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一、环境创设凸显了国学味
为了让孩子们能在一个充满浓厚国学味的环境中学习，潜移默化地受到国学熏陶，我园借新园搬迁之际，将国学经典的内容纳入环境，让每一面墙壁都会说话，让每一个角落都充满启迪，如春风化雨，润物无声。
走进教学楼，“蒙以养正”的教学理念便赫然眼前;教学楼内建有“经典长廊”，介绍经典人物的生平、著作、贡献以及一些经典故事;每个班中设有经典导读的墙面布置，教师根据诵读内容自制教玩具和操作材料;园内每天播放经典名曲、名剧，为孩子创设了一个口之能读、耳之能听、目之能视皆是经典的环境，让幼儿置身于轻松自然的环境中感受国学经典的魅力。我们还利用早晨、餐前和放学前，这些看似零碎的时间，带领幼儿在没有压力的情况下进行诵读，从而在全园形成浓郁的诵读经典之风。
二、课程设置融入经典味。
我园从幼儿的兴趣和经验出发，充分考虑幼儿的年龄特点以及身心发展水平，以《纲要》和《指南》为依据，选择性地将《弟子规》、《三字经》、《古诗》等中华文化经典的部分内容纳入课程。专门开设 “经典阅读”特色活动即“两课”：阅读课、体验课。为了帮助孩子养成良好的诵读习惯，我们开展“一天四诵读”活动：晨诵、午读、晚诵、夜诵。
三、诵读方法突出游戏味。
《指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。鉴于此，我园把国学经典诵读活动和幼儿的生活、游戏紧密结合，让幼儿在形式多样、趣味十足的诵读活动中熟读经典、感悟经典。通过实践我们发现，只有从孩子的兴趣和需要出发，“趣”字当头，方能百读不厌！
1.激趣法：我们通过游戏体验法，图画展现法、故事引导法、歌唱表现法，让幼儿主动积极地投入参与到教学活动中，寓教于乐。
2.图片法：在某一内容学习的初期，我们会根据相关内容准备一些图片或图夹文的句卡，一般一句一张卡片。当幼儿在初步感知内容之后，我们会通过给图片排序引导幼儿回忆倾听的内容，从而让其对诵读内容和图片产生联系。当幼儿在初步掌握了所学内容后，我们则通过藏图的形式让幼儿回忆藏掉的卡片是什么内容。为了更好地激发幼儿的诵读兴趣和挑战欲望，我们会视幼儿的掌握情况决定藏掉的卡片数，让孩子在适度的挑战中不断地诵读经典。
3.对诵法（接龙法）：这种方式一般放在复习巩固阶段使用，可采用一对一、一对多或组对组的形式进行。此形式能让孩子保持高度的注意，因为，孩子如果想顺利完成这一游戏的话，他就既要倾听别人的内容，又要快速思考自己接诵的内容，并能在别人读完的瞬间快速接上，此游戏可以说是紧张又开心，同时还能训练幼儿的快速反应能力。
4.模仿法：学古诗时，孩子爱模仿古人读书的样子：双手在胸前作捧书状，边念边摇头晃脑。一本正经的样子令我们忍俊不禁，这样的方法能让幼儿在熟记内容的同时体会古文抑扬顿挫的韵味，想象经典中悠远恬静的意境。
5.找字法：学习了一个新的内容，教师出示所教内容中的一个字，让幼儿找找哪儿有这个字。找到相应的字时，孩子们可高兴了，自豪之情溢于言表。
6.节奏法：幼儿边拍打节奏边进行诵读的一种形式。最简便易行的便是通过敲击身体的某一部位进行诵读。如拍手、拍腿、跺脚等。此方法可以一人边拍边念，也可一半幼儿拍、一半幼儿跟随节奏念，这样既可以让幼儿感受国学经典的韵律，还可以培养幼儿的合作意识。为了进一步激发幼儿跟随节奏诵读的兴趣，老师可为他们准备一些打击乐器，甚至教室内的桌、椅、柜子等都可以成为幼儿拍打节奏的器材，让其边敲击边诵读。
7.表演法：为了满足幼儿表达表现的欲望，我们充分挖掘网络资源，下载了一些国学经典的歌曲、舞蹈等供幼儿在小舞台里欣赏、吟诵和舞蹈。
8.运动法：我们将传统的跳皮筋和跳竹竿等民间游戏引入国学经典的诵读活动中，孩子们可以边跳边诵读，增强趣味性的同时还能锻炼身体，可谓是动静结合，一举两得。
四、亲子共读洋溢亲情味
为了让文化经典进校园，促进诵读活动深入开展，指导孩子诵读。近年来，我园把“亲子阅读”作为一个亮点工程进行研究。我们通过“亲子阅读总动员”、“亲子阅读示范课”、“家长读书沙龙”“好书推荐平台”等形式多样的活动，推开了亲子阅读的序幕。然后开展“我是小小故事王”、“小小读书之星” “诵读经典小诗人”等活动，这些丰富多彩的活动，增加了父母陪伴孩子的时间，融洽了亲子关系，也使家长充分认识到经典诵读的意义，促使他们更加积极主动地参与到活动中来。
五、活动历练秀出自信味。
1.多彩活动促成长：我们将古诗文诵读贯穿于丰富多彩的活动之中，以喜闻乐见、趣味横生的活动形式让幼儿直面经典，感悟经典。平常我们通过体验课，组织幼儿根据经典诗文的内容，通过情景再现、小品、快板等形式，将古诗文、音乐、表演等结合在一起，让师幼共同学习和感悟。我们还通过开展 “古韵童声”表演会、 “经典童年”诵读会、《弟子规》、《三字经》韵律操等，让会唱的、会画的、会跳的、会诵的的幼儿都有机会展示自己最“亮”的一面，增强自信。
2.读书研讨修身心：我们以撰写读书笔记、读书研讨会、读书沙龙等为载体，让教师走近经典、感悟经典。学习活动使教师们多了一些文化积淀和思考，也促使她们在文章发表、获奖，课堂展示方面都取得了较好的成绩。
一路走来，经典诵读策略研究犹如五味瓶一样，既让我们品尝到了“山重水复疑无路”的迷茫苦涩，亦让我们尝到了“柳暗花明又一村”的惊喜甜蜜。无论是环境还是课程、无论是诵读方法还是多彩的活动，使我园角角落落、时时处处都彌散着国学的醇香之味，让孩子在诵读经典中养德行，学做人，从而让经典渗融于孩子们的血液中，芬芳在他们的生命中！
为了让孩子们能在一个充满浓厚国学味的环境中学习，潜移默化地受到国学熏陶，我园借新园搬迁之际，将国学经典的内容纳入环境，让每一面墙壁都会说话，让每一个角落都充满启迪，如春风化雨，润物无声。
走进教学楼，“蒙以养正”的教学理念便赫然眼前;教学楼内建有“经典长廊”，介绍经典人物的生平、著作、贡献以及一些经典故事;每个班中设有经典导读的墙面布置，教师根据诵读内容自制教玩具和操作材料;园内每天播放经典名曲、名剧，为孩子创设了一个口之能读、耳之能听、目之能视皆是经典的环境，让幼儿置身于轻松自然的环境中感受国学经典的魅力。我们还利用早晨、餐前和放学前，这些看似零碎的时间，带领幼儿在没有压力的情况下进行诵读，从而在全园形成浓郁的诵读经典之风。
二、课程设置融入经典味。
我园从幼儿的兴趣和经验出发，充分考虑幼儿的年龄特点以及身心发展水平，以《纲要》和《指南》为依据，选择性地将《弟子规》、《三字经》、《古诗》等中华文化经典的部分内容纳入课程。专门开设 “经典阅读”特色活动即“两课”：阅读课、体验课。为了帮助孩子养成良好的诵读习惯，我们开展“一天四诵读”活动：晨诵、午读、晚诵、夜诵。
三、诵读方法突出游戏味。
《指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。鉴于此，我园把国学经典诵读活动和幼儿的生活、游戏紧密结合，让幼儿在形式多样、趣味十足的诵读活动中熟读经典、感悟经典。通过实践我们发现，只有从孩子的兴趣和需要出发，“趣”字当头，方能百读不厌！
1.激趣法：我们通过游戏体验法，图画展现法、故事引导法、歌唱表现法，让幼儿主动积极地投入参与到教学活动中，寓教于乐。
2.图片法：在某一内容学习的初期，我们会根据相关内容准备一些图片或图夹文的句卡，一般一句一张卡片。当幼儿在初步感知内容之后，我们会通过给图片排序引导幼儿回忆倾听的内容，从而让其对诵读内容和图片产生联系。当幼儿在初步掌握了所学内容后，我们则通过藏图的形式让幼儿回忆藏掉的卡片是什么内容。为了更好地激发幼儿的诵读兴趣和挑战欲望，我们会视幼儿的掌握情况决定藏掉的卡片数，让孩子在适度的挑战中不断地诵读经典。
3.对诵法（接龙法）：这种方式一般放在复习巩固阶段使用，可采用一对一、一对多或组对组的形式进行。此形式能让孩子保持高度的注意，因为，孩子如果想顺利完成这一游戏的话，他就既要倾听别人的内容，又要快速思考自己接诵的内容，并能在别人读完的瞬间快速接上，此游戏可以说是紧张又开心，同时还能训练幼儿的快速反应能力。
4.模仿法：学古诗时，孩子爱模仿古人读书的样子：双手在胸前作捧书状，边念边摇头晃脑。一本正经的样子令我们忍俊不禁，这样的方法能让幼儿在熟记内容的同时体会古文抑扬顿挫的韵味，想象经典中悠远恬静的意境。
5.找字法：学习了一个新的内容，教师出示所教内容中的一个字，让幼儿找找哪儿有这个字。找到相应的字时，孩子们可高兴了，自豪之情溢于言表。
6.节奏法：幼儿边拍打节奏边进行诵读的一种形式。最简便易行的便是通过敲击身体的某一部位进行诵读。如拍手、拍腿、跺脚等。此方法可以一人边拍边念，也可一半幼儿拍、一半幼儿跟随节奏念，这样既可以让幼儿感受国学经典的韵律，还可以培养幼儿的合作意识。为了进一步激发幼儿跟随节奏诵读的兴趣，老师可为他们准备一些打击乐器，甚至教室内的桌、椅、柜子等都可以成为幼儿拍打节奏的器材，让其边敲击边诵读。
7.表演法：为了满足幼儿表达表现的欲望，我们充分挖掘网络资源，下载了一些国学经典的歌曲、舞蹈等供幼儿在小舞台里欣赏、吟诵和舞蹈。
8.运动法：我们将传统的跳皮筋和跳竹竿等民间游戏引入国学经典的诵读活动中，孩子们可以边跳边诵读，增强趣味性的同时还能锻炼身体，可谓是动静结合，一举两得。
四、亲子共读洋溢亲情味
为了让文化经典进校园，促进诵读活动深入开展，指导孩子诵读。近年来，我园把“亲子阅读”作为一个亮点工程进行研究。我们通过“亲子阅读总动员”、“亲子阅读示范课”、“家长读书沙龙”“好书推荐平台”等形式多样的活动，推开了亲子阅读的序幕。然后开展“我是小小故事王”、“小小读书之星” “诵读经典小诗人”等活动，这些丰富多彩的活动，增加了父母陪伴孩子的时间，融洽了亲子关系，也使家长充分认识到经典诵读的意义，促使他们更加积极主动地参与到活动中来。
五、活动历练秀出自信味。
1.多彩活动促成长：我们将古诗文诵读贯穿于丰富多彩的活动之中，以喜闻乐见、趣味横生的活动形式让幼儿直面经典，感悟经典。平常我们通过体验课，组织幼儿根据经典诗文的内容，通过情景再现、小品、快板等形式，将古诗文、音乐、表演等结合在一起，让师幼共同学习和感悟。我们还通过开展 “古韵童声”表演会、 “经典童年”诵读会、《弟子规》、《三字经》韵律操等，让会唱的、会画的、会跳的、会诵的的幼儿都有机会展示自己最“亮”的一面，增强自信。
2.读书研讨修身心：我们以撰写读书笔记、读书研讨会、读书沙龙等为载体，让教师走近经典、感悟经典。学习活动使教师们多了一些文化积淀和思考，也促使她们在文章发表、获奖，课堂展示方面都取得了较好的成绩。
一路走来，经典诵读策略研究犹如五味瓶一样，既让我们品尝到了“山重水复疑无路”的迷茫苦涩，亦让我们尝到了“柳暗花明又一村”的惊喜甜蜜。无论是环境还是课程、无论是诵读方法还是多彩的活动，使我园角角落落、时时处处都彌散着国学的醇香之味，让孩子在诵读经典中养德行，学做人，从而让经典渗融于孩子们的血液中，芬芳在他们的生命中！