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摘要：PLC应用技术课程教学开展，想要全面落实素质教育的根本目标，坚持理论与实践相结合的教育原则，就需要借助智慧教职云平台，改变传统的课堂教学模式，采用线上线下混合式教学，根据职业标准进行教学内容设计，为学生搭建一个真实的工作场景。本文以PLC应用技术课程为例，探究了智慧教职云平台的线上线下混合式教学，分析当前课堂教学活动设计的主要方向，创新项目设计内容，建立适合学生的学习任务，培养学生职业素养和综合能力。
关键词：智慧云平台;混合式教学;PLC应用技术课程
通过智慧职教云平台，开拓全新的学习空间，PLC技术属于机电一体化专业的核心课程，信息化技术的有效应用，能够有效弥补传统教学流程的不足。分析当前教学过程中存在的主要问题，并制定出合理的解决方案，熟练地运用智慧职教云平台扩大信息资源，全面提高课堂教学质量，引导学生自主进行实践探究，PLC课程设计到主要内容是利用PLC语言调节电气控制装置，将其作为教学实践的重要实例，全面提高学生的社会适应能力，激发学生的学习兴趣。
一、智慧职教云平台的线上线下混合式教学模式
1、整合课程教学资源。智慧职教云平台蕴含着丰富的数字教学资源，教师需要结合学生的个性化发展需求，围绕着重点教学内容进行教学资源拓展，根据实际教学情况导入丰富的教学内容，全面提高学生的自主学习能力。同时，教师在课程教学资源更新的过程中，根据本校的教学实际，开发富有本地特色的在线教学资源，引领学生走出传统课堂，在数字化教学题库创建的过程中，教师通过适当的教学引导，选择一些学生感兴趣的题目类型，作为课堂教学测试、课后作业设置的主要依据。教师采用远程课程资源导航技术，辅助学生快速的查找与PLC技术应用相关的教学资源，学生通过平台空间与教师建立交流关系，教师能够根据学生的问题反馈，掌握学生的学习情况，制定出层次化教学方案，智慧教职云平台上的教学指导，包括学生课后作业的完成，学生整体学习成绩考察，学生学习进度调查，自主学习留言板等等，为后续教学工作的开展奠定有力基础。
2、丰富课堂实践活动。在智慧职教云平台建立“今日课堂”，教师根据主要教学内容，提前进行教学资源整理，开展与教学流程息息相关的各类实践活动，在“今日课堂”建立签到系统，要求学生利用课余时间到课堂进行学习，主动思考教师提出的教学问题。通过问题更新的方式，引导学生展开激烈探讨，测试学生的知识学习情况，运用新型智能教学操作系统，办理职教云一键登录，在保留教师原有的使用习惯基础上，与线上教学平台APP建立密切联系，在实际教学开展过程中，采用多元化的交互式实践活动。在信息化发展背景下完成智能教学任务，建立机电一体化仿真软件，其中包含着液压、气动、编程控制器等众多实践内容，与PLC应用技术专业的实践内容密切相关，将其作为核心训练板块，学生在学习阶段利用编程控制器模拟元器件选型过程，调整整体工作布局，做好电气线路的搭建工作。利用PLC编程系统完成系统调试，该仿真平台具有庞大的实验功能，支持在线调试，教师在为学生布置相应教学任务后，学生能够通过智慧职教云平台完成空间连接，直接进入仿真软件网络版测试，按照具体任务要求进行运行调试，反复修改程序，保证最终的运行成果。同时在平台上建立惟妙惟肖的实验场景，全面激发学生的参与热情，有效提高课堂教学质量，满足素质教育的根本需求。
3、智慧职教云平台的微课视频。线上线下混合式教学，离不开教学视频的支持，在智慧职教云平台设置微课视频板块，引导学生积极进入虚拟教学情境，对教师提出的知识点产生浓厚兴趣，微课视频具有短小、全面的发展特点，涵盖众多知识内容。在PLC应用技术实际操作的过程中，学生需要熟练地运用基础知识内容解决工程问题，在微课视频学习的过程中，能够满足学生的好奇心理，让学生获得问题解决的成就感。现代化教学要以学生为主体，坚持理论与实践相结合的教育原则，在无人辅助的情况下学生能够自主进行知识探究，由于学生对知识内容的接受能力不同，为了激发学生的求知欲，加强学生对知识内容的理解，需要熟练地运用微课视频根据学生的个性化发展需求，调整学生的学习进度。传统教学课堂，分层教学法的应用存在许多问题，微课视频能够根据学生的学习水平，自主进行知识获取，一些学习能力不足的学生，可以反复观看视频消化和理解新知识，一些学习进度快的学生，可以自主观看后续的教学内容，实现知识拓展，在视频观看后利用平台的评论功能，加强学生与教师之间的交流探讨，提高学生对疑难问题的认识。有针对性地开展重难点教学，微课视频针对某一核心知识点进行课堂录制，时间控制在20min以内，能够帮助学生理清教学流程，微课视频具有在线学习功能，打破传统时间与空间的限制，学生可以借助微课视频随时随地查漏补缺，强化学生的知识储备，有针对性地开展知识探索，全面提高PLC应用技术课程的教学效果。
二、智慧职教云平台线上线下混合式教学效果
1、培养学生综合能力。线上线下混合式教学，需要通过网络实践教学课程设计，在智慧职教云平台开展多元化的实践活动，突破传统实验教学场地与设备的限制，规范现代化教学体系，丰富实践教学资源，创新实践教学手段，全面提高课堂教学成效，实现一体化教学目标。培养学生综合能力和创新精神，项目化任务的制定，引导学生勇于进行实践尝试，完成不同类型的控制程序教学实验，提高学生对创新精神的认可，培养学生自信心和自豪感，搭建创新大赛实践平台，优化学生PLC实践操作能力。
2、培养学生职业素养。现代化素质教育需要以学生职业素養的提升为核心，通过项目设计、实践环境的营造，培养学生优秀的职业精神，自动根据企业发展规划，结合检验标准完成施工任务，保证实践过程的规范性，培养学生认真严谨的工作作风。在项目实训的过程中，完成基本教学任务，学生之间开展小组合作，问题探究中灵活分工，培养学生合作意识、团队精神以及坚韧不拔的实践品格，在项目驱动教学法的基础上，团队分析任务内容，讨论各阶段的控制要求。在PLC技术操作的过程中，加强对问题的理解能力和分析能力，主动参考学习视频和文学资料，制定出实训报告，在项目总结阶段采用过程评价提高项目教学质量，学生在评价其他小组研究成果的过程中，吸取工作经验实现自我提高。
总结：随着我国教学改革理念的提出，需要创新传统的教学模式，采用现代化教学方法，充分运用数字化教学资源，组建特色教职团队，以职业技能考核评分标准作为实际教学方向，熟练地运用智能化、信息化、数字化技术，建立动态化教学系统。线上线下混合式教学开展，首先需要建立校园宽带网络，丰富现有的教学资源，全面提高我国素质教育质量，助力信息化技术在教育事业的稳定发展。
参考文献：
[1] 邓凤仪，张小涛. 基于智慧职教云平台的线上线下混合式教学模式实践探究 ——以《PLC应用技术》课程为例[J]. 广东教育（职教版），2020（7）：114-116.
[2] 姚昕. 智慧云平台的混合式"金课"开发 ——以"PLC应用技术"课程为例[J]. 湖北农机化，2020（17）：87-89.
[3] 彭娟. 基于"云平台"PLC课程理实一体教学模式的探究[J]. 山西青年，2019（23）：54-55.
作者简介：
作者简介：侯昌瑞，男（1989，11-）汉族 ，山东菏泽人 学历：研究生
柳州铁道职业技术学院讲师 研究方向：电气自动化技术
1. 基于“双证融通 产学合作”的《可编程控制技术》混合式课程建设与实施 2020 JGA01
2.2021 年度校级课程思政示范课《自动线安装与调试》2021-KCSZ48
关键词：智慧云平台;混合式教学;PLC应用技术课程
通过智慧职教云平台，开拓全新的学习空间，PLC技术属于机电一体化专业的核心课程，信息化技术的有效应用，能够有效弥补传统教学流程的不足。分析当前教学过程中存在的主要问题，并制定出合理的解决方案，熟练地运用智慧职教云平台扩大信息资源，全面提高课堂教学质量，引导学生自主进行实践探究，PLC课程设计到主要内容是利用PLC语言调节电气控制装置，将其作为教学实践的重要实例，全面提高学生的社会适应能力，激发学生的学习兴趣。
一、智慧职教云平台的线上线下混合式教学模式
1、整合课程教学资源。智慧职教云平台蕴含着丰富的数字教学资源，教师需要结合学生的个性化发展需求，围绕着重点教学内容进行教学资源拓展，根据实际教学情况导入丰富的教学内容，全面提高学生的自主学习能力。同时，教师在课程教学资源更新的过程中，根据本校的教学实际，开发富有本地特色的在线教学资源，引领学生走出传统课堂，在数字化教学题库创建的过程中，教师通过适当的教学引导，选择一些学生感兴趣的题目类型，作为课堂教学测试、课后作业设置的主要依据。教师采用远程课程资源导航技术，辅助学生快速的查找与PLC技术应用相关的教学资源，学生通过平台空间与教师建立交流关系，教师能够根据学生的问题反馈，掌握学生的学习情况，制定出层次化教学方案，智慧教职云平台上的教学指导，包括学生课后作业的完成，学生整体学习成绩考察，学生学习进度调查，自主学习留言板等等，为后续教学工作的开展奠定有力基础。
2、丰富课堂实践活动。在智慧职教云平台建立“今日课堂”，教师根据主要教学内容，提前进行教学资源整理，开展与教学流程息息相关的各类实践活动，在“今日课堂”建立签到系统，要求学生利用课余时间到课堂进行学习，主动思考教师提出的教学问题。通过问题更新的方式，引导学生展开激烈探讨，测试学生的知识学习情况，运用新型智能教学操作系统，办理职教云一键登录，在保留教师原有的使用习惯基础上，与线上教学平台APP建立密切联系，在实际教学开展过程中，采用多元化的交互式实践活动。在信息化发展背景下完成智能教学任务，建立机电一体化仿真软件，其中包含着液压、气动、编程控制器等众多实践内容，与PLC应用技术专业的实践内容密切相关，将其作为核心训练板块，学生在学习阶段利用编程控制器模拟元器件选型过程，调整整体工作布局，做好电气线路的搭建工作。利用PLC编程系统完成系统调试，该仿真平台具有庞大的实验功能，支持在线调试，教师在为学生布置相应教学任务后，学生能够通过智慧职教云平台完成空间连接，直接进入仿真软件网络版测试，按照具体任务要求进行运行调试，反复修改程序，保证最终的运行成果。同时在平台上建立惟妙惟肖的实验场景，全面激发学生的参与热情，有效提高课堂教学质量，满足素质教育的根本需求。
3、智慧职教云平台的微课视频。线上线下混合式教学，离不开教学视频的支持，在智慧职教云平台设置微课视频板块，引导学生积极进入虚拟教学情境，对教师提出的知识点产生浓厚兴趣，微课视频具有短小、全面的发展特点，涵盖众多知识内容。在PLC应用技术实际操作的过程中，学生需要熟练地运用基础知识内容解决工程问题，在微课视频学习的过程中，能够满足学生的好奇心理，让学生获得问题解决的成就感。现代化教学要以学生为主体，坚持理论与实践相结合的教育原则，在无人辅助的情况下学生能够自主进行知识探究，由于学生对知识内容的接受能力不同，为了激发学生的求知欲，加强学生对知识内容的理解，需要熟练地运用微课视频根据学生的个性化发展需求，调整学生的学习进度。传统教学课堂，分层教学法的应用存在许多问题，微课视频能够根据学生的学习水平，自主进行知识获取，一些学习能力不足的学生，可以反复观看视频消化和理解新知识，一些学习进度快的学生，可以自主观看后续的教学内容，实现知识拓展，在视频观看后利用平台的评论功能，加强学生与教师之间的交流探讨，提高学生对疑难问题的认识。有针对性地开展重难点教学，微课视频针对某一核心知识点进行课堂录制，时间控制在20min以内，能够帮助学生理清教学流程，微课视频具有在线学习功能，打破传统时间与空间的限制，学生可以借助微课视频随时随地查漏补缺，强化学生的知识储备，有针对性地开展知识探索，全面提高PLC应用技术课程的教学效果。
二、智慧职教云平台线上线下混合式教学效果
1、培养学生综合能力。线上线下混合式教学，需要通过网络实践教学课程设计，在智慧职教云平台开展多元化的实践活动，突破传统实验教学场地与设备的限制，规范现代化教学体系，丰富实践教学资源，创新实践教学手段，全面提高课堂教学成效，实现一体化教学目标。培养学生综合能力和创新精神，项目化任务的制定，引导学生勇于进行实践尝试，完成不同类型的控制程序教学实验，提高学生对创新精神的认可，培养学生自信心和自豪感，搭建创新大赛实践平台，优化学生PLC实践操作能力。
2、培养学生职业素养。现代化素质教育需要以学生职业素養的提升为核心，通过项目设计、实践环境的营造，培养学生优秀的职业精神，自动根据企业发展规划，结合检验标准完成施工任务，保证实践过程的规范性，培养学生认真严谨的工作作风。在项目实训的过程中，完成基本教学任务，学生之间开展小组合作，问题探究中灵活分工，培养学生合作意识、团队精神以及坚韧不拔的实践品格，在项目驱动教学法的基础上，团队分析任务内容，讨论各阶段的控制要求。在PLC技术操作的过程中，加强对问题的理解能力和分析能力，主动参考学习视频和文学资料，制定出实训报告，在项目总结阶段采用过程评价提高项目教学质量，学生在评价其他小组研究成果的过程中，吸取工作经验实现自我提高。
总结：随着我国教学改革理念的提出，需要创新传统的教学模式，采用现代化教学方法，充分运用数字化教学资源，组建特色教职团队，以职业技能考核评分标准作为实际教学方向，熟练地运用智能化、信息化、数字化技术，建立动态化教学系统。线上线下混合式教学开展，首先需要建立校园宽带网络，丰富现有的教学资源，全面提高我国素质教育质量，助力信息化技术在教育事业的稳定发展。
参考文献：
[1] 邓凤仪，张小涛. 基于智慧职教云平台的线上线下混合式教学模式实践探究 ——以《PLC应用技术》课程为例[J]. 广东教育（职教版），2020（7）：114-116.
[2] 姚昕. 智慧云平台的混合式"金课"开发 ——以"PLC应用技术"课程为例[J]. 湖北农机化，2020（17）：87-89.
[3] 彭娟. 基于"云平台"PLC课程理实一体教学模式的探究[J]. 山西青年，2019（23）：54-55.
作者简介：
作者简介：侯昌瑞，男（1989，11-）汉族 ，山东菏泽人 学历：研究生
柳州铁道职业技术学院讲师 研究方向：电气自动化技术
1. 基于“双证融通 产学合作”的《可编程控制技术》混合式课程建设与实施 2020 JGA01
2.2021 年度校级课程思政示范课《自动线安装与调试》2021-KCSZ48