论文部分内容阅读
摘要：国家能否在国际竞争中保持长久优势，取决于科技进步的速度和自主创新能力。全国科学大会提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”的目标，这就意味着创新人才的培养模式，向传统的大学专业教育模式提出了挑战。钱伟长先生认为：人才应该德才兼备，教育应推进教学改革，不仅训练技能、传授知识，还要培养学生的分析解决问题能力、自学能力和创新能力。这表明随着社会的发展，新时期的人才培养模式将着重培养创新型人才，而钱伟长教育思想在创新型人才培养中发挥着一定的指导作用。
关键词：钱伟长教育思想；培养；创新型人才；指导意义
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0194-02
一、钱伟长教育思想的人才培养模式及内涵
1.坚持教育改革，提高课堂教学质量。教学是实现教育目标和人才培养的基本途径，而课堂教学则是教学过程的重要部分。课堂教学质量对于人才培养从教学环节上具有决定性的作用。钱老认为：大学教育，要把一个需要教师才能取得知识的人，培养成一个无师自通、其毕业时不需要教师也能获得知识的人。在这一思想的指引下，上海大学在培养研究生中进行了一系列的教学改革。开设文献阅读课，拓宽了学生的视野，也锻炼了学生的沟通和交流能力。文献阅读课主要是破除了传统的学生听讲、教师授课的模式，改为教师提供本学科领域内的最新研究进展、学术动态和先进科学实验的学术专题，让研究生本人针对某一专题，调查研究、查找资料，然后在课堂上为大家解读，并与大家展开讨论。通过这种模式，培养了学生的自学能力和独立研究能力，同时也达到了钱老提出的：培养研究生在未知领域内探索真知的教育理想。
2.坚持产学研结合，提高学生的创新意识。民族的兴盛需要创新精神，创新也必须建立在实践基础上。我们在培养创新精神的同时也要注意创新能力的养成。钱老一向注重培养学生的实践能力，主张将学到的知识应用于实践。这就要冲破学校范围，打破社会和学校的隔阂，拆除社会与学校之间的墙，将所学到的知识运用到社会中去。这是钱伟长教育思想的核心，即“拆除四堵墙”之一。在钱老教育思想的指导下，上海大学围绕上海重点产业的发展要求，构筑开放平台，倡导产学研结合，加速产业化和科研创新步伐，先后建立了一批跨领域的科研中心。
二、构建培养创新型人才的制度和机制平台
钱老在上海大学率先建立培养创新人才的机制平台，在教育改革中创新实施并推行“三制”教育，取得了一系列的成效。
1.实施学分制。钱老倡导以学生为本的教育教学实践，实行学分制。20世纪80年代中期，钱校长提出：高等教育要适应经济发展需要，必须进行改革，各种改革的关键是要废除学时制，实行学分制。他还提出：学时制改成学分制非常重要，学分制的优点在于可以因材施教，好学生可以多学一些。从1986年开始实行“学分制”起，上海大学已经形成了以学生为本的教育教学模式，建立了比较完善的学分制体系。“学分制”量体裁衣、因材施教，充分彰显了学生的个性，这也是创新教育之关键。
2.推行选课制。钱校长把学习的主动权交给学生，实行选课制。20世纪80年代中期，钱校长在上海大学实施了与学分制相适应的“选课制”。“选课制”冲破了旧有的教学模式，为培养创新人才提供了良好的学术环境，使学生拥有更大的自主权去选科、选师、选课、选时。其中，推行选课制的好处有两层：首先，因为选课制，可以多选课，就使学生拥有了更多的学习自主权和自由度；其次，选课制可以活跃学生的学术思想，因为学术思想只有在讨论热烈的环境中才能渐渐达到更高境界。通过这一自由的学术氛围能形成一种创新品质，从而也培养了创新精神。
3.实行短学期制。钱校长还力挺加快培养节奏，强化实践环节，推行短学期制。他倡导大力实行教育改革，实行一学期十周的短学期制，他想用短学期制来克制学生学业负担过重的问题。这些都是钱老教育实践中的创新之处。目前，上海大学还一直推行着短学期制，即把一学年分为“秋、冬、春、夏”四个学期，前三个学期为理论教学学期，而“夏季学期”为实践教学学期，因为“秋、冬、春”三个学期相对较长，夏季学期相对较短，所以短学期制也有“三长一短”的说法。实施短学期制促进了教材和教学内容的更新，缩短了课程教学周期，使教师讲课更为精炼，把重点转移到培养学生创新能力上，更有利于提高教学质量。夏季学期，加大了实践教学的环节，有利于学生理论联系实际，培养学生的适应社会能力、实践能力和创新能力。
三、重视教师在培养创新型人才中的作用
1.教师最终任务是要培养学生的创造力。关于教师在学生学习过程中的任务和作用，钱校长指出，教师的最终任务是要培养有创造力的未来接班人。因而，就要研究“如何培养”创新人才的问题。钱校长的一贯主张是所有教师都应鼓励学生进行创造性学习和创造性工作，离开教师也能学习。知识复制的教学模式不仅扭曲了教育的本质、功能和价值，还不利于知识创新，以及学生创造性思维和个性的发展。正如钱校长所指出的，我们教学中常犯的错误，就是教师一教，学生就懂；教师不教，学生不会，这样的教学模式是严重扼杀学生创造性的。教师不是要学生懂得，而是让学生记得知识。钱校长鼓励学生要创造性的学习，而不是一味的继承和接受。青年人应推动历史的车轮，在已有知识基础上创造性地前进。
2.学生创新能力的培养，要以教师的科研创新意识及能力为前提。教师的创新精神和创新力，是培养学生创造力和综合素质的基本保证。钱老曾幽默地说，如果我们的教师队伍里照本宣科的人太多，学生的创造力就无从培养，我们需要有思想的教师，才能引导学生学会创造。他认为一个教师如果没有科研，就不会有大胆的创新，也不会有独到的见解和新的发现。做科研的教师与不做科研教师的区别，就在于做科研的老师能时刻提出和发现问题。所以强调教师必须要进行科研。只有参与科学创新、进行科学研究的人，才能理解创新精神，从而在教学中培养具有创新精神和创新能力的人。
3.建设一支具有创新和高度奉献精神的教师队伍。培养创新人才的关键是建设一支高水平、结构合理、具有高度创新和奉献精神的教师队伍。钱校长一直强调教师要以身作则、为人师表，要言教、身教、教书育人。教师要和学生站在一起，建造一个良好的校风环境。教师应敬业奉献、热爱学生、忠诚于教育事业。教师应开阔视野、善于引导、勇于创新。因而，钱伟长重视培养和造就一支教学效果好、学风严谨、学术造诣高、结构合理、又红又专的教师队伍。同时，通过教师使学生得到有创造性的学习和锻炼，满足时代要求，培养出一批创造型人才。除此以外，钱校长还坚持从抓住教育教学的各个环节，从创新教育观念入手，以教育创新实践来推动创新教育的发展。特别是在构建培养创新型人才的机制平台和制度时，营造文理渗透、理工合一的创新教育环境，在加强基础、拓宽学生的创新发展空间等方面都进行一系列的理论创新和改革实践。
参考文献：
[1].钱伟长.钱伟长文选（第5卷）[M].上海：上海大学出版社，2005.45.
作者简介：林欣，硕士，助教，上海大学机自学院辅导员。
关键词：钱伟长教育思想；培养；创新型人才；指导意义
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0194-02
一、钱伟长教育思想的人才培养模式及内涵
1.坚持教育改革，提高课堂教学质量。教学是实现教育目标和人才培养的基本途径，而课堂教学则是教学过程的重要部分。课堂教学质量对于人才培养从教学环节上具有决定性的作用。钱老认为：大学教育，要把一个需要教师才能取得知识的人，培养成一个无师自通、其毕业时不需要教师也能获得知识的人。在这一思想的指引下，上海大学在培养研究生中进行了一系列的教学改革。开设文献阅读课，拓宽了学生的视野，也锻炼了学生的沟通和交流能力。文献阅读课主要是破除了传统的学生听讲、教师授课的模式，改为教师提供本学科领域内的最新研究进展、学术动态和先进科学实验的学术专题，让研究生本人针对某一专题，调查研究、查找资料，然后在课堂上为大家解读，并与大家展开讨论。通过这种模式，培养了学生的自学能力和独立研究能力，同时也达到了钱老提出的：培养研究生在未知领域内探索真知的教育理想。
2.坚持产学研结合，提高学生的创新意识。民族的兴盛需要创新精神，创新也必须建立在实践基础上。我们在培养创新精神的同时也要注意创新能力的养成。钱老一向注重培养学生的实践能力，主张将学到的知识应用于实践。这就要冲破学校范围，打破社会和学校的隔阂，拆除社会与学校之间的墙，将所学到的知识运用到社会中去。这是钱伟长教育思想的核心，即“拆除四堵墙”之一。在钱老教育思想的指导下，上海大学围绕上海重点产业的发展要求，构筑开放平台，倡导产学研结合，加速产业化和科研创新步伐，先后建立了一批跨领域的科研中心。
二、构建培养创新型人才的制度和机制平台
钱老在上海大学率先建立培养创新人才的机制平台，在教育改革中创新实施并推行“三制”教育，取得了一系列的成效。
1.实施学分制。钱老倡导以学生为本的教育教学实践，实行学分制。20世纪80年代中期，钱校长提出：高等教育要适应经济发展需要，必须进行改革，各种改革的关键是要废除学时制，实行学分制。他还提出：学时制改成学分制非常重要，学分制的优点在于可以因材施教，好学生可以多学一些。从1986年开始实行“学分制”起，上海大学已经形成了以学生为本的教育教学模式，建立了比较完善的学分制体系。“学分制”量体裁衣、因材施教，充分彰显了学生的个性，这也是创新教育之关键。
2.推行选课制。钱校长把学习的主动权交给学生，实行选课制。20世纪80年代中期，钱校长在上海大学实施了与学分制相适应的“选课制”。“选课制”冲破了旧有的教学模式，为培养创新人才提供了良好的学术环境，使学生拥有更大的自主权去选科、选师、选课、选时。其中，推行选课制的好处有两层：首先，因为选课制，可以多选课，就使学生拥有了更多的学习自主权和自由度；其次，选课制可以活跃学生的学术思想，因为学术思想只有在讨论热烈的环境中才能渐渐达到更高境界。通过这一自由的学术氛围能形成一种创新品质，从而也培养了创新精神。
3.实行短学期制。钱校长还力挺加快培养节奏，强化实践环节，推行短学期制。他倡导大力实行教育改革，实行一学期十周的短学期制，他想用短学期制来克制学生学业负担过重的问题。这些都是钱老教育实践中的创新之处。目前，上海大学还一直推行着短学期制，即把一学年分为“秋、冬、春、夏”四个学期，前三个学期为理论教学学期，而“夏季学期”为实践教学学期，因为“秋、冬、春”三个学期相对较长，夏季学期相对较短，所以短学期制也有“三长一短”的说法。实施短学期制促进了教材和教学内容的更新，缩短了课程教学周期，使教师讲课更为精炼，把重点转移到培养学生创新能力上，更有利于提高教学质量。夏季学期，加大了实践教学的环节，有利于学生理论联系实际，培养学生的适应社会能力、实践能力和创新能力。
三、重视教师在培养创新型人才中的作用
1.教师最终任务是要培养学生的创造力。关于教师在学生学习过程中的任务和作用，钱校长指出，教师的最终任务是要培养有创造力的未来接班人。因而，就要研究“如何培养”创新人才的问题。钱校长的一贯主张是所有教师都应鼓励学生进行创造性学习和创造性工作，离开教师也能学习。知识复制的教学模式不仅扭曲了教育的本质、功能和价值，还不利于知识创新，以及学生创造性思维和个性的发展。正如钱校长所指出的，我们教学中常犯的错误，就是教师一教，学生就懂；教师不教，学生不会，这样的教学模式是严重扼杀学生创造性的。教师不是要学生懂得，而是让学生记得知识。钱校长鼓励学生要创造性的学习，而不是一味的继承和接受。青年人应推动历史的车轮，在已有知识基础上创造性地前进。
2.学生创新能力的培养，要以教师的科研创新意识及能力为前提。教师的创新精神和创新力，是培养学生创造力和综合素质的基本保证。钱老曾幽默地说，如果我们的教师队伍里照本宣科的人太多，学生的创造力就无从培养，我们需要有思想的教师，才能引导学生学会创造。他认为一个教师如果没有科研，就不会有大胆的创新，也不会有独到的见解和新的发现。做科研的教师与不做科研教师的区别，就在于做科研的老师能时刻提出和发现问题。所以强调教师必须要进行科研。只有参与科学创新、进行科学研究的人，才能理解创新精神，从而在教学中培养具有创新精神和创新能力的人。
3.建设一支具有创新和高度奉献精神的教师队伍。培养创新人才的关键是建设一支高水平、结构合理、具有高度创新和奉献精神的教师队伍。钱校长一直强调教师要以身作则、为人师表，要言教、身教、教书育人。教师要和学生站在一起，建造一个良好的校风环境。教师应敬业奉献、热爱学生、忠诚于教育事业。教师应开阔视野、善于引导、勇于创新。因而，钱伟长重视培养和造就一支教学效果好、学风严谨、学术造诣高、结构合理、又红又专的教师队伍。同时，通过教师使学生得到有创造性的学习和锻炼，满足时代要求，培养出一批创造型人才。除此以外，钱校长还坚持从抓住教育教学的各个环节，从创新教育观念入手，以教育创新实践来推动创新教育的发展。特别是在构建培养创新型人才的机制平台和制度时，营造文理渗透、理工合一的创新教育环境，在加强基础、拓宽学生的创新发展空间等方面都进行一系列的理论创新和改革实践。
参考文献：
[1].钱伟长.钱伟长文选（第5卷）[M].上海：上海大学出版社，2005.45.
作者简介：林欣，硕士，助教，上海大学机自学院辅导员。