论文部分内容阅读
一、人文关怀的内涵及相关理论
《人文关怀与实践概念》是这样描述人文关怀的：对人的生存状况的关注，对人的尊严和符号人性的生活条件的肯定，对人类的解放和自由的追求等等。这是学术语言，用通俗的说法其核心就是尊重人，关爱人。而“为了每一位学生的发展”则是其相关的理论思考。
二、小学语文教学中人文关怀的渗透与体现
综观世纪之交的世界各国课程改革，全面、和谐发展的教育是普遍的追求，各国的课程改革都注重基础学历的提高、信息素养的养成、创造性与开发性思维的培养、强调价值观教育和道德教育、尊重学生经验、发展学生个性。只有准确的理解和把握新课程所蕴涵的理念，我们才能认清新课程改革的方向，才能明确新课程改革的出发点和落脚点。因此，在小学语文教学过程中实施人文关怀显得尤为重要。
（一）关注儿童的生活世界
课程由科学世界回归到生活世界是课程理念的一大飛跃。课程要关注与学生生活相关的活生生的生活经验，要成为学生生命历程的重要组成部分，扩大学生的知识接触面，让学生在与社会环境的互动中获得完善和发展。
1.联系学生已有的生活经验，具体做法是
（1）密切联系学生的想象世界
在学生感兴趣又有利于发挥创造性想象的地方引导学生展开想象。
（2）唤醒学生类似的生活经历
引导学生从自己的生活经历出发，帮助学生理解文章内容，让语文贴近生活，使学生感受到语文就在周围，生活中处处有语文，感受到语文的趣味和作用，对语文产生兴趣。如一教师在给学生教“五光十色”的词语时，是这样教的：
师：我们去百货公司参观一下，走到卖布的地方看一看，那叫什么？
生：五颜六色。
师：走到卖瓷器的地方看一看是什么？
生：五光十色
师：对了，瓷器能反光，所以是五光十色。再走到工艺品那儿，是
什么？
生：五颜六色。
师：那天安门广场上的节日焰火是什么颜色？
生：五光十色。
师：冬天松花江畔的冰灯，中央大街头晚上的霓虹灯？
生：五光十色。
师：可以说你们已经把这两个词完全掌握了。
故在实际教学中，当遇到学生较难的问题时，他们相关的自身生活经历，便是教师教他们的最好突破口。
（3）调动学生已有的知识储备。引导学生展开观察猜想、概括评价，交流等活动，使学生通过语文活动掌握基本的语文知识和方法。初步学会用语文的眼光去观察事物，思考问题，激发学生们对语文学习的兴趣和学好语文的愿望。
2.面向儿童可能的生活世界
课程内容不仅要关注儿童的现实生活，而且还必须关注儿童可能的生活。它可以定义为每个人所意味着去实现的生活。与现实生活相比较，可能生活是更具有人生价值和意义的生活，语文学科蕴含的丰富的人文内涵，要求语文学习要促进学生生活品位、生活格调、生命质量的提升。从这一点来说，小学语文对于从小培养学生的生活能力，引导学生热爱生活，生活得更加美好，有着极其重要的作用。
3.着眼于儿童未来的生活
学生走进校园就是为了学习知识，为将来的生活做准备，但是如何让学生既有真才实学又让学生成为一个人格健全的人，成为一个品格高尚的人，语文教师则有着非常重要的责任。
（1） 运用规律学习语文
引导学生重视对语文学习内容的感悟，掌握最基本的语文知识及规律，学会学习语文。
（2）注意用社会的主流价值观去引导学生
在学习优美散文时，要让学生体验美，感受美，在美的情境中受到感染，受到熏陶。
（二）参与是课程实施的核心
现代课程观认为，课堂不再只是承载特定知识的文本，而演变成为了一个动态的过程。教材承载着的知识需要师生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课堂内容无法理解。在新课标指引下，语文课一改以往的沉闷压抑，营照提问、读书、表达的氛围，学生发言踊跃、辩论积极。传统的师生单向信息传播，变成了师生之间，生生之间的对话过程。学生的是否愿意参与教学已经演变成为衡量学生是否学习的标准。
（三）让课堂充满创新活力
1.创设情境，激发求知欲
学生学习的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大动因。
（1）重视每节课的导入环节
课堂教学中的导课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。根据学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。在导入新课时，创设问题情境，激发学习兴趣，造成认知的矛盾冲突，从而激发学生求知的欲望。
（2） 重视整节课中情境的创设
整节课适时地进行情境的创设，可使学生情绪愉快的投入到学习当中，使他们保持认真、主动的学习态度和情绪。
2.鼓励学生提问，尊重学生的问题
给他们一个提问题的“胆”;激励学生，给他们善于提问题的“心”;引导学生，给他们乐于提问题的“脑”。古人云：“授人以鱼，只供一餐所需，而授人以渔，终身受用不尽”。从学习的角度讲，重学会，轻会学，也即学会是前提，会学才是目的。学会，它重在接受知识，积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习;会学，它重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题，是一种创新性学习。学生向问、敢问、好问，更应该会问。因此教师的语言要传递着使学生自信的价值观，鼓励学生提问。
3.给学生思考的时间和空间
只有给学生自己足够思考的时间和空间，他们才能获得创新意识的培养和形成，才能有思考的存在和创新意识。
总之，小学语文教学过程中的人文关怀还处于一种“千呼万唤，琵琶犹遮”的阶段，这需要我们精心的去发掘，去探索。相信，只要每位教育者心中充满生命之爱、人文关怀，那我们的教育就会迈上一个新的台阶！
《人文关怀与实践概念》是这样描述人文关怀的：对人的生存状况的关注，对人的尊严和符号人性的生活条件的肯定，对人类的解放和自由的追求等等。这是学术语言，用通俗的说法其核心就是尊重人，关爱人。而“为了每一位学生的发展”则是其相关的理论思考。
二、小学语文教学中人文关怀的渗透与体现
综观世纪之交的世界各国课程改革，全面、和谐发展的教育是普遍的追求，各国的课程改革都注重基础学历的提高、信息素养的养成、创造性与开发性思维的培养、强调价值观教育和道德教育、尊重学生经验、发展学生个性。只有准确的理解和把握新课程所蕴涵的理念，我们才能认清新课程改革的方向，才能明确新课程改革的出发点和落脚点。因此，在小学语文教学过程中实施人文关怀显得尤为重要。
（一）关注儿童的生活世界
课程由科学世界回归到生活世界是课程理念的一大飛跃。课程要关注与学生生活相关的活生生的生活经验，要成为学生生命历程的重要组成部分，扩大学生的知识接触面，让学生在与社会环境的互动中获得完善和发展。
1.联系学生已有的生活经验，具体做法是
（1）密切联系学生的想象世界
在学生感兴趣又有利于发挥创造性想象的地方引导学生展开想象。
（2）唤醒学生类似的生活经历
引导学生从自己的生活经历出发，帮助学生理解文章内容，让语文贴近生活，使学生感受到语文就在周围，生活中处处有语文，感受到语文的趣味和作用，对语文产生兴趣。如一教师在给学生教“五光十色”的词语时，是这样教的：
师：我们去百货公司参观一下，走到卖布的地方看一看，那叫什么？
生：五颜六色。
师：走到卖瓷器的地方看一看是什么？
生：五光十色
师：对了，瓷器能反光，所以是五光十色。再走到工艺品那儿，是
什么？
生：五颜六色。
师：那天安门广场上的节日焰火是什么颜色？
生：五光十色。
师：冬天松花江畔的冰灯，中央大街头晚上的霓虹灯？
生：五光十色。
师：可以说你们已经把这两个词完全掌握了。
故在实际教学中，当遇到学生较难的问题时，他们相关的自身生活经历，便是教师教他们的最好突破口。
（3）调动学生已有的知识储备。引导学生展开观察猜想、概括评价，交流等活动，使学生通过语文活动掌握基本的语文知识和方法。初步学会用语文的眼光去观察事物，思考问题，激发学生们对语文学习的兴趣和学好语文的愿望。
2.面向儿童可能的生活世界
课程内容不仅要关注儿童的现实生活，而且还必须关注儿童可能的生活。它可以定义为每个人所意味着去实现的生活。与现实生活相比较，可能生活是更具有人生价值和意义的生活，语文学科蕴含的丰富的人文内涵，要求语文学习要促进学生生活品位、生活格调、生命质量的提升。从这一点来说，小学语文对于从小培养学生的生活能力，引导学生热爱生活，生活得更加美好，有着极其重要的作用。
3.着眼于儿童未来的生活
学生走进校园就是为了学习知识，为将来的生活做准备，但是如何让学生既有真才实学又让学生成为一个人格健全的人，成为一个品格高尚的人，语文教师则有着非常重要的责任。
（1） 运用规律学习语文
引导学生重视对语文学习内容的感悟，掌握最基本的语文知识及规律，学会学习语文。
（2）注意用社会的主流价值观去引导学生
在学习优美散文时，要让学生体验美，感受美，在美的情境中受到感染，受到熏陶。
（二）参与是课程实施的核心
现代课程观认为，课堂不再只是承载特定知识的文本，而演变成为了一个动态的过程。教材承载着的知识需要师生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课堂内容无法理解。在新课标指引下，语文课一改以往的沉闷压抑，营照提问、读书、表达的氛围，学生发言踊跃、辩论积极。传统的师生单向信息传播，变成了师生之间，生生之间的对话过程。学生的是否愿意参与教学已经演变成为衡量学生是否学习的标准。
（三）让课堂充满创新活力
1.创设情境，激发求知欲
学生学习的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大动因。
（1）重视每节课的导入环节
课堂教学中的导课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。根据学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。在导入新课时，创设问题情境，激发学习兴趣，造成认知的矛盾冲突，从而激发学生求知的欲望。
（2） 重视整节课中情境的创设
整节课适时地进行情境的创设，可使学生情绪愉快的投入到学习当中，使他们保持认真、主动的学习态度和情绪。
2.鼓励学生提问，尊重学生的问题
给他们一个提问题的“胆”;激励学生，给他们善于提问题的“心”;引导学生，给他们乐于提问题的“脑”。古人云：“授人以鱼，只供一餐所需，而授人以渔，终身受用不尽”。从学习的角度讲，重学会，轻会学，也即学会是前提，会学才是目的。学会，它重在接受知识，积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习;会学，它重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题，是一种创新性学习。学生向问、敢问、好问，更应该会问。因此教师的语言要传递着使学生自信的价值观，鼓励学生提问。
3.给学生思考的时间和空间
只有给学生自己足够思考的时间和空间，他们才能获得创新意识的培养和形成，才能有思考的存在和创新意识。
总之，小学语文教学过程中的人文关怀还处于一种“千呼万唤，琵琶犹遮”的阶段，这需要我们精心的去发掘，去探索。相信，只要每位教育者心中充满生命之爱、人文关怀，那我们的教育就会迈上一个新的台阶！