同时，社会竞争加剧，大部分家长常常忙于工作，忽视了对孩子的关爱，没有及时与班主任沟通，导致部分初中学生出现了个人主义，意志力较为薄弱，对学生的价值观与人生观产生了不利的影响。一些学生看待问题十分偏激，并且在与教师、同学及家长相处的过程中较容易情绪化，缺乏理智，比较任性。因此，班主任作为班级的管理者，应针对学生在日常生活与工作中思想出现的问题进行解决，从而确保学生的健康成长。
三、构建德育教育管理氛围
初中学生具有较强的自尊心，在日常学习、生活过程中对于一些事物较为敏感。所以，班主任应对每一位学生的心理动向进行把控，在对其进行德育教育的过程中，应针对其心理变化来对其心理成长方向进行矫正。同时，班主任在进行班级管理的过程中应做到以生为本，明确学生的主体地位，为学生建立优良的学习与生活环境，从而帮助学生健康快乐地成长。
第一，班主任应做好学生调查工作，根据不同学生的思想特征构建不同的教育管理方式，从而提高德育教育工作的有效性。第二，班主任在对班级进行管理的过程中，应对学生的意见进行听取，使学生参与到班级管理工作中来，不仅可提高班级管理工作的效率与质量，而且可拉近学生与教师之间的距离。第三，班主任应充分发挥优秀学生的模范带头作用，树立榜样，提高德育教育水平与效果。
在实际的班级管理过程中，班主任可引导学生组建纪律检查小组，对班级的纪律工作进行管理，在建设过程中引导学生发表自身的看法，积极听取学生的意见。从实际情况来看，一些班级的总体纪律良好，但个别学生的班级纪律观念不强，如果建设专门的班级纪律管理小组来对学生的纪律问题进行统一管理，可构建良好的学习环境。但一部分学生对成立纪律管理小组的建议提出了反对意见，他们认为成立纪律管理小组的作用不大，班级管理人员数量越多，管理效率反而会下降，甚至一些班干部也在破坏纪律。在通过班级投票明确要监理班级纪律监督小组后，部分学生建议应在管理纪律的过程中进行记录，开展量化管理，从而使所有学生可以接受，最终班主任应针对班级纪律的实际情况与学生意见情况进行融合，从而产生最终决策。班主任在对班级进行管理的過程中，应将民主管理的方式切实落实到班级中，在进行决策时应充分征求学生的意见，使学生亲身参与到班级管理的工作中，从而提高班级管理决策的有效性与针对性。同时，班主任也可针对不同学生的多样化意见对每一位学生的基本诉求进行掌握，从而提高班级管理工作的有效性。
四、强化沟通方式，建设德育教育管理基础
班主任在对班级进行管理的过程中，应作为班级沟通与交流的发起者与主导者，积极在班级内部创造交流机会，建设良好的交流环境，发起具有一定意义的交流话题，最终对学生与教师的交流成果进行评估，这些工作都需要班主任做出更多的努力。对于初中班级管理工作来说，班主任与学生之间的沟通与交流十分重要，班主任应积极与学生建立良好的信任关系，从而顺利开展德育教育工作。对于大部分初中班级来说，发生口角与打架的现象很是常见，通常情况下班主任都是对其原因进行调查后才予以处理。班主任还可使用迂回沟通与举例子的方式使学生认识到自身的错误。在进行班级管理的过程中，常常会出现学生失去控制的情况，班主任可使用一定的沟通技巧来帮助学生认识到自身的问题，帮助学生接受自身所出现的错误。班主任如果在处理过程中使用较为粗暴的解决方式，不仅使问题无法解决，还将产生新的矛盾，从而影响师生关系。
五、提高德育教育管理质量
班主任在进行班级管理的过程中应具有一定创新意识，对德育教育工作进行设计。初中学生的追求较为广泛，对于较为落后的活动形式较为厌倦。因此，班主任应使用较为新颖的班级管理方式与德育教育模式，优化、创新德育教育管理活动，对教育管理质量进行提高。初中德育教育的方式具有多样化的特点，包含社会调查、故事会、公益宣传、演讲比赛、主题班会、座谈会等，可为学生构建高质量的展示舞台。因此，班主任应做好德育教育活动的发起工作，引导学生积极参与到活动中，帮助学生在活动过程中形成良好的道德品质。对此，班主任可开展尽孝活动，引导学生收集孝道名言，并从长辈那里获得相关孝道知识，通过尽孝活动向学生开展德育教育。学生从长辈中获得的孝道知识可以引发家庭内部讨论，学生在讨论过程中可切身受到实际的孝道教育。家长在参与活动的过程中也可对德育教育给予相应的支持，从而创造良好的德育教育氛围。此外，班主任还可引导学生将收集到的孝道名言作为习字内容，并对高质量的习字内容进行表扬与张贴，为学生构建良好的德育教育氛围，从而使学生在日常学习与生活过程中对其自身思想品质进行提升。 六、完善德育教育模式
班主任应对德育教育的全面性引起重视。班主任在对学生开展德育教育的过程中，应注重对学生的全方位教育，不应只追求书本中的德育教育内容。班主任在对学生开展德育教育的过程中应教育学生先学会做人，使其形成相应的学习能力与良好的道德思想，促进学生健康成长。同时，班主任在对学生开展德育教育的过程中应对学生的主体地位进行突出，做到以生为本，从学生的角度，观察学生在日常学习与生活过程中的情感变化。班主任在开展德育教育的过程中，还可引用新闻报道中“最美清洁工”“最美妈妈”“最美警察”的优秀先进事迹对学生进行启发，帮助学生树立正确的价值观、世界观与人生观，对学生的社会责任感进行培养。
此外，班主任还应对自身的思想素质进行提高。班主任是德育教育工作的发起者与主导者，班主任个人思想道德品质的高低将对学生的思想品质产生十分重要的影响。因此，要想提高学生的思想道德品质，首先应提高班主任的道德素养。班主任在对班级进行管理的过程中应做到教书育人，为人师表。对学生开展德育教育工作不仅是班主任的工作，也是所有任课教师的工作。因此，学校应构建完善的班主任与任课教师的道德品质考核体系，引导学生对教师的思想道德进行监督。
七、结语
初中学生的思想波动起伏较大，因此班主任在对班级进行管理与开展德育教育的过程中，应贴近学生的思想特征与情感变化状况，加强与学生的沟通与交流，对学生的思想动态进行及时把控，并在开展德育教育工作的过程中对其相关活动进行创新，为学生构建思想历练的平台。目前，大多数初中学生的思想较为活跃，其接受信息丰富度较高。因此，班主任在进行德育教育的过程中应及时发现学生的情感变化方向，对其思想脉搏进行了解，从而针对不同学生的思想特征构建相应的德育教育内容，确保学生的健康成长。
【参考文献】
[1]韩文飞.初中学生的德育教育管理挑战与策略探究[J].人文之友，2019（21）：229.
[2]邰振波.新时期对农村初中学生德育教育管理的重要性[J]速读（上旬），2019（09）：224
[3]杨海霞.讓阳光洒满学生的心扉——初中班主任德育管理策略分析[J].新课程（下旬），2019（09）：220.
[4]李高宏.让阳光洒满学生的心扉——浅谈初中班主任的德育管理策略[J].新课程（中旬），2019（08）：272.
[5]覃源.让学生在角色互换中快乐成长——浅谈初中班主任的德育管理[J].神州，2019（20）：176.
[6]梁锦维.浅议初中寄宿制学校学生德育管理的艺术[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（10）：345.