论文部分内容阅读
摘 要：“宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。”宝剑之所以变得锋利，就是因为它舍弃了多余的部分，留下了最锋利的刀刃；梅花清香是因为它舍弃了安逸，挺过了严寒，最终绽放了自己的美丽。其实我们的略读课文教学也需要一种魅力和勇气，那就是——去芜存精，进行大胆取舍，长文短教，长文精教，以至突出重点、突破难点。
关键词：大胆取舍 长文短教 一课一得
自从教材改编以后，随着年级的增加，略读课文的数量是越来越多，在教材中占的比例是越来越重。那么如何正确地处理它在教材中的地位？略读课文到底教什么呢？这些问题是越来越凸现。关于略读课文的教学，著名特级教师钱正权指出：略读教学要重在学生的一课一得，不能面面俱到。而全国小语教学专家沈大安和著名特级教师王崧舟都认为：略读要重在运用阅读技能，应从阅读技能的巩固运用着眼，享受阅读乐趣。全国小语会会长崔峦则认为：略读教学的要求是“粗知大意”……结合专家的说法，我认为对略读课文要删繁就简，精心选取教学内容；要提纲挈领，精心设计教学问题；要大胆放手，努力给学生多一些自由阅读的机会，给学生更广阔的发展空间。
如何处理略读课文的内容呢？我认为略读课文的处理方法有以下四点：
一、明确地位，大胆取舍
《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》。这一篇课文是这一单元中的第三篇课文，《搭石》和《跨越海峡的生命线》讲述了不同的关爱，而这一篇则是对那些伟大的爱的一个内涵的拓展，因为文章更接近学生的现实生活。下面是我教学《卡罗纳》一课时的一些设计：
1.卡罗纳是这样的悲痛，这时他最需要什么？（这一个问题是基于教材人文性的考虑而设计的，也是拉近学生与卡罗纳的距离，为下面的学习奠定情感的基础。）
2.请同学们静静地读读课文，找找在卡罗纳最悲痛的时刻，大家是怎么献出一份份关爱的。有发现的时候别忘了写上自己的感受。（这一个问题的设计，是巩固前两课精读课文所学到的方法，抓住人物的语言动作，可以感受人物的心情，是学生阅读能力的一次运用，是一次大胆的放手。）
3.卡罗纳晚上回到家，想起今天发生的一幕幕，他的心久久不能平静。他提起笔，写下了自己内心真实的感受。如果你就是卡罗纳，你会怎么写呢？（这一次写的练习，是学生自主阅读后的一份完美的答卷，更是学生对于爱的认识的一次飞跃。）
二、删繁就简，直奔主题
例如，在《彩色的非洲》的教学过程中，教师不必创设什么情境，直接以学生简单交流自己对非洲的认识开篇，然后直奔教学主题，设问：“非洲真是一个色彩斑斓的世界，都表现在哪些方面？”以此为着力点，指导学生默读，抓住各段总起句，概括主要内容，整体感知非洲特点，并认识到各段落总起句的概括与过渡作用，达到了突出阅读主题与训练重点的目的。
三、抓住一点，一课一得
著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以了。
例如五年级下册的略读课文《梦想的力量》，这一文篇幅很长，学生如果认认真真地读完一遍至少要6分钟左右的时间。在众多训练点中，我只重在学生提取信息能力的培养上。
我是这样设计的：
第一板块：畅谈理想，走进文本。
第二板块：对比思维，感受力量之大。既然这么难以实现，为什么瑞恩要去完成呢？（引导学生抓住依据来阐述观点。）
第三板块：圆梦之路，产生矛盾点。拥有如此巨大力量的梦想，6岁的小男孩是如何实现的呢？（要求孩子们浏览全文进行整体把握，并提取有用的信息。）
第四板块：聚集矛盾点，成就梦想。到底是什么成就了这个6岁小男孩的梦想呢？请大家沉下心来按自己喜欢的方式读一读课文4-13自然段，走近瑞恩，用课文中的关键词句支持自己的观点，也可以结合自己的观点把理由阐述充分。温馨提示：快速读课文，碰到一处让你感触最深的地方，可以进行批注，留下你的读书灵感。（批注就是：对句子进行划划圈圈，并写下自己的想法。想法可以是一个词语、一个句子，可以是自己的心情，也可以是自己的收获。）当然，感触最深的地方，你可以把一段话读成一个词语，也可以把一个词语读成一段话。
在整个过程中，我都要求学生利用文中的信息来阐述自己的观点，告诉他们一些数字可能会给我们更大的启示，这也是提取信息的一条途径。
略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。教师要对教材进行去芜存精，勇于取舍，善于取舍，把握好方法上的“粗放”，抓实，注重以点带面、点石成金，那么，略读课文教学就能变得简单、扎实、朴实、丰实。
关键词：大胆取舍 长文短教 一课一得
自从教材改编以后，随着年级的增加，略读课文的数量是越来越多，在教材中占的比例是越来越重。那么如何正确地处理它在教材中的地位？略读课文到底教什么呢？这些问题是越来越凸现。关于略读课文的教学，著名特级教师钱正权指出：略读教学要重在学生的一课一得，不能面面俱到。而全国小语教学专家沈大安和著名特级教师王崧舟都认为：略读要重在运用阅读技能，应从阅读技能的巩固运用着眼，享受阅读乐趣。全国小语会会长崔峦则认为：略读教学的要求是“粗知大意”……结合专家的说法，我认为对略读课文要删繁就简，精心选取教学内容；要提纲挈领，精心设计教学问题；要大胆放手，努力给学生多一些自由阅读的机会，给学生更广阔的发展空间。
如何处理略读课文的内容呢？我认为略读课文的处理方法有以下四点：
一、明确地位，大胆取舍
《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》。这一篇课文是这一单元中的第三篇课文，《搭石》和《跨越海峡的生命线》讲述了不同的关爱，而这一篇则是对那些伟大的爱的一个内涵的拓展，因为文章更接近学生的现实生活。下面是我教学《卡罗纳》一课时的一些设计：
1.卡罗纳是这样的悲痛，这时他最需要什么？（这一个问题是基于教材人文性的考虑而设计的，也是拉近学生与卡罗纳的距离，为下面的学习奠定情感的基础。）
2.请同学们静静地读读课文，找找在卡罗纳最悲痛的时刻，大家是怎么献出一份份关爱的。有发现的时候别忘了写上自己的感受。（这一个问题的设计，是巩固前两课精读课文所学到的方法，抓住人物的语言动作，可以感受人物的心情，是学生阅读能力的一次运用，是一次大胆的放手。）
3.卡罗纳晚上回到家，想起今天发生的一幕幕，他的心久久不能平静。他提起笔，写下了自己内心真实的感受。如果你就是卡罗纳，你会怎么写呢？（这一次写的练习，是学生自主阅读后的一份完美的答卷，更是学生对于爱的认识的一次飞跃。）
二、删繁就简，直奔主题
例如，在《彩色的非洲》的教学过程中，教师不必创设什么情境，直接以学生简单交流自己对非洲的认识开篇，然后直奔教学主题，设问：“非洲真是一个色彩斑斓的世界，都表现在哪些方面？”以此为着力点，指导学生默读，抓住各段总起句，概括主要内容，整体感知非洲特点，并认识到各段落总起句的概括与过渡作用，达到了突出阅读主题与训练重点的目的。
三、抓住一点，一课一得
著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以了。
例如五年级下册的略读课文《梦想的力量》，这一文篇幅很长，学生如果认认真真地读完一遍至少要6分钟左右的时间。在众多训练点中，我只重在学生提取信息能力的培养上。
我是这样设计的：
第一板块：畅谈理想，走进文本。
第二板块：对比思维，感受力量之大。既然这么难以实现，为什么瑞恩要去完成呢？（引导学生抓住依据来阐述观点。）
第三板块：圆梦之路，产生矛盾点。拥有如此巨大力量的梦想，6岁的小男孩是如何实现的呢？（要求孩子们浏览全文进行整体把握，并提取有用的信息。）
第四板块：聚集矛盾点，成就梦想。到底是什么成就了这个6岁小男孩的梦想呢？请大家沉下心来按自己喜欢的方式读一读课文4-13自然段，走近瑞恩，用课文中的关键词句支持自己的观点，也可以结合自己的观点把理由阐述充分。温馨提示：快速读课文，碰到一处让你感触最深的地方，可以进行批注，留下你的读书灵感。（批注就是：对句子进行划划圈圈，并写下自己的想法。想法可以是一个词语、一个句子，可以是自己的心情，也可以是自己的收获。）当然，感触最深的地方，你可以把一段话读成一个词语，也可以把一个词语读成一段话。
在整个过程中，我都要求学生利用文中的信息来阐述自己的观点，告诉他们一些数字可能会给我们更大的启示，这也是提取信息的一条途径。
略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。教师要对教材进行去芜存精，勇于取舍，善于取舍，把握好方法上的“粗放”，抓实，注重以点带面、点石成金，那么，略读课文教学就能变得简单、扎实、朴实、丰实。