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【摘 要】随着教育教学改革的不断深入，课程考核作为课程教学的关键环节，发挥着引领学生学习、促进教师教学的指挥棒作用。根据人才目标要求和课程特点，研究灵活多样、行之有效的开放式考核，是提高专业课程教学质量的有效途径。
【关键词】开放式;考核;组织;实践
课程考核是检验学生对课程内容的学习掌握情况、帮助教师不断总结反思，提高教学质量的有效途径，同时也是对学生的学习效果做出客观公正的评价，引导学生明确学习方向，最终达到掌握基础知识，形成专业能力的有效方法。开放式考核是对考核知识、能力目标进行分类的基础上，在考核时间、考核内容、考核方式、考核空间等开放的情况下，进行目标化、模块化的全程综合检验教学效果的考核方式。
一、开放式考核的总体思路
（一）考核内容开放
任课教员根据《人才培养方案》《课程教学计划》，在授课过程中提前向学员明确课程学习应该掌握的相关知识和技能、通过学习应该达到的标准和要求，让学员在学习过程中学有重点、学有目标。
（二）考核方式开放
根据课程教学内容特点，灵活采取理论知识考核、口试答辩、专项技能测试、综合想定作业等不同考核方式，全面检验学员学习效果。为了让学员自我评估学习效果，在教员统一组织课程考核之前，可为学员提供自主考核的机会和平台，促进学员自我学习、自我测试、自我评价，不断提高学习效果。
（三）考核主体开放
改变传统课程评价模式中，考核主体完全是教员，学生只是被评价者的现状。让教员、学员队和学员共同参与考核。明确教员、学员队、学员在考核中的作用和评价重点，学员之间相互考核，让学员在掌握知识技能的同时，学会组织考核的方法、程序以及标准和要求，提高毕业任职后的组训能力。
（四）考核场地开放
教研室向学员随时开放理论知识考核系统、沙盘作业训练场、文书拟制专业教室等考核场地。学员学习到一定程度，可自主到考核场地开展模拟考核，随时查漏补缺，提高学习效果，最终取得良好成绩。
二、开放式考核的实践特色
与传统考核模式相比较，开放式考核全程测试学习内容、全面评价学习效果，具有以下几个方面特点。
（一）更具科學性
开放式考核能够更加全面的考核学员各方面的素质能力，笔试考核理论知识、机上作业考核参谋业务处理能力、口试答辩考核参谋业务知识理解和思辨能力、参与组织考核能够提高学员的组训能力，从而全程全面检验学员参谋业务综合素质。
（二）更具针对性
开放式考核的前提下，学员知悉考核内容、考核范围、考核标准和考核方式。学员能够在教研室和任课教员的指导和帮助下更有针对性地开展自主学习，也便于教员在有限的教学时间内容开展个性化、差异化教学，使教学更具针对性。
（三）更具连续性
传统的课程一次性的终结考核通常在学员完成全部的课程内容学习后组织实施，学员通过突击复习参加完课程考核之后，也就意味着课程学习全部结束，之后可能不再进行复习，不一定能够达到预期的、真正的教学效果。开放式考核是从课程开始到课程结束，一边学习一边考核一边巩固一边改进，最大程度在学习全过程产生问题、发现问题中解决问题，从根本上解决学员参谋业务理论知识学得快忘得快、实践能力上不去的问题。
（四）更具激励性
开放式考核对全体学员来说是公平公正的，考核内容、考核方式、考核手段、考核时间都是对所有学员公开，每一阶段不同的考核方式能够全面检验学员的学习效果，每个学员主动查找自身的差距，激励学员学习过程中及时进行查漏补缺。在开放式考核中，以团队方式参加考核以及学员参与考核，都能够激励学员之间的互相学习、以更高的标准完成课程学习。
三、开放式考核的组织形式
（一）理论知识考核
针对参谋业务专业课程特点和各专题应该掌握的理论知识，分别设置理论考试模块。每个模块包括选择题、判断题、填空题等客观题型，分别建立相应的试题库。考试中，利用考核系统为每名考生随机生成难度相同但内容不同的试卷，客观、公平、公正地检验学员基础理论知识学习效果。如果条件不具备，也可采取笔试的形式进行理论考核。
（二）操作技能考核
参谋业务课程所涉及的文书、标图、计算、沙盘等专题内容均为岗位任职必须具备的基本技能。技能考核是开放式考核的重要组成形式。通常按照教学阶段定期组织，也可随训随考。组织操作技能考核，应该注意以下几点：
一是合理确定考核难度。教员根据人才培养方案、课程教学计划规定的各专题教学目标，结合学员实际情况，合理确定考核内容以及考核难度。
二是灵活运用考核方式。操作技能考核根据考试目的、性质和对象的特点，可采取闭卷和开卷两种形式。文书、标图、计算等专题的考核既可采取手工作业方式组织，也可利用计算机系统组织实施。沙盘制作可以采取单个人员堆制的方式，也可采取4人一组集体作业的方式考核。
三是提前组织针对性训练。教员可提供单项操作技能训练的想定作业库，为学员技能练习提供作业条件，也可组织模拟操作技能考核，规范各专题技能考核组织程序，提高技能考核实际效果。
（三）综合作业考核
综合作业考核，主要检验学员参谋业务课程各专题综合运用水平和实践作业能力。一般在课程结束之后组织实施，综合作业考核是课程的终结性考核，主要是对文书、计算、标图、沙盘等专题内容进行综合检验，涉及内容多、考核素质全面，也是课程考核的重点环节。组织综合作业考核应该合理设置作业内容，应根据各专题教学内容合理选取考核点，设置好考核比重。一般应该编写考核想定，按照作战流程，编写战术情况，将各单项技能融入综合情况处置之中，全面检验学员参谋业务综合素质和能力。
（四）自主学习考核
根据开放式考核要求，学员自主学习考核主要包含以下内容。一是网上慕课学习。学员按照教员指定的内容在职业教育平台自主学习参谋业务相关基础知识。二是网上微课学习。微课学习主要以强化某个单独知识点为主。三是电子书包课前预习和课后复习。学员根据教学计划提前预习下一专题内容，提前储备相关知识，提出问题，以便提高课堂教学效果。也可根据教员课后布置的作业对课堂重点难点知识进行复习巩固。四是网上课程自主考核，学员根据网上所学慕课、微课等内容，自主参加考核，检验学习效果。考核结果作为评价学员自主学习效果的重要指标。
开放式考核全程检验学习效果，因此应该科学确定成绩评定方法。根据考核内容的多少与重要程度确定各部分权重，综合评定课程考核成绩。
【关键词】开放式;考核;组织;实践
课程考核是检验学生对课程内容的学习掌握情况、帮助教师不断总结反思，提高教学质量的有效途径，同时也是对学生的学习效果做出客观公正的评价，引导学生明确学习方向，最终达到掌握基础知识，形成专业能力的有效方法。开放式考核是对考核知识、能力目标进行分类的基础上，在考核时间、考核内容、考核方式、考核空间等开放的情况下，进行目标化、模块化的全程综合检验教学效果的考核方式。
一、开放式考核的总体思路
（一）考核内容开放
任课教员根据《人才培养方案》《课程教学计划》，在授课过程中提前向学员明确课程学习应该掌握的相关知识和技能、通过学习应该达到的标准和要求，让学员在学习过程中学有重点、学有目标。
（二）考核方式开放
根据课程教学内容特点，灵活采取理论知识考核、口试答辩、专项技能测试、综合想定作业等不同考核方式，全面检验学员学习效果。为了让学员自我评估学习效果，在教员统一组织课程考核之前，可为学员提供自主考核的机会和平台，促进学员自我学习、自我测试、自我评价，不断提高学习效果。
（三）考核主体开放
改变传统课程评价模式中，考核主体完全是教员，学生只是被评价者的现状。让教员、学员队和学员共同参与考核。明确教员、学员队、学员在考核中的作用和评价重点，学员之间相互考核，让学员在掌握知识技能的同时，学会组织考核的方法、程序以及标准和要求，提高毕业任职后的组训能力。
（四）考核场地开放
教研室向学员随时开放理论知识考核系统、沙盘作业训练场、文书拟制专业教室等考核场地。学员学习到一定程度，可自主到考核场地开展模拟考核，随时查漏补缺，提高学习效果，最终取得良好成绩。
二、开放式考核的实践特色
与传统考核模式相比较，开放式考核全程测试学习内容、全面评价学习效果，具有以下几个方面特点。
（一）更具科學性
开放式考核能够更加全面的考核学员各方面的素质能力，笔试考核理论知识、机上作业考核参谋业务处理能力、口试答辩考核参谋业务知识理解和思辨能力、参与组织考核能够提高学员的组训能力，从而全程全面检验学员参谋业务综合素质。
（二）更具针对性
开放式考核的前提下，学员知悉考核内容、考核范围、考核标准和考核方式。学员能够在教研室和任课教员的指导和帮助下更有针对性地开展自主学习，也便于教员在有限的教学时间内容开展个性化、差异化教学，使教学更具针对性。
（三）更具连续性
传统的课程一次性的终结考核通常在学员完成全部的课程内容学习后组织实施，学员通过突击复习参加完课程考核之后，也就意味着课程学习全部结束，之后可能不再进行复习，不一定能够达到预期的、真正的教学效果。开放式考核是从课程开始到课程结束，一边学习一边考核一边巩固一边改进，最大程度在学习全过程产生问题、发现问题中解决问题，从根本上解决学员参谋业务理论知识学得快忘得快、实践能力上不去的问题。
（四）更具激励性
开放式考核对全体学员来说是公平公正的，考核内容、考核方式、考核手段、考核时间都是对所有学员公开，每一阶段不同的考核方式能够全面检验学员的学习效果，每个学员主动查找自身的差距，激励学员学习过程中及时进行查漏补缺。在开放式考核中，以团队方式参加考核以及学员参与考核，都能够激励学员之间的互相学习、以更高的标准完成课程学习。
三、开放式考核的组织形式
（一）理论知识考核
针对参谋业务专业课程特点和各专题应该掌握的理论知识，分别设置理论考试模块。每个模块包括选择题、判断题、填空题等客观题型，分别建立相应的试题库。考试中，利用考核系统为每名考生随机生成难度相同但内容不同的试卷，客观、公平、公正地检验学员基础理论知识学习效果。如果条件不具备，也可采取笔试的形式进行理论考核。
（二）操作技能考核
参谋业务课程所涉及的文书、标图、计算、沙盘等专题内容均为岗位任职必须具备的基本技能。技能考核是开放式考核的重要组成形式。通常按照教学阶段定期组织，也可随训随考。组织操作技能考核，应该注意以下几点：
一是合理确定考核难度。教员根据人才培养方案、课程教学计划规定的各专题教学目标，结合学员实际情况，合理确定考核内容以及考核难度。
二是灵活运用考核方式。操作技能考核根据考试目的、性质和对象的特点，可采取闭卷和开卷两种形式。文书、标图、计算等专题的考核既可采取手工作业方式组织，也可利用计算机系统组织实施。沙盘制作可以采取单个人员堆制的方式，也可采取4人一组集体作业的方式考核。
三是提前组织针对性训练。教员可提供单项操作技能训练的想定作业库，为学员技能练习提供作业条件，也可组织模拟操作技能考核，规范各专题技能考核组织程序，提高技能考核实际效果。
（三）综合作业考核
综合作业考核，主要检验学员参谋业务课程各专题综合运用水平和实践作业能力。一般在课程结束之后组织实施，综合作业考核是课程的终结性考核，主要是对文书、计算、标图、沙盘等专题内容进行综合检验，涉及内容多、考核素质全面，也是课程考核的重点环节。组织综合作业考核应该合理设置作业内容，应根据各专题教学内容合理选取考核点，设置好考核比重。一般应该编写考核想定，按照作战流程，编写战术情况，将各单项技能融入综合情况处置之中，全面检验学员参谋业务综合素质和能力。
（四）自主学习考核
根据开放式考核要求，学员自主学习考核主要包含以下内容。一是网上慕课学习。学员按照教员指定的内容在职业教育平台自主学习参谋业务相关基础知识。二是网上微课学习。微课学习主要以强化某个单独知识点为主。三是电子书包课前预习和课后复习。学员根据教学计划提前预习下一专题内容，提前储备相关知识，提出问题，以便提高课堂教学效果。也可根据教员课后布置的作业对课堂重点难点知识进行复习巩固。四是网上课程自主考核，学员根据网上所学慕课、微课等内容，自主参加考核，检验学习效果。考核结果作为评价学员自主学习效果的重要指标。
开放式考核全程检验学习效果，因此应该科学确定成绩评定方法。根据考核内容的多少与重要程度确定各部分权重，综合评定课程考核成绩。