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【摘要】网络时代对社会的影响力是空前的。作为工具，网络为高中政治教学提供了丰富的教学资源，同时学生可以通过网络获得更多的资讯，对教师教学的权威性产生质疑。作为信息渠道，网络时代是信息爆炸的时代，各种信息资源良莠不齐，对高中生的思想品德的发展产生了消极影响。面对网络对高中政治教学的冲击，高中政治教师应当提升自身教学实力，走出空洞说教的教学模式，将政治课堂变为树立学生正确世界观、人生观、价值观的地方。
【关键词】网络；高中；政治；教学
根据《公民道德建设实施纲要》的要求和教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，重视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。高中思想政治的教学，根本点在于树立高中生一个正确的世界观、人生观和价值观。然而网络时代，信息爆炸，各种信息资源、观念层出不穷，高中政治课堂上老师教授的知识，很容易被网上的信息所颠覆，同时由于高中生正处于青少年时期，辨别能力和控制能力较弱，面对不良的信息容易受到误导，产生消极的后果。我们不得不面对的是：网络对高中政治教学的冲击。
一、网络对高中政治教学挑战的表现
（1）对教师权威性的质疑。一直以来教师在教学过程中是以权威者的角色出现的。在一个信息高度不对称的时代，老师掌握了信息、知识的主导权，在课堂教学中老师就是权威。“老师的话都是对的”，“听老师的话没有错”，诸如此类的观点经常被学生家长、学生所提及和接受。但是在网络时代，信息爆炸，信息海量存储，各种各样的信息，通过网络搜索引擎，直接呈现在人的面前，可以说在一个掌握了基本的上网知识和基本学习能力的人面前，任何知识都不是被独占的，任何人只要他愿意能学习任何知识。在高中政治课堂上，教师所说的每一句话，都可能被学生通过网络价值质证，对老师所犯的每一个知识性的错误，学生都可以开通过网络加以纠正。长久以往，在信息不对称时代所形成的教师的权威性，慢慢的被海量的信息所掩盖，教师在课程教学中的权威性受到了挑战。（2）对教材的质疑。教师是课堂教学过程中知识传授的主体，这个主体所传授知识的依据就是教材。在网络条件下教师的权威性地位受到了挑战，因为知识的来源可以通过网络获得，知识获得的途径多元化。同样获得的知识，在网络条件下也是多元化。高中政治教材是按照教学大纲进行编写，与现实多少都有些脱离。特别是，现实生活中很多发生的实例，往往与教材上写的内容不一致。尤其是一些社会丑恶现象，由于一定的社会原因，层出不穷，高中生通过网络看到此类新闻和评论，对教材上所写的内容难免产生质疑，“教材与现实差距太大”。（3）色情、暴力信息的不良影响。网络时代信息爆炸，可以通过网络获得各种各样的信息。在这些海量信息中，良莠不齐，不可避免的存在一些充满色情、暴力的有害信息。高中生正处于青春期的高峰时期，渴望对社会了解，渴望对异性的了解，冲动有余而控制力不足。而我们传统教育缺乏性教育为主的青春期教育。网络这样一个虚拟的世界中，不法之徒为了谋取暴利，色情信息泛滥。高中生往往出于好奇，涉猎其中，控制力较弱，往往深陷其中，难以自拔，对高中生的身心健康造成极其严重的后果。严重的影响了高中生的健康成长。网络游戏日益成为未成年的娱乐首选，而网络游戏中，暴力情景充斥，高中生长久沉迷其中，慢慢习惯接受暴力。这些都是对高中生的未来发展，造成极其严重的危害。
二、网络对高中政治教学挑战的分析
（1）教师缺乏魅力。所谓魅力，简单的就是吸引力。“师者所谓传道授业解惑也”，一个真真达到了这个标准的教师，肯是充满吸引力的，肯定是充满魅力的老师。在目前社会条件下，社会整体充满浮躁，高中所有课程的开设，以高考为基准。在目前高考模式下，虽然政治是考试科目之一，政治教学的根本出发点是，教会学生做题。在此背景下，教师的讲授必然是灌输式的，自然缺乏一种提高自身魅力的动力。特别是政治学科有其特殊的知识体系，必定有些内容在学生看来是非常无趣的。照本宣科，做题讲题，必然不需要教师有多大的魅力。当教师意识到不自己不需要有多大魅力时，自然不会有人主动的提升自己的魅力，以吸引学生。到最后，老师只会讲教书当成一个工作来应付，而不是当成一个事业来对待。（2）教材脱离现实。教材是教学的根本出发点，教师教的，学生学的都是按照教材进行的，考试也是按照教材来设定的。教材是知识的载体，可以说教材是教学活动中一个非常重要的环节。不可否认目前的教材与现实有距离，学生通过网络对社会的了解，或者通过有限的实际对社会的亲自观察，往往会得出与教材不同的观点。换句话说，教材的记载，已经脱离了我们这个社会现实。我们也注意到教材的编写者已经注意到这些问题，但是限于目前的考试体制，和社会环境，不可能有太大的改变。因为这个是一个系统性的问题。（3）缺乏对网络的了解。教师可以说是一个终生学习的职业。社会每天都在进步，教书育人者必须紧随时代的脚步。面对网络时代，我们应当看到网络的积极性，而不是简单的批判。因为网络时代已经来临，已经融入了我们的生活，已经成为当今经济发展的重要引擎。较为可惜的是，我们可以看到有部分教师，对网络不甚了解，往往只看到网络的负面影响，视网络为洪水猛兽。于是会出现这样一种情况，教书的不了解网络，被教的反而对网络非常了解，于是乎，教书的与被教的之间产生了沟通的鸿沟。其实我们应当看到，网络作为一种工具，也是一种非常有利于高中政治教学的。
三、面对网络对高中政治教学挑战的应对策略
（1）旗帜鲜明地明确高中政治教学的育人本色。我们必须坚持《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》规定：“坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。”必须旗帜鲜明的坚持高中政治教学的育人本色，牢牢的树立培养学生正确的世界观、人生观和价值观的教学路线。（2）提升教师自身的魅力。虽然有这样那样的问题，但是在教学过程中教师仍然是占据主导地位。但是占据主导地位，不代表着教的好。“教的好”的一个衡量的标准就是学生的接受程度，从这个角度来看，一个没有“教得好”的老师，往往无法应对网络对课堂教学的冲击。笔者以为，所谓教的好，根本在于学生是否接受，而不是简单的以考试为目的的被动式接受。而让学生接受，根本上来说教师必须要有魅力，吸引学生。提升教师的魅力，首先教师应当不断提升自己的修养。在网络时代，学生可以找到任何他们想找到的知识。因此教师应当不断的学习，提升自身的知识储备。其次，教师在课堂教学中应当运用多种的教学手段，而不是简单的照本宣科，吸引学生，帮助学生认识世界，解答疑惑。最后教师应当有一颗爱学生的心，干事业的心，而不是简单的干一个工作，谋一个生活。（3）充分利用网络进行教学。在笔者看来，网络其实就是一种工具，关键在于如何使用。高中政治教学可以重复利用网络资源。将枯燥的知识，通过网络资源，转化为鲜活的生活实例，这些资源网络可以提供。可通过网络开展各种各样的讲学形式，如QQ、博客、微博等，以形式来丰富内容，第一时间了解学生所思所想，有针对性的开展教学。
参考文献
[1]张晨．基于网络环境下思想政治课教育理念的创新[J]．产业与科技论坛．2008（7）
[2]刘国建，高晓钟，陈年强，梁均宁．论网络环境下思想政治教育方法的创新[J]．广东工业大学学报（社会科学版）．2006（4）
[3]蒋霞．网络环境下思想政治教育实效性研究[J]．南宁师范高等专科学校学报．2008（1）
[4]张汉珍．网络环境下高中政治教学的思考与实践[J]．常州师范专科学校学报．2004（3）
【关键词】网络；高中；政治；教学
根据《公民道德建设实施纲要》的要求和教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，重视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。高中思想政治的教学，根本点在于树立高中生一个正确的世界观、人生观和价值观。然而网络时代，信息爆炸，各种信息资源、观念层出不穷，高中政治课堂上老师教授的知识，很容易被网上的信息所颠覆，同时由于高中生正处于青少年时期，辨别能力和控制能力较弱，面对不良的信息容易受到误导，产生消极的后果。我们不得不面对的是：网络对高中政治教学的冲击。
一、网络对高中政治教学挑战的表现
（1）对教师权威性的质疑。一直以来教师在教学过程中是以权威者的角色出现的。在一个信息高度不对称的时代，老师掌握了信息、知识的主导权，在课堂教学中老师就是权威。“老师的话都是对的”，“听老师的话没有错”，诸如此类的观点经常被学生家长、学生所提及和接受。但是在网络时代，信息爆炸，信息海量存储，各种各样的信息，通过网络搜索引擎，直接呈现在人的面前，可以说在一个掌握了基本的上网知识和基本学习能力的人面前，任何知识都不是被独占的，任何人只要他愿意能学习任何知识。在高中政治课堂上，教师所说的每一句话，都可能被学生通过网络价值质证，对老师所犯的每一个知识性的错误，学生都可以开通过网络加以纠正。长久以往，在信息不对称时代所形成的教师的权威性，慢慢的被海量的信息所掩盖，教师在课程教学中的权威性受到了挑战。（2）对教材的质疑。教师是课堂教学过程中知识传授的主体，这个主体所传授知识的依据就是教材。在网络条件下教师的权威性地位受到了挑战，因为知识的来源可以通过网络获得，知识获得的途径多元化。同样获得的知识，在网络条件下也是多元化。高中政治教材是按照教学大纲进行编写，与现实多少都有些脱离。特别是，现实生活中很多发生的实例，往往与教材上写的内容不一致。尤其是一些社会丑恶现象，由于一定的社会原因，层出不穷，高中生通过网络看到此类新闻和评论，对教材上所写的内容难免产生质疑，“教材与现实差距太大”。（3）色情、暴力信息的不良影响。网络时代信息爆炸，可以通过网络获得各种各样的信息。在这些海量信息中，良莠不齐，不可避免的存在一些充满色情、暴力的有害信息。高中生正处于青春期的高峰时期，渴望对社会了解，渴望对异性的了解，冲动有余而控制力不足。而我们传统教育缺乏性教育为主的青春期教育。网络这样一个虚拟的世界中，不法之徒为了谋取暴利，色情信息泛滥。高中生往往出于好奇，涉猎其中，控制力较弱，往往深陷其中，难以自拔，对高中生的身心健康造成极其严重的后果。严重的影响了高中生的健康成长。网络游戏日益成为未成年的娱乐首选，而网络游戏中，暴力情景充斥，高中生长久沉迷其中，慢慢习惯接受暴力。这些都是对高中生的未来发展，造成极其严重的危害。
二、网络对高中政治教学挑战的分析
（1）教师缺乏魅力。所谓魅力，简单的就是吸引力。“师者所谓传道授业解惑也”，一个真真达到了这个标准的教师，肯是充满吸引力的，肯定是充满魅力的老师。在目前社会条件下，社会整体充满浮躁，高中所有课程的开设，以高考为基准。在目前高考模式下，虽然政治是考试科目之一，政治教学的根本出发点是，教会学生做题。在此背景下，教师的讲授必然是灌输式的，自然缺乏一种提高自身魅力的动力。特别是政治学科有其特殊的知识体系，必定有些内容在学生看来是非常无趣的。照本宣科，做题讲题，必然不需要教师有多大的魅力。当教师意识到不自己不需要有多大魅力时，自然不会有人主动的提升自己的魅力，以吸引学生。到最后，老师只会讲教书当成一个工作来应付，而不是当成一个事业来对待。（2）教材脱离现实。教材是教学的根本出发点，教师教的，学生学的都是按照教材进行的，考试也是按照教材来设定的。教材是知识的载体，可以说教材是教学活动中一个非常重要的环节。不可否认目前的教材与现实有距离，学生通过网络对社会的了解，或者通过有限的实际对社会的亲自观察，往往会得出与教材不同的观点。换句话说，教材的记载，已经脱离了我们这个社会现实。我们也注意到教材的编写者已经注意到这些问题，但是限于目前的考试体制，和社会环境，不可能有太大的改变。因为这个是一个系统性的问题。（3）缺乏对网络的了解。教师可以说是一个终生学习的职业。社会每天都在进步，教书育人者必须紧随时代的脚步。面对网络时代，我们应当看到网络的积极性，而不是简单的批判。因为网络时代已经来临，已经融入了我们的生活，已经成为当今经济发展的重要引擎。较为可惜的是，我们可以看到有部分教师，对网络不甚了解，往往只看到网络的负面影响，视网络为洪水猛兽。于是会出现这样一种情况，教书的不了解网络，被教的反而对网络非常了解，于是乎，教书的与被教的之间产生了沟通的鸿沟。其实我们应当看到，网络作为一种工具，也是一种非常有利于高中政治教学的。
三、面对网络对高中政治教学挑战的应对策略
（1）旗帜鲜明地明确高中政治教学的育人本色。我们必须坚持《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》规定：“坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。”必须旗帜鲜明的坚持高中政治教学的育人本色，牢牢的树立培养学生正确的世界观、人生观和价值观的教学路线。（2）提升教师自身的魅力。虽然有这样那样的问题，但是在教学过程中教师仍然是占据主导地位。但是占据主导地位，不代表着教的好。“教的好”的一个衡量的标准就是学生的接受程度，从这个角度来看，一个没有“教得好”的老师，往往无法应对网络对课堂教学的冲击。笔者以为，所谓教的好，根本在于学生是否接受，而不是简单的以考试为目的的被动式接受。而让学生接受，根本上来说教师必须要有魅力，吸引学生。提升教师的魅力，首先教师应当不断提升自己的修养。在网络时代，学生可以找到任何他们想找到的知识。因此教师应当不断的学习，提升自身的知识储备。其次，教师在课堂教学中应当运用多种的教学手段，而不是简单的照本宣科，吸引学生，帮助学生认识世界，解答疑惑。最后教师应当有一颗爱学生的心，干事业的心，而不是简单的干一个工作，谋一个生活。（3）充分利用网络进行教学。在笔者看来，网络其实就是一种工具，关键在于如何使用。高中政治教学可以重复利用网络资源。将枯燥的知识，通过网络资源，转化为鲜活的生活实例，这些资源网络可以提供。可通过网络开展各种各样的讲学形式，如QQ、博客、微博等，以形式来丰富内容，第一时间了解学生所思所想，有针对性的开展教学。
参考文献
[1]张晨．基于网络环境下思想政治课教育理念的创新[J]．产业与科技论坛．2008（7）
[2]刘国建，高晓钟，陈年强，梁均宁．论网络环境下思想政治教育方法的创新[J]．广东工业大学学报（社会科学版）．2006（4）
[3]蒋霞．网络环境下思想政治教育实效性研究[J]．南宁师范高等专科学校学报．2008（1）
[4]张汉珍．网络环境下高中政治教学的思考与实践[J]．常州师范专科学校学报．2004（3）