【摘 要】
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＜正＞陶行知先生曾提出“生活即教育”，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中也指出：“让教育自然地融入幼儿当下的生活。”在践行《指南》精神的实践中，我园以陶行知“生活即教育”思想为指导，根植于福州市长乐区潭头镇，结合幼儿园所处农村的地域特点以及园所实际，深入挖掘当地教育资源，努力构建生活化课程体系。本文就如何依托当地农村教育资源构建园本特色的生活化课程体系进行了梳理，旨在更好地把握可
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＜正＞陶行知先生曾提出“生活即教育”，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中也指出：“让教育自然地融入幼儿当下的生活。”在践行《指南》精神的实践中，我园以陶行知“生活即教育”思想为指导，根植于福州市长乐区潭头镇，结合幼儿园所处农村的地域特点以及园所实际，深入挖掘当地教育资源，努力构建生活化课程体系。本文就如何依托当地农村教育资源构建园本特色的生活化课程体系进行了梳理，旨在更好地把握可利用的当地教育资源，挖掘适宜农村幼儿的教育内容。
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在进行红豆副产品深加工时，首要任务即根据外观品质粗略评估红豆原材料是否优良。传统的红豆品质及缺陷进行检测时存在人工识别主观性强与分拣困难的问题。通过手机拍摄红豆数字图片，基于YOLOV4-Tiny深度学习网络和迁移学习思想自动提取图像特征进行了红豆外观品质识别研究，最终对于优质红豆识别准确率可达86.28%，劣质红豆识别准确率可达89%，模型mAP值可达90.78%。同时测试模型速度，对于红豆视频
针对高精度加工工件表面粗糙度及表面形貌精确预测的难题，提出根据多位置振动信号融合，并结合刀具轮廓轨迹合成的形貌仿真模型。首先建立刀具轮廓轨迹方程，然后通过主成分分析法分析表面精整车削主要影响振动部位对表面粗糙度的贡献度，将不同部位的振动信号进行融合，最后将以上两部分进行叠加得到表面粗糙度表面形貌仿真模型。根据振动信号的来源方式不同，分别建立了PTS模型（Tool profile trajector
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