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初中阶段的英语教学中，阅读的学习一直是英语学习的难点。学生在学习英语阅读的过程中经常会遇到许多困难，但是经过教师的讲解，学习往往就会变得容易多了。这主要是因为学生还不具备良好的思维品质，对英语阅读的思维还不能够完全地了解和掌握，对英语阅读才会产生障碍。因此在英语阅读教学中，教师要注重对学生思维品质的培养，促进学生思维品质的发展。
一个人的思维能力和思维品质，最终会体现在对语言的理解和运用上。语言作为一切事物的载体，是学生思维品质的集中体现。英语是一门实用性的语言，英语阅读又是英语语言属性的集中体现，因此，英语阅读的教学要集中体现对学生思维品质的培养，要将促进学生思维品质的发展作为英语阅读教学的潜在目标。
1. 初中英语阅读的现状分析
现阶段，在初中英语阅读的教学中，部分教师仍以记忆性的教学方式为主，通过大面积撒网，让学生在不断的英语阅读训练中记忆生词和短语，试图通过扩大知识储备量来提高学生的英语阅读水平。从一定程度上来说，这种方法对提升学生的阅读水平起到了一定的推动作用，但是，这却是一个治标不治本的教学方法。
学生在长期的英语学习中，将阅读的重点放在了对知识的记忆上，在思维品质的锻炼上缺乏火候，导致学生的思维能力不足，思维的灵活性也不强。因此，在英语阅读的教学中，教师要注重对学生的思维品质进行锻炼。除此，在英语阅读学习的过程中，思维的创新和灵活性都十分重要，关系到学生对阅读材料的创造性理解和变通性理解，是英语阅读的精髓，也是学生需要形成的品质。
2. 促进学生思维品质发展的初中英语阅读教学策略
学生的思维品质是学生进行英语阅读的必备品质，也是教师进行英语阅读教学的必要教学目标。教师的英语教学过程和学生的英语学习过程需要以一定的思维品质为前提，以促进学生在英语阅读上质的飞越。
2.1拓展英语课外阅读，培养学生自主形成思维品质
初中英语阅读作为英语教学中的重要一环，在英语学习中占着十分重要的比重，是学生英语学习的综合性环节，是对学生英语综合水平的考量。要学好英语阅读，不仅要学习好英语课中的阅读材料，还要拓展学生的课外阅读。大量的英语课外阅读能够让学生在长期的阅读积累中，潜移默化地形成阅读的能力和技巧。学生通过课外阅读的积累，自主地形成学生的思维品质，进而促进课中的英语阅读学习。
拓展课外英语阅读，培养学生自主形成思维品质，不是让学生在无序状态下进行课外阅读，而是在教师的引领和指导下进行。英语教师在课上要对相关的英语阅读进行介绍，激发学生对所介绍内容的兴趣，引导学生在课下进行自主的阅读，并鼓励学生做好阅读笔记，同时在课中要与教师和同学们进行交流。在这样长期的交流积累中，学生与教师互通有无，促进了共同的成长，学生的思维品质也会逐渐得到发展。
2.2巧设问题，在阅读材料中锻炼学生的思维
在英语阅读的教学中，传统的教学方法可能会将英语阅读材料进行通篇的翻译，然后再将题目问题进行比对，在材料中找到问题的所在位置。但是在实际的阅读中，学生不可能将所有的阅读材料都翻译一遍，要是遇到生词和不认识的短语，就更难达到这种效果了。这种传统的教学方法会严重限制学生思维的灵活性，限制学生的思维自由，对学生来说并无益处。
教师在英语阅读的教学中，要运用问题来引导学生的思维，为学生留有自由发挥的空间，以便于学生发挥他们的思维能动性和创造力。设置问题能够为学生的思维指明方向，并且问题的设置也需要有层次性，能引导学生由浅入深，由易到难地进行思考，还要让学生有足够的时间进行讨论、探究和互相借鉴。
2.3增加课堂互动，让学生带动课堂学习
在传统的教学中，教师经常会带领学生对阅读材料进行逐字逐句的解释，或者是带领学生对问题进行分析和探讨，其主导者还是教师。长此以往，学生会形成学习上的惰性，跟随教师的步骤进行思考，缺乏主动思考的精神。在这种情况下，学生很难形成良好的思维品质，更别说是灵活地进行英语阅读了。
在初中英语阅读教学中，教师要将课堂的主导地位交给学生，让学生主导课堂内容，并让学生在调动思维的前提下进行自主的学习。教师要为学生创造更多课堂互动的机会，适时抛出某个阅读话题，让学生根据这个话题进行拓展和讨论，在文中进行自主的发现，最后与教师一起进行沟通。同时在整个过程中，教师要鼓励学生积极主动地表达，通过探究来验证自己的想法。
3. 小结
促进学生思维品质发展的初中英语阅读教学，首先要发挥学生的思维主动性，让学生形成個性化的思维，并在教师的启发下不断精益求精;其次，让学生形成的思维有锻炼的机会，在实践的锻炼中得到运用，不断内化为学生的能力;最后，教师要让学生在实践中找到自己，得到乐趣，这样才能让学生有持久学习和不断精进的动力。
[1] 潘芳英. 初中英语有效阅读教学与学生能力培养策略探究[J]. 英语教师，2016.
[2] 陈祥凯. 培养学生思维品质的教学策略[J]. 中小学英语教学与研究，2000（02）.
[3] 陈凤梅. 高中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养[J]. 中小学英语教学，2012（02）.
（作者单位：四川成都石室天府中学）
一个人的思维能力和思维品质，最终会体现在对语言的理解和运用上。语言作为一切事物的载体，是学生思维品质的集中体现。英语是一门实用性的语言，英语阅读又是英语语言属性的集中体现，因此，英语阅读的教学要集中体现对学生思维品质的培养，要将促进学生思维品质的发展作为英语阅读教学的潜在目标。
1. 初中英语阅读的现状分析
现阶段，在初中英语阅读的教学中，部分教师仍以记忆性的教学方式为主，通过大面积撒网，让学生在不断的英语阅读训练中记忆生词和短语，试图通过扩大知识储备量来提高学生的英语阅读水平。从一定程度上来说，这种方法对提升学生的阅读水平起到了一定的推动作用，但是，这却是一个治标不治本的教学方法。
学生在长期的英语学习中，将阅读的重点放在了对知识的记忆上，在思维品质的锻炼上缺乏火候，导致学生的思维能力不足，思维的灵活性也不强。因此，在英语阅读的教学中，教师要注重对学生的思维品质进行锻炼。除此，在英语阅读学习的过程中，思维的创新和灵活性都十分重要，关系到学生对阅读材料的创造性理解和变通性理解，是英语阅读的精髓，也是学生需要形成的品质。
2. 促进学生思维品质发展的初中英语阅读教学策略
学生的思维品质是学生进行英语阅读的必备品质，也是教师进行英语阅读教学的必要教学目标。教师的英语教学过程和学生的英语学习过程需要以一定的思维品质为前提，以促进学生在英语阅读上质的飞越。
2.1拓展英语课外阅读，培养学生自主形成思维品质
初中英语阅读作为英语教学中的重要一环，在英语学习中占着十分重要的比重，是学生英语学习的综合性环节，是对学生英语综合水平的考量。要学好英语阅读，不仅要学习好英语课中的阅读材料，还要拓展学生的课外阅读。大量的英语课外阅读能够让学生在长期的阅读积累中，潜移默化地形成阅读的能力和技巧。学生通过课外阅读的积累，自主地形成学生的思维品质，进而促进课中的英语阅读学习。
拓展课外英语阅读，培养学生自主形成思维品质，不是让学生在无序状态下进行课外阅读，而是在教师的引领和指导下进行。英语教师在课上要对相关的英语阅读进行介绍，激发学生对所介绍内容的兴趣，引导学生在课下进行自主的阅读，并鼓励学生做好阅读笔记，同时在课中要与教师和同学们进行交流。在这样长期的交流积累中，学生与教师互通有无，促进了共同的成长，学生的思维品质也会逐渐得到发展。
2.2巧设问题，在阅读材料中锻炼学生的思维
在英语阅读的教学中，传统的教学方法可能会将英语阅读材料进行通篇的翻译，然后再将题目问题进行比对，在材料中找到问题的所在位置。但是在实际的阅读中，学生不可能将所有的阅读材料都翻译一遍，要是遇到生词和不认识的短语，就更难达到这种效果了。这种传统的教学方法会严重限制学生思维的灵活性，限制学生的思维自由，对学生来说并无益处。
教师在英语阅读的教学中，要运用问题来引导学生的思维，为学生留有自由发挥的空间，以便于学生发挥他们的思维能动性和创造力。设置问题能够为学生的思维指明方向，并且问题的设置也需要有层次性，能引导学生由浅入深，由易到难地进行思考，还要让学生有足够的时间进行讨论、探究和互相借鉴。
2.3增加课堂互动，让学生带动课堂学习
在传统的教学中，教师经常会带领学生对阅读材料进行逐字逐句的解释，或者是带领学生对问题进行分析和探讨，其主导者还是教师。长此以往，学生会形成学习上的惰性，跟随教师的步骤进行思考，缺乏主动思考的精神。在这种情况下，学生很难形成良好的思维品质，更别说是灵活地进行英语阅读了。
在初中英语阅读教学中，教师要将课堂的主导地位交给学生，让学生主导课堂内容，并让学生在调动思维的前提下进行自主的学习。教师要为学生创造更多课堂互动的机会，适时抛出某个阅读话题，让学生根据这个话题进行拓展和讨论，在文中进行自主的发现，最后与教师一起进行沟通。同时在整个过程中，教师要鼓励学生积极主动地表达，通过探究来验证自己的想法。
3. 小结
促进学生思维品质发展的初中英语阅读教学，首先要发挥学生的思维主动性，让学生形成個性化的思维，并在教师的启发下不断精益求精;其次，让学生形成的思维有锻炼的机会，在实践的锻炼中得到运用，不断内化为学生的能力;最后，教师要让学生在实践中找到自己，得到乐趣，这样才能让学生有持久学习和不断精进的动力。
[1] 潘芳英. 初中英语有效阅读教学与学生能力培养策略探究[J]. 英语教师，2016.
[2] 陈祥凯. 培养学生思维品质的教学策略[J]. 中小学英语教学与研究，2000（02）.
[3] 陈凤梅. 高中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养[J]. 中小学英语教学，2012（02）.
（作者单位：四川成都石室天府中学）