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【摘 要】2016年，李克强总理在政府工作报告中，首次提出了要培育和弘扬工匠精神，并且在后续多次讲话中，都对工匠精神在新时代的适用作出了重点强调。所谓工匠精神，就是工匠在制造产品或者从事生产的过程中，对工艺追求精益求精，对产品追求尽善尽美，并且不断为之开拓创新、努力奋斗的精神。工匠精神是古代匠人们在生产和传承中的精神财富，对于现代社会同样有非常重要的意义。尤其是在中国从制造大国向制造强国发展的过程中，更需要这种精益求精、尽善尽美、开拓创新、努力奋斗的精神。技工院校承担着培养高素质技能型人才的使命，培养学生具备这样的工匠精神，是现代社会对于技工院校教育提出的要求，也为技工院校的人才培养指明了方向。
【关键词】技工教育;工匠精神;创新精神;整合方法
引言
目前，我国经济体系正处于发展机遇的重要转变阶段，国家应积极鼓励企业采用个性化、灵活的生产方式促进企业发展。为了更好地适应经济转型的发展需要，不仅需要依靠高质量技能人才，还需要创新精神。因此，在人才培养过程中，技校应重视两者的有效融合，这是新时期技术教育的新要求。
一、“工匠精神”对创新发展的作用
如今，中国的科技发生了前所未有的进步，在航天、高铁、基础建设等领域甚至走在了世界的前列。随着中国经济发展进入新的发展状态，市场结构、产业需求等都发生了深刻的变化，我们国家应该更加注重学生的创新能力和工匠精神的培养。首先，自2010年10月加入世界技能组织后，我国也多次派选手参加世界技能大赛，并在各个领域中荣获好成绩。参加世界技能大赛，弘扬“工匠精神”，为我国技工院校培养高素质技能型人才，提升人才质量，促进我国职业教育建设，达到世界技能人才标准，具有重要的意义。其次，“工匠精神”是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，要有精益务实的专研精神。就是要求企业如同一位工匠一样，琢磨自己的产品，才能经得起市场的考验和推荐。“工匠精神”是创新的动力来源，是追求科学技术的进步。而“精益”就是精益求精，要求从业者对每道工序、每件产品都有较高的要求，追求极致。“务实”就是一种立足现实、强化执行的精神状态和品质。如果说企业是国家的经济命脉所在，那么一个以科技创新，技术进步为主体的企业，就是民族振兴的动力源泉，是国家财富增加的源泉所在。
二、技工教育中工匠精神和创新精神的整合培养方法
（一）实施奖励机制
所谓奖励机制主要指通过一定的手段对在课堂或相关实践活动中表现良好的学生提供物质奖励，让学生在一定的规章制度下开展实践活动，培养学生在工作过程中的沟通能力和团结合作的能力，利用合理的奖励机制激励学生的学习热情和参与实践活动的兴趣，培养学生的工匠精神。学校可以邀请合作企业中的优秀员工来校进行演讲，进一步调动学生的积极性，促进学生之间的良性竞争，让学生在学习过程中充分发挥其创造力和创新精神，提高教学效果。在培养创新精神和工匠精神方面，奖励机制主要用于对创新思想或者技术成果创新具有重大作用的人实行物质和精神奖励，提高他们的认可度，使得他们会有更好的技术创新。在提高工匠精神方面，通过对考核测评比较优秀的学生或者生產的产品具有较高工艺价值的学生，实行物质和精神奖励，使得他们会有更高质量的产品生产动力。
（二）校企合作完善教学设备
在技工教育中，结合学生的创新精神和工匠精神，投入资金，校企合作是一种好的方式，企业可以向学校投入资金，建立校企合作实训室等实践运营场，在学生学习理论知识后进行实践运营。校企合作是传统学徒培训与现代教育相结合的教育模式，校企合作培养社会所需的高技术技能人才，学校与企业之间的合作可以充分发挥各自在学校建立企业方面的优势，让学生在学校学习的同时接受文化和创业方面的培训，这里 为了真正实现培训目标，加强了学校和企业之间的合作影响，使理论和实践相一致，使知识、技术、质量和精神高度融合，精神素质也得到了提高。在现有在线教育的基础上，技工院校可以与企业广泛开展在线合作培养学生模式，在教授理论的同时，让学生通过在线观看和操作学到更多的实践知识，真正使理论与实践相结合。
（三）重视学生职业态度和创新能力的培育
正所谓态度决定一切，工匠精神就是态度与技术的高度融合。严谨、专注的工作态度，是成就大国工匠的前提。技工学校00后的学生敢于表达、有主见，善于接受新事物，但懒散、粗心、易自满也是常见的通病。学校需采用开设相关课程，开展主题教育活动，到企业去参观、实习等方式，培养学生严谨、专注的职业态度，帮助学生彻底改掉浮躁和懒散的毛病，养成关注细节、精益求精的职业习惯。例如在提高学生的动手实践能力的过程中，应引导学生立足于实践，勤练、苦练专业技能，追求细节的完美;对技术、技能的学习做到精益求精，从中领悟工匠精神内涵。创新是工匠精神的核心。职业教育的使命就是引导学生在精雕细琢的同时，充分展现创新品质，制作出富有创造性的产品。培养学生的刻苦钻研意识及创新精神，需要做到以下四个方面：第一，培养学生独立思考、勤于思考、善于思考的习惯。第二，鼓励学生不懂就问，培养问题意识，养成凡事刨根问底的习惯。遇到问题，学生能主动探究，追根寻底，才能在此基础上进行创新。第三，通过项目化教学，让学生在做中学、研中学。学校既要重视系统扎实的理论教学，为学生日后解决复杂问题提供理论支撑，又要重视培养学生发现问题、解决问题、自我反思的能力。第四，学校在实践教学中应包容学生出现的错误，鼓励他们纠正错误继续前行。因为创新没有经验可循，只有在不断地犯错、纠错中才能获得提升。挫折与失败原本就是变革的机会。只有在一次次的探索过程中，学生才能真正感悟到工匠精神的内涵，激发其创新精神。
结束语
目前，中国的技工教育虽有显着发展和改进，但许多学校也注重培养学生的职业技能和理论知识，忽视培养学生的工艺精神。此外，培养学生的创新能力只是一种形式，没有受到过多的重视，这不仅降低了技术教育的目标，而且也使培养社会所需的人才变得困难。因此，有必要改变这种向学生传授职业技能和理论知识的方式，同时强调将创新精神和手工艺结合起来，以便他们能够在学习和工作中达到高标准。
参考文献：
[1]潘洁.技工教育中工匠精神与创新精神的整合培育分析[J].文化创新比较研究，2021，5（02）：40-42.
[2]蔡梦佳，舒成.技工教育中工匠精神与创新精神的整合路径分析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（17）：111-112.
[3]胡馨.技工教育中工匠精神与创新精神的整合培育[J].成功营销，2018（11）：135.
【关键词】技工教育;工匠精神;创新精神;整合方法
引言
目前，我国经济体系正处于发展机遇的重要转变阶段，国家应积极鼓励企业采用个性化、灵活的生产方式促进企业发展。为了更好地适应经济转型的发展需要，不仅需要依靠高质量技能人才，还需要创新精神。因此，在人才培养过程中，技校应重视两者的有效融合，这是新时期技术教育的新要求。
一、“工匠精神”对创新发展的作用
如今，中国的科技发生了前所未有的进步，在航天、高铁、基础建设等领域甚至走在了世界的前列。随着中国经济发展进入新的发展状态，市场结构、产业需求等都发生了深刻的变化，我们国家应该更加注重学生的创新能力和工匠精神的培养。首先，自2010年10月加入世界技能组织后，我国也多次派选手参加世界技能大赛，并在各个领域中荣获好成绩。参加世界技能大赛，弘扬“工匠精神”，为我国技工院校培养高素质技能型人才，提升人才质量，促进我国职业教育建设，达到世界技能人才标准，具有重要的意义。其次，“工匠精神”是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，要有精益务实的专研精神。就是要求企业如同一位工匠一样，琢磨自己的产品，才能经得起市场的考验和推荐。“工匠精神”是创新的动力来源，是追求科学技术的进步。而“精益”就是精益求精，要求从业者对每道工序、每件产品都有较高的要求，追求极致。“务实”就是一种立足现实、强化执行的精神状态和品质。如果说企业是国家的经济命脉所在，那么一个以科技创新，技术进步为主体的企业，就是民族振兴的动力源泉，是国家财富增加的源泉所在。
二、技工教育中工匠精神和创新精神的整合培养方法
（一）实施奖励机制
所谓奖励机制主要指通过一定的手段对在课堂或相关实践活动中表现良好的学生提供物质奖励，让学生在一定的规章制度下开展实践活动，培养学生在工作过程中的沟通能力和团结合作的能力，利用合理的奖励机制激励学生的学习热情和参与实践活动的兴趣，培养学生的工匠精神。学校可以邀请合作企业中的优秀员工来校进行演讲，进一步调动学生的积极性，促进学生之间的良性竞争，让学生在学习过程中充分发挥其创造力和创新精神，提高教学效果。在培养创新精神和工匠精神方面，奖励机制主要用于对创新思想或者技术成果创新具有重大作用的人实行物质和精神奖励，提高他们的认可度，使得他们会有更好的技术创新。在提高工匠精神方面，通过对考核测评比较优秀的学生或者生產的产品具有较高工艺价值的学生，实行物质和精神奖励，使得他们会有更高质量的产品生产动力。
（二）校企合作完善教学设备
在技工教育中，结合学生的创新精神和工匠精神，投入资金，校企合作是一种好的方式，企业可以向学校投入资金，建立校企合作实训室等实践运营场，在学生学习理论知识后进行实践运营。校企合作是传统学徒培训与现代教育相结合的教育模式，校企合作培养社会所需的高技术技能人才，学校与企业之间的合作可以充分发挥各自在学校建立企业方面的优势，让学生在学校学习的同时接受文化和创业方面的培训，这里 为了真正实现培训目标，加强了学校和企业之间的合作影响，使理论和实践相一致，使知识、技术、质量和精神高度融合，精神素质也得到了提高。在现有在线教育的基础上，技工院校可以与企业广泛开展在线合作培养学生模式，在教授理论的同时，让学生通过在线观看和操作学到更多的实践知识，真正使理论与实践相结合。
（三）重视学生职业态度和创新能力的培育
正所谓态度决定一切，工匠精神就是态度与技术的高度融合。严谨、专注的工作态度，是成就大国工匠的前提。技工学校00后的学生敢于表达、有主见，善于接受新事物，但懒散、粗心、易自满也是常见的通病。学校需采用开设相关课程，开展主题教育活动，到企业去参观、实习等方式，培养学生严谨、专注的职业态度，帮助学生彻底改掉浮躁和懒散的毛病，养成关注细节、精益求精的职业习惯。例如在提高学生的动手实践能力的过程中，应引导学生立足于实践，勤练、苦练专业技能，追求细节的完美;对技术、技能的学习做到精益求精，从中领悟工匠精神内涵。创新是工匠精神的核心。职业教育的使命就是引导学生在精雕细琢的同时，充分展现创新品质，制作出富有创造性的产品。培养学生的刻苦钻研意识及创新精神，需要做到以下四个方面：第一，培养学生独立思考、勤于思考、善于思考的习惯。第二，鼓励学生不懂就问，培养问题意识，养成凡事刨根问底的习惯。遇到问题，学生能主动探究，追根寻底，才能在此基础上进行创新。第三，通过项目化教学，让学生在做中学、研中学。学校既要重视系统扎实的理论教学，为学生日后解决复杂问题提供理论支撑，又要重视培养学生发现问题、解决问题、自我反思的能力。第四，学校在实践教学中应包容学生出现的错误，鼓励他们纠正错误继续前行。因为创新没有经验可循，只有在不断地犯错、纠错中才能获得提升。挫折与失败原本就是变革的机会。只有在一次次的探索过程中，学生才能真正感悟到工匠精神的内涵，激发其创新精神。
结束语
目前，中国的技工教育虽有显着发展和改进，但许多学校也注重培养学生的职业技能和理论知识，忽视培养学生的工艺精神。此外，培养学生的创新能力只是一种形式，没有受到过多的重视，这不仅降低了技术教育的目标，而且也使培养社会所需的人才变得困难。因此，有必要改变这种向学生传授职业技能和理论知识的方式，同时强调将创新精神和手工艺结合起来，以便他们能够在学习和工作中达到高标准。
参考文献：
[1]潘洁.技工教育中工匠精神与创新精神的整合培育分析[J].文化创新比较研究，2021，5（02）：40-42.
[2]蔡梦佳，舒成.技工教育中工匠精神与创新精神的整合路径分析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（17）：111-112.
[3]胡馨.技工教育中工匠精神与创新精神的整合培育[J].成功营销，2018（11）：135.