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【摘要】对于初中生来说，英语是一门十分重要的学科。虽然有很多学生在学习英语的过程中投入了大量精力，但没有达到令人满意的效果。这样极大地削弱了初中生学习英语的动力，甚至使他们逐渐丧失学习英语的信心。不但影响了学习成绩，而且对英语教学的有效性产生了严重的影响。中学生英语学习动机的培养对他们学习英语具有极大的促进作用，必须十分重视把外语学习动机理论和教学实践相结合。本文对初中生英语学习动机弱化的原因进行了阐述，进一步讨论如何培养学生的英语学习动机和采用恰当的培养策略，使英语教学达到最理想的效果。
【关键词】初中英语 动机 教学策略
一、动机的定义
动机，是促进行动的力量。这是人的愿望，主观因素的兴趣，表现出人对于某种活动的渴望。现代心理学把促进个人进行某种特定活动的内部原因作为动机的定义。进一步来说，动机是能够引发、支持个人具体行为且使行为向某个特定方向进行的内部动力。概括来谈，动机能够引发，支持个人行为，又是行为向特定目的前进的内部驱动器。
二、当前初中生英语学习动机弱化的因素分析
1.学习信心不足。在初中阶段英语学习的过程中总会出现这样的现象：尽管学生十分努力地去记忆单词、大量积累语法规则，但在考试时依然问题重重。因此学生利用大量时间学习英语，但最后收效甚微。最终，学生逐渐失去学好英语的信心。他们认为学习英语的难度太大，自身是没有办法学好的。学生继而认为，无论是否努力都无法学好，于是干脆选择放弃。最终，他们对于英语学习的热情也逐渐降低了。
2.学习目的不明确。初中生英语学习的目标是：初中生在校学习英语期间，需要懂得英语语法中的基础部分，并能进行简单的口语交流，利用英语在实际交往中发挥作用。虽然如此，现在依然有许多学校把升学率作为目标，因此教师仅仅根据考试类型题进行机械地训练。通过让学生努力扩充词汇量，牢记语法规则和全面强化学生的解题技巧来提高学生在考试中的分数。学生本应在学习英语时应充满乐趣，结果却变成了强制性的死记硬背。所以给学生留下了这样的印象：学习英语的目的是为了应付考试，在考试中取得更加优异的成绩。因此，学生学习英语的动机受到了严重影响。
3.教学方法单一。初中生的人生观、价值观正处于逐步建立阶段，自我认知开始萌芽，渴望独立的精神日趋强烈。因此，他们不希望一直是被动地顺应、一味地盲从，而是渴望成为生活中积极的开拓者和进取者。然而许多教师的授课方式比较单一，几乎很难激起学生学习的热情。所以学生不能感受到学习英语的快乐和意义，最终使学生产生了学而无用的想法。
4.初中生年龄特点。初中生的年龄多数在十二至十五岁之间，是整个人生中一段非常特殊的时期。在这段期间，生理发育随之迅速地发展，基本2～3年内身体发育水平稳步提高，最后完成生长发育的任务。然而心理发育的速度比较缓慢，所以他们的心理处于一种不平衡的状态，继而引发心理上的矛盾。处于初中这段期间，他们思想跳跃、性格活泼、自我约束力相对较低，而想要熟练地掌握一门外语，需要耗费大量的时间并且要经过刻苦地训练，因此很多学生对于学习英语产生了厌倦情绪。
三、初中生英语学习动机的培养策略
1.目标激励策略。目标是长期产生的一种强烈的意愿，目标包含长远目标、中期及短期的目标。目标激励策略会让学生明确自身的学习目标，同时会让他们的学习信念更加坚定不移。举例来说，一个学生把在英语写作中取得一等文作为自己短期的目标，那么他需要采取以下方法：三天背会一篇英语范文，每周用英文写几篇日记，并且要保证十五句话左右，最后交由老师批阅；除此之外制定相关的训练目标，把这些写到小卡片上，以便经常提醒自己。鼓励学生要达到目标，增强生学习动力并提高考试分数。
2.及时反馈策略。反馈有益于学习成绩，通过了解学习活动的过程可以大幅度地增强学生的学习动力。有效的反馈会让学生感受到自己的进步，也有助于让学生认识到自身在学习过程中的不足之处。学生根据反馈，对自己的学习进度和策略进行相应调整。所以教師应该对学生的考试结果进行及时反馈，防止没有及时纠正学习中的错误。针对学生的具体情况、教师应该做出正确的评价，斧正学习中的失误，强化学习动力。
3.成功体验策略。当一个人意识自身具备实力去完成某事或在某些方面可以取得成功时，他才能够出现内部动机。使人感受到自己能力的最好方法就是让他意识到自己的成功，很多人都明白成功能给人带来巨大的满足感。因此教师需要为学生竭尽全力地提供获取成功的机会，即使再小的成功也能达到激励学生的效果。在练习安排上，充分利用新教材在练习编排中有层次性的特点，设置坡度、层次不同的题目，让不同层次的学生完成，在批改作业时注重看学生的做题过程和思维过程，对其错误或疑问处，作出标记要求学生自己订正，让他们感到“我能行”！
4.竞争合作策略。人们常说如果没有压力就没有动力，相对学生而言，他们的压力基本源于自己的父母和老师，更多的是来自他们同龄人之间的内部竞争。教师在培养学生的竞争意识时，还应该让学生了解如何竞争，让每一个学生都感受到竞争带来的好处。教师可以通过多样化的形式让学生展开竞争，例如在班级进行英语诗歌朗诵比赛、英语歌曲表演比赛或者围绕着英国文学作品进行知识问答比赛等。这种比赛既可以分为小组之间的，也可以是个人之间的较量。总之，教师要让学生积极地参与到比赛中来，使学生的能力在活动中得到提高，从而激发他们学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2007.
【关键词】初中英语 动机 教学策略
一、动机的定义
动机，是促进行动的力量。这是人的愿望，主观因素的兴趣，表现出人对于某种活动的渴望。现代心理学把促进个人进行某种特定活动的内部原因作为动机的定义。进一步来说，动机是能够引发、支持个人具体行为且使行为向某个特定方向进行的内部动力。概括来谈，动机能够引发，支持个人行为，又是行为向特定目的前进的内部驱动器。
二、当前初中生英语学习动机弱化的因素分析
1.学习信心不足。在初中阶段英语学习的过程中总会出现这样的现象：尽管学生十分努力地去记忆单词、大量积累语法规则，但在考试时依然问题重重。因此学生利用大量时间学习英语，但最后收效甚微。最终，学生逐渐失去学好英语的信心。他们认为学习英语的难度太大，自身是没有办法学好的。学生继而认为，无论是否努力都无法学好，于是干脆选择放弃。最终，他们对于英语学习的热情也逐渐降低了。
2.学习目的不明确。初中生英语学习的目标是：初中生在校学习英语期间，需要懂得英语语法中的基础部分，并能进行简单的口语交流，利用英语在实际交往中发挥作用。虽然如此，现在依然有许多学校把升学率作为目标，因此教师仅仅根据考试类型题进行机械地训练。通过让学生努力扩充词汇量，牢记语法规则和全面强化学生的解题技巧来提高学生在考试中的分数。学生本应在学习英语时应充满乐趣，结果却变成了强制性的死记硬背。所以给学生留下了这样的印象：学习英语的目的是为了应付考试，在考试中取得更加优异的成绩。因此，学生学习英语的动机受到了严重影响。
3.教学方法单一。初中生的人生观、价值观正处于逐步建立阶段，自我认知开始萌芽，渴望独立的精神日趋强烈。因此，他们不希望一直是被动地顺应、一味地盲从，而是渴望成为生活中积极的开拓者和进取者。然而许多教师的授课方式比较单一，几乎很难激起学生学习的热情。所以学生不能感受到学习英语的快乐和意义，最终使学生产生了学而无用的想法。
4.初中生年龄特点。初中生的年龄多数在十二至十五岁之间，是整个人生中一段非常特殊的时期。在这段期间，生理发育随之迅速地发展，基本2～3年内身体发育水平稳步提高，最后完成生长发育的任务。然而心理发育的速度比较缓慢，所以他们的心理处于一种不平衡的状态，继而引发心理上的矛盾。处于初中这段期间，他们思想跳跃、性格活泼、自我约束力相对较低，而想要熟练地掌握一门外语，需要耗费大量的时间并且要经过刻苦地训练，因此很多学生对于学习英语产生了厌倦情绪。
三、初中生英语学习动机的培养策略
1.目标激励策略。目标是长期产生的一种强烈的意愿，目标包含长远目标、中期及短期的目标。目标激励策略会让学生明确自身的学习目标，同时会让他们的学习信念更加坚定不移。举例来说，一个学生把在英语写作中取得一等文作为自己短期的目标，那么他需要采取以下方法：三天背会一篇英语范文，每周用英文写几篇日记，并且要保证十五句话左右，最后交由老师批阅；除此之外制定相关的训练目标，把这些写到小卡片上，以便经常提醒自己。鼓励学生要达到目标，增强生学习动力并提高考试分数。
2.及时反馈策略。反馈有益于学习成绩，通过了解学习活动的过程可以大幅度地增强学生的学习动力。有效的反馈会让学生感受到自己的进步，也有助于让学生认识到自身在学习过程中的不足之处。学生根据反馈，对自己的学习进度和策略进行相应调整。所以教師应该对学生的考试结果进行及时反馈，防止没有及时纠正学习中的错误。针对学生的具体情况、教师应该做出正确的评价，斧正学习中的失误，强化学习动力。
3.成功体验策略。当一个人意识自身具备实力去完成某事或在某些方面可以取得成功时，他才能够出现内部动机。使人感受到自己能力的最好方法就是让他意识到自己的成功，很多人都明白成功能给人带来巨大的满足感。因此教师需要为学生竭尽全力地提供获取成功的机会，即使再小的成功也能达到激励学生的效果。在练习安排上，充分利用新教材在练习编排中有层次性的特点，设置坡度、层次不同的题目，让不同层次的学生完成，在批改作业时注重看学生的做题过程和思维过程，对其错误或疑问处，作出标记要求学生自己订正，让他们感到“我能行”！
4.竞争合作策略。人们常说如果没有压力就没有动力，相对学生而言，他们的压力基本源于自己的父母和老师，更多的是来自他们同龄人之间的内部竞争。教师在培养学生的竞争意识时，还应该让学生了解如何竞争，让每一个学生都感受到竞争带来的好处。教师可以通过多样化的形式让学生展开竞争，例如在班级进行英语诗歌朗诵比赛、英语歌曲表演比赛或者围绕着英国文学作品进行知识问答比赛等。这种比赛既可以分为小组之间的，也可以是个人之间的较量。总之，教师要让学生积极地参与到比赛中来，使学生的能力在活动中得到提高，从而激发他们学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2007.