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数学课程是义务教育中的一门主要课程，是培养公民素质的基本课程。利用好新教材，提高和改进教法，并以此来促进学生全面、持续、和谐地发展，是实施新课程的主旨。作为一名数学教师，应在不断的学习中进步，在不断的探索中提高。
新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性毋庸置疑，但在数学新课程的实施过程中，我们也看到许多传统课堂所没有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”，学生高谈阔论、情绪高扬，数学课像科学课一样做起了实验，学生常制作一些工艺品、小制作等。另一方面，许多学生在学习上出现了“问题”，如计算能力差、易出错、表达能力不强、思维不严密等等。这些与传统课堂情景和“效果”形成了鲜明对照，让许多学生家长忧心忡忡：学生到底学到些什么？其实，新与旧的分歧，最根本的还是体现在基本理念上。新课程突出了数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学’、‘人人都能获得必需的数学’、‘不同的人在数学上得到不同程度的发展’的‘大众化数学’”的理念。为了实现这一目标，新课程的课堂教学较传统教学应有根本的变革。结合使用新课程的实际，本人认为其课堂上应具备以下基本特征：
一、学生是课堂的主体。
学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上生与生、师与生之间交往互动、共同发展。老师在教学活动前需要进行精心的准备，要备教材、备学生，还要备学情。学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，要进行互助合作。在这一过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”，老师是学生的朋友和伙伴，是智慧的指路人，是课堂的组织者和指导者。
在课堂教学中发挥学生的主体作用我们可以三步走：
第一步，让学生学会观察。低年级小学生年龄小，观察能力不强，他们的观察缺乏针对性。在教学中，我们可以将教材中的插图、人物、颜色等易引起学生兴趣的先让学生随意看，再进一步引导他们观察，将他们的注意引入正题。
第二步，帮助学生学会思考。儿童虽小但有自己的思考方式，教师要鼓励他们想自己所想的。教师可以充分利用教材优势，引导学生学会自己动脑，逐步学会思考问题的方法，充分肯定新颖想法、独到见解，形成每个学生都敢想敢说的氛围，使每个学生都能独立思考、勇于大胆创新。
第三步，学生能够表达自己的思考结果。教学不只是传授知识，最主要的是培养能力。让学生学会表达就显得尤为重要。
总之，要充分发挥学生的主体作用，要在课堂上创设条件，提高学生的学习兴趣，灵活运用教学方法，让我们的课堂充满活力，完成新课程提出的新要求。
二、数学课堂不能是教师的“一言堂”，而是学生的活动课堂。
“动”是孩子的天性，每位孩子都充满了“动”的欲望，如果忽略了指导，学生的活动能力就浪费了。我们要加强引导，把数学课堂变成高效、有序、多样化的活动课堂。
学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，也可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动；可深入实际调查研究，分析解决实际问题；也可动手设计、制作和做实验，还可以通过观察、探索、归纳等。现代数学教育的基本理念认为，数学学习是现实的，动手实践、自主探索是数学学习的重要形式。在新课程中，每个知识点基本贯穿在一个现实情境中，要注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣爱好，立足社会需求，力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的数学素养，特别是学生的创新意识和创新能力。 要让学生明白数学学习的重要意义和获得学习数学的乐趣，亲身感受学习数学的现实意义和实用价值。
三、数学课堂要转变为合作的课堂，注重学生的交流和互助合作。
小组学习模式是新数学课堂的一种有效教学模式，讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段，而交流则能促进学生智慧（成果）共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主、自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来勇于发表个人见解，学生个性得到了张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后，有利于学生培养与人交往、合作的能力，这正是21世纪知识经济时代每个人生存的必备条件、应具备的基本素质。
四、数学课堂要因材施教，要承认差异，不能一刀切。
新课程下的数学课堂要有三维教学目标，区别于传统的教育模式中单一的课堂目标。传统教育模式忽视了学生个体的差别，有的学生感到学习困难，而有少数学生则完全放弃了学数学，这就是以往所说的“上课昏昏昏，回答问题慢吞吞，考试得几分”。从某种意义上来讲，这种教育造成了国家资源的巨大浪费，对后进生是一种教育权利的变相剥夺。而新课程的基本理念认为“不同的人要在数学上得到不同的发展”，这已从客观上肯定了人的差异性，认为不同的人在学习上会有不同的效果，每个学生只要达到自己的学习目标，就是巨大的成功。同时，新课程又认为教育必须是“面向全体”的教育，每个人都要学习知识，根据能力大小可多可少。这种理念下的评价机制，能让后进生吃得着、优秀生吃得饱，每个人都学到自己想学的知识。
新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性必将促进数学课堂的发展，合作课堂的实施有利于提高学生的学习效率、培养学生的学习能力。
新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性毋庸置疑，但在数学新课程的实施过程中，我们也看到许多传统课堂所没有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”，学生高谈阔论、情绪高扬，数学课像科学课一样做起了实验，学生常制作一些工艺品、小制作等。另一方面，许多学生在学习上出现了“问题”，如计算能力差、易出错、表达能力不强、思维不严密等等。这些与传统课堂情景和“效果”形成了鲜明对照，让许多学生家长忧心忡忡：学生到底学到些什么？其实，新与旧的分歧，最根本的还是体现在基本理念上。新课程突出了数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学’、‘人人都能获得必需的数学’、‘不同的人在数学上得到不同程度的发展’的‘大众化数学’”的理念。为了实现这一目标，新课程的课堂教学较传统教学应有根本的变革。结合使用新课程的实际，本人认为其课堂上应具备以下基本特征：
一、学生是课堂的主体。
学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上生与生、师与生之间交往互动、共同发展。老师在教学活动前需要进行精心的准备，要备教材、备学生，还要备学情。学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，要进行互助合作。在这一过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”，老师是学生的朋友和伙伴，是智慧的指路人，是课堂的组织者和指导者。
在课堂教学中发挥学生的主体作用我们可以三步走：
第一步，让学生学会观察。低年级小学生年龄小，观察能力不强，他们的观察缺乏针对性。在教学中，我们可以将教材中的插图、人物、颜色等易引起学生兴趣的先让学生随意看，再进一步引导他们观察，将他们的注意引入正题。
第二步，帮助学生学会思考。儿童虽小但有自己的思考方式，教师要鼓励他们想自己所想的。教师可以充分利用教材优势，引导学生学会自己动脑，逐步学会思考问题的方法，充分肯定新颖想法、独到见解，形成每个学生都敢想敢说的氛围，使每个学生都能独立思考、勇于大胆创新。
第三步，学生能够表达自己的思考结果。教学不只是传授知识，最主要的是培养能力。让学生学会表达就显得尤为重要。
总之，要充分发挥学生的主体作用，要在课堂上创设条件，提高学生的学习兴趣，灵活运用教学方法，让我们的课堂充满活力，完成新课程提出的新要求。
二、数学课堂不能是教师的“一言堂”，而是学生的活动课堂。
“动”是孩子的天性，每位孩子都充满了“动”的欲望，如果忽略了指导，学生的活动能力就浪费了。我们要加强引导，把数学课堂变成高效、有序、多样化的活动课堂。
学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，也可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动；可深入实际调查研究，分析解决实际问题；也可动手设计、制作和做实验，还可以通过观察、探索、归纳等。现代数学教育的基本理念认为，数学学习是现实的，动手实践、自主探索是数学学习的重要形式。在新课程中，每个知识点基本贯穿在一个现实情境中，要注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣爱好，立足社会需求，力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的数学素养，特别是学生的创新意识和创新能力。 要让学生明白数学学习的重要意义和获得学习数学的乐趣，亲身感受学习数学的现实意义和实用价值。
三、数学课堂要转变为合作的课堂，注重学生的交流和互助合作。
小组学习模式是新数学课堂的一种有效教学模式，讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段，而交流则能促进学生智慧（成果）共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主、自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来勇于发表个人见解，学生个性得到了张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后，有利于学生培养与人交往、合作的能力，这正是21世纪知识经济时代每个人生存的必备条件、应具备的基本素质。
四、数学课堂要因材施教，要承认差异，不能一刀切。
新课程下的数学课堂要有三维教学目标，区别于传统的教育模式中单一的课堂目标。传统教育模式忽视了学生个体的差别，有的学生感到学习困难，而有少数学生则完全放弃了学数学，这就是以往所说的“上课昏昏昏，回答问题慢吞吞，考试得几分”。从某种意义上来讲，这种教育造成了国家资源的巨大浪费，对后进生是一种教育权利的变相剥夺。而新课程的基本理念认为“不同的人要在数学上得到不同的发展”，这已从客观上肯定了人的差异性，认为不同的人在学习上会有不同的效果，每个学生只要达到自己的学习目标，就是巨大的成功。同时，新课程又认为教育必须是“面向全体”的教育，每个人都要学习知识，根据能力大小可多可少。这种理念下的评价机制，能让后进生吃得着、优秀生吃得饱，每个人都学到自己想学的知识。
新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性必将促进数学课堂的发展，合作课堂的实施有利于提高学生的学习效率、培养学生的学习能力。