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深化教育改革，全面推进素质教育，是我国教育发展的根本任务。因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，我们应当更新观念。由于差生占有相当的比例，要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须重视、爱护、关注差生，做好差生的转化工作。
一、让学生沐浴博大的师爱，这是提高学生学习兴趣的前提和基础
学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的效果，学生的表现是自觉尊重教师的劳动。师爱，要求教师不仅有爱学生的感情，最重要的是让学生感受这种爱，从而有利于教育活动的顺利进行。首先，要了解和关心学生。深入了解和热情关心，是师爱最突出的表现。世界著名教育家赞可夫曾经说过：当教师把一个学生认识到他是一个具有个人特点、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候……才有助于教师全身心地去热爱他们。伟大的师爱，正是学生力量的源泉。
二、尊重和爱护差生的自尊心，这是提高差生学习成绩的重要保证
如果说没有爱就没有教育，那么离开了尊重同样也谈不上教育。我班男生陈宝，调皮捣蛋，无心向学，上课玩手机，沉迷游戏，他也知道老师对他有偏见，所以更加变得破罐破摔。一次课堂上，他无视纪律玩手机游戏，我严厉批评了他，但他依然我行我素。当时我正在使用的多媒体有点故障，有另一同学说陈宝会修理，我马上请他帮忙，他果然很快把问题解决了，我真诚且有点夸大地表扬了他，还与他约好今后电脑方面有什么问题都要他帮忙。后来的事实证明：正是我对他尊重和信任，让他看到了自身的闪光点，使他的精神受到极大的鼓舞，从此，他慢慢地改正了不良行为，对学习养成了浓厚的兴趣，大大激发了学习的动力，成为一个品学兼优的好学生。教育家苏霍姆林斯基认为：教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态如何。情绪高昂，则效果倍增。因此教师要关心、理解、信任并尊重差生，只有靠学生内在情感动力，才能更好地推动知识的掌握和智力的发展。同时，我们教师要多赏识学生，得到教师赏识的学生，理想的风帆会扬得更高更快。
三、适当降低教学的台阶，让学生体验成功、增强自信
过去的应试教育面向一部分学生，面向的是升学有望的少数学生，对差生歧视甚至排斥，而目前的素质教育与应试教育恰恰相反，它面对全体学生，使每个学生都能在不同的层面获得学习上的成功。1.基本知识和基本技能是形成能力、培养学生素质的基础，在教学安排上，我们应注重双基的教学，加强基本的概念、公式、定理定律的教学，适当降低知识难度，在教学过程中，要尽量让大部分学生都有思考、讨论、发言、练习、表现的机会，而不是为了课堂气氛、教学节奏、课堂密度而把机会都让给较优秀的学生，这样可使不同层面的学生都有参与各种学习讨论活动的机会，使他们在学习中体验成功，从中树立信心。2.针对差生认识能力差、思维能力弱的特点，教师在教学过程中充分讲解知识的形成过程，要循序渐进，可以降低教学起点。总之，在教学过中要把握好一个“度”，让学生“跳一跳，够得着”。3.在教学中对难度较大、坡度过大、综合性强的内容，要善于采用“分散难点”的方法，分解为多个小问题，给差生以适当的提示，对学生不足以应对的知识进行必要的循环，甚至多次反复对学生进行的训练。要经常给他们机会，只要有进步，就及时肯定，公开表扬，让他们体会到学习成功的喜悦。4.复习时，经常进行小难度的限时训练，训练的题目要具有基础性、针对性、量力性，还要注意典型性和层次性，尽量避免难题、偏题、怪题，从而使他们熟练掌握解题的一般思路、规律和技巧。这样既能及时反馈教学情况，又给学生创造了体验成功的机会。5.作业布置时，也要灵活让层次不同的学生做自己能做的作业，让每个学生都有不同程度的学习体验，使学生获得良好的自我感觉。由良好的自我感觉产生的自信心，又使学生对学习产生巨大的动力，对培养学习的兴趣、提高学习的自觉性主动性发挥了巨大作用。
四、加强教学的直观性，渗透多种常规研究法，让差生的进步加快节奏
由于教学内容的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，差生要学好并灵活应用较吃力，教师在引导学生分析解决问题时，要由浅入深，要从多方面、多层次来探究，要尽量增加举例、演示、实验、图表、多媒体等直观教具进行教学，增加他们感性认识，提高差生的学习兴趣，尽可能地吸引差生积极参与课堂。同时，教学过程中应有意渗透多种常规研究方法：如类比法、实验法等，要摒弃“填鸭式”的教学方法，引领学生开展探究式学习，提高他们的思维能力。同时，我们在平时的教学过程中，应多与差生一起对章节内容进行小结，建立知识架构，训练学生学习的条理性、系统性，逐步提高学生的综合思维能力。
古人云，“授人鱼，不如授人渔。”叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到用不着教。”教师的主导作用最重要的是教给学生更自觉、更主动地学习的方法。如何使绝大部分的学生变“厌学”为“喜学”，这是我们教师的努力方向。当然，转化差生是一个很大的工程，要求社会、家庭、学校的共同努力。
一、让学生沐浴博大的师爱，这是提高学生学习兴趣的前提和基础
学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的效果，学生的表现是自觉尊重教师的劳动。师爱，要求教师不仅有爱学生的感情，最重要的是让学生感受这种爱，从而有利于教育活动的顺利进行。首先，要了解和关心学生。深入了解和热情关心，是师爱最突出的表现。世界著名教育家赞可夫曾经说过：当教师把一个学生认识到他是一个具有个人特点、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候……才有助于教师全身心地去热爱他们。伟大的师爱，正是学生力量的源泉。
二、尊重和爱护差生的自尊心，这是提高差生学习成绩的重要保证
如果说没有爱就没有教育，那么离开了尊重同样也谈不上教育。我班男生陈宝，调皮捣蛋，无心向学，上课玩手机，沉迷游戏，他也知道老师对他有偏见，所以更加变得破罐破摔。一次课堂上，他无视纪律玩手机游戏，我严厉批评了他，但他依然我行我素。当时我正在使用的多媒体有点故障，有另一同学说陈宝会修理，我马上请他帮忙，他果然很快把问题解决了，我真诚且有点夸大地表扬了他，还与他约好今后电脑方面有什么问题都要他帮忙。后来的事实证明：正是我对他尊重和信任，让他看到了自身的闪光点，使他的精神受到极大的鼓舞，从此，他慢慢地改正了不良行为，对学习养成了浓厚的兴趣，大大激发了学习的动力，成为一个品学兼优的好学生。教育家苏霍姆林斯基认为：教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态如何。情绪高昂，则效果倍增。因此教师要关心、理解、信任并尊重差生，只有靠学生内在情感动力，才能更好地推动知识的掌握和智力的发展。同时，我们教师要多赏识学生，得到教师赏识的学生，理想的风帆会扬得更高更快。
三、适当降低教学的台阶，让学生体验成功、增强自信
过去的应试教育面向一部分学生，面向的是升学有望的少数学生，对差生歧视甚至排斥，而目前的素质教育与应试教育恰恰相反，它面对全体学生，使每个学生都能在不同的层面获得学习上的成功。1.基本知识和基本技能是形成能力、培养学生素质的基础，在教学安排上，我们应注重双基的教学，加强基本的概念、公式、定理定律的教学，适当降低知识难度，在教学过程中，要尽量让大部分学生都有思考、讨论、发言、练习、表现的机会，而不是为了课堂气氛、教学节奏、课堂密度而把机会都让给较优秀的学生，这样可使不同层面的学生都有参与各种学习讨论活动的机会，使他们在学习中体验成功，从中树立信心。2.针对差生认识能力差、思维能力弱的特点，教师在教学过程中充分讲解知识的形成过程，要循序渐进，可以降低教学起点。总之，在教学过中要把握好一个“度”，让学生“跳一跳，够得着”。3.在教学中对难度较大、坡度过大、综合性强的内容，要善于采用“分散难点”的方法，分解为多个小问题，给差生以适当的提示，对学生不足以应对的知识进行必要的循环，甚至多次反复对学生进行的训练。要经常给他们机会，只要有进步，就及时肯定，公开表扬，让他们体会到学习成功的喜悦。4.复习时，经常进行小难度的限时训练，训练的题目要具有基础性、针对性、量力性，还要注意典型性和层次性，尽量避免难题、偏题、怪题，从而使他们熟练掌握解题的一般思路、规律和技巧。这样既能及时反馈教学情况，又给学生创造了体验成功的机会。5.作业布置时，也要灵活让层次不同的学生做自己能做的作业，让每个学生都有不同程度的学习体验，使学生获得良好的自我感觉。由良好的自我感觉产生的自信心，又使学生对学习产生巨大的动力，对培养学习的兴趣、提高学习的自觉性主动性发挥了巨大作用。
四、加强教学的直观性，渗透多种常规研究法，让差生的进步加快节奏
由于教学内容的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，差生要学好并灵活应用较吃力，教师在引导学生分析解决问题时，要由浅入深，要从多方面、多层次来探究，要尽量增加举例、演示、实验、图表、多媒体等直观教具进行教学，增加他们感性认识，提高差生的学习兴趣，尽可能地吸引差生积极参与课堂。同时，教学过程中应有意渗透多种常规研究方法：如类比法、实验法等，要摒弃“填鸭式”的教学方法，引领学生开展探究式学习，提高他们的思维能力。同时，我们在平时的教学过程中，应多与差生一起对章节内容进行小结，建立知识架构，训练学生学习的条理性、系统性，逐步提高学生的综合思维能力。
古人云，“授人鱼，不如授人渔。”叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到用不着教。”教师的主导作用最重要的是教给学生更自觉、更主动地学习的方法。如何使绝大部分的学生变“厌学”为“喜学”，这是我们教师的努力方向。当然，转化差生是一个很大的工程，要求社会、家庭、学校的共同努力。