中图分类号：G4 文献标识码：A

脚步慢点，慢点，瞧！“小组合作学习”已是我们翻身实验学校（东校区）英语课堂中缺一不可的一部分。回想这四年的研讨时光，从小班化的小组教学，到拼图式阅读教学，到TPS小组合作学习，再到师友互助小组合作学习，已然成了课堂的一个个闪光的亮点，是学生最乐于学习的方法。在课堂上，我们的师生是互动的、平等的、合作的深度探究学习，学生从“学会”到“会学”，从老师“教”到学生“教”，学生会散发着无穷的学习魅力。我们今天来聊聊拼图式阅读教学吧。

一、深入研读，把握核心

Jigsaw是一种神奇的拼图游戏，很多小孩、大人都喜欢玩，其实是将零散的部分拼成一幅完整的图画，整个过程可以锻炼学生的推理思维能力，增强学生的观察力，培养学生的耐心和专注力。Jigsaw reading（拼图式阅读）是将Jigsaw的理念与阅读结合的一种方法，是一种以文本为基础的教学方法（text-based approach），也是小组合作学习的一种模式，在拼图阅读过程中，每个学生都充当着必不可少的角色。小组的每个成员都需要通力合作完成学习。这种责任让每个学生意识到自己在小组中的重要地位，并促使他们调动自己的主观能动性，最大程度地参与小组活动。在拼图式阅读的课堂中，我们根据牛津版的教材，进行了融合性的集体备课，如下五个环节：

（一）课题引入：5W1H 提问，设下悬念

（二）新授导入：视听感知，明确拼图任务

（三）分组学习：小组深度学习，解难答疑

（四）疑难检测：多形式汇报展示，分享交流

（五）歸纳总结：思维导图资友互助检测练习

二、关注活动，创意分组

在这五个环节的课堂中，小组合作贯穿始终，先根据异质小组，将不同能力的学生组成一组，这是我们所说的“基础组”;接着在任务分布的时候，以同质为小组，将相同能力的学生组成一组，这是“专家组”。再通过深入的研讨，让每位学生体会到小组合作的各种乐趣与成功。通过多轮分组，调动学生参与的积极性，激发学生内在的学习兴趣和动机，让学生学会运用积极的想法来解决实在问题。

模式一：适合，大班级的横、纵向分组

模式二：适合小班化、大班化的邻近分组

模式三：适合小班化的精细化分工分组

在以上的模式中，各个小组中学习相同内容的学生组成“专家组”，在一起共同讨论他们所学习的那部分内容，直至全组人员学会。紧接着“专家小组”中的各成员分别返回各自的“基础小组”，轮流分享指导其他组成员学习各自在专家组互助学习的内容。在小组展示的环节中，所有组员认真倾听小组成员的回答，每个组的最后输出都汇总了每一位成员所学知识，在倾听的过程中，全体学生能更好地收获更多的知识。

三、深度合作，提升能力

Jigsaw reading分担了学生的学习压力，但也有一些学生未能完成任务的情况，从而造成个别学生学习情况欠佳，可师友互助学习的模式的加入，让Jigsaw的小组合作模式更紧密，因为学生面对面的互动，小组成员互相监督;小组内部的良性依赖，提升了小组内互相合作技能。美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟认为合作学习小组应该是能力异质小组，能力差别很大的小组里的成员能更深入地思考，能给出并在讨论的过程中，擦出思维的火花;能接受更多的解释，在讨论材料时能有更深远的见解，能促进理解深度，提高逻辑思维能力并加强记忆。对于学习速度较慢，学习能力低的学生来说，虽然学习收获没有能力异质组的收获大，但能力同质组能维护他们的自尊，增强自信心。

Jigsaw与师友互助的小组合作学习，使得每个小组都包含不同学习能力水平的学生，而组与组之间的水平差异相对缩小，形成较为公平的小组竞争环境。其课堂中更突出的是学生的“学”，小组为了完成共同的目标，能够互相帮助，取长补短;师徒互助与Jigsaw reading的小组合作结合，还提高了学生的学习兴趣和学习效率。如长久持之，将更有利于培养学生善于思考、交流倾听、互相合作的交际能力和包容大度的人格品质。