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【摘要】 在新课程改革的背景下，要注重学生的全面发展，为学生的将来打下基础，培养学生的创新能力，是我们教育永恒的主题. 在现代化的教学中，必须着眼于学生素质的发展，培养他们的创新意识，提高他们的创新思维能力和实践能力，让学生真正成为学习的主人，成长的主人，发展的主人. 本文就新课程理念下，在数学中对学生创新能力的培养，谈这几个方面的思考和体会.
【关键词】 初中数学；创新能力；课堂教学
一、创设情境，激励学生，使课堂充满生机
在课堂教学中，教师要认识到学生在学习中的地位，改变以前的以知识传授为主，转变为大胆放手，让学生在一定的情境中，发挥自己的内在潜力，当学生对某种事物产生兴趣时，总是以积极自觉的心情去主动参与，可以使联想活跃，思维敏捷. 在课堂上，教师要抓住一定的机会，引导学生，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，师生之间坦诚相交，各抒己见，取长补短，对学生的积极性，及时激励，教师作为教学活动的设计者、参与者和指导者，主动参与探究交流活动. 如，在学习有理数的加减法的时候，可以创设情境，学生参与，教师抓住时机，对学生的活动，做肯定性的评价后，学生对自己的行为有了信心，真正体验到学习的乐趣，让学生在学习的过程中，体会到学习的快乐、成功的快乐，即使不成功，也不会轻易放下.
一些心理学家认为，学生的学习动机和求知欲、学习的积极性和主动性，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境，当一名学生对某种事物产生兴趣时，他总是以积极自觉的心情愉快地去主动参与，并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食，学生在良好心境下，可以使联想活跃，思维敏捷，可以提高创新敏感性，积极的情感能极大地激发创新意识和积极性，创造出师生之间的情意交融，心心相印的情感氛围，激发了学生主动要求学好教师所教学科的愿望，才能长时间保持学习的主动性和积极性.
因此，教师应抓住学生创新意识，有时机地采取多种手段加以引导，让学生去观察、认识，去再创造、再认识，使学生的思维从简陋、粗糙、具体向标准、精确、抽象发展.
二、开展有益的活动，培养学生的创新能力
《数学课程标准》明确指出，“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”，在数学中，有许多的知识和日常生活密切相连，所以，只要努力用科学的方法，培养学生的创新能力，就能挖掘学生内在的潜力，使学生在各个方面的能力得到发展.
１. 要开展社会实践活动
数学教学中，要让学生参加有益的社会实践活动， 活动具有知识性、科学性、实践性、趣味性等特点，使学生知道数学与现实生活的密切联系，体会到数学就在身边 ，促使学生学好、用好数学知识. 在这种活动中，使学生了解到，数学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有数学. 在教学“打折”问题时，可以让学生到商场去参观，通过自己的观察，发现有不少商品让利销售，在标签上写着标价，打几折的字样，这样，可以激发学生学习的积极性，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去观察周围的事情，去把握学习数学，通过活动，不仅可以扩大视野，而且可以进入课本知识以外的问题，从而培养学生的创新能力.
２. 要抓好课堂的有效活动
在数学教学中，课堂教学是一个重要的环节，在这个过程中，要让学生亲自去体验、探索，去交流合作，去开展有利于学生身心发展的活动，作为教师，我们可以作如下的活动：课堂讨论小组、知识辩论会、知识抢答题等，通过这些活动，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而让学生有所发现，有所创造.
在教学中，只有学生进行实践活动才能使学生的创新能力得到形成与发展，在实践活动中学生既熟练掌握和运用了知识，也让学生的手、脑得到了运用，课堂上引导学生的动手操作，思维也随之展开，很容易把学生提到主体地位，调动他们学习的积极性和主动性，通过学生的动手操作，获得感性经验，促进知识的内化，促进智能的协调发展，教师也要结合教学内容，积极创设条件，引导学生动手操作来引进新知，学习新知和巩固新知，达到提高学生动手能力的目的，学生参与知识的形成和发展的过程，体现了学生的主体性，整个教学过程，学生积极参与，投身其中，体味着新探索的乐趣，不仅培养了学生的动手操作能力，而且培养了学生观察、分析、抽象、概括的思维能力，充分体现了学生的主体地位，增强了主动性.
三、对“基础知识”和“基本技能”的加强
１. 加强基础知识和基本技能是培养学生创新能力的基础
要使学生正确理解概念，对易混的概念抓住它们之间的区别和联系，同时要抓基本运算、抓基本数学方法和思维方法. 使学生对初中数学的内容、方法和意义有进一步地了解，更加深刻理解所学知识，这样，学生在进行创造性的学习中，才会得心应手，不至于走弯路.
２. 创新能力要以适度的知识和技能为前提，它们之间不能脱离
学生在学习“两点之间线段最短”和“两点确定一条直线”时，大部分学生没有把握住它们之间的区别和联系，以至于在举例或应用时，造成一定的错误，出现了很多让人大笑的场面.
总之，创新是人类社会发展与进步的永恒主题. 在数学教学中实施创新教育就显得尤为重要，数学教师要努力在课堂教学中和数学课外活动中不断向学生灌输创新意识，以培养学生的创新素质. 只有这样，才会涌现出大量的创新型人才，在数学教学中，对学生创新能力的培养，关键在于教师对教学创设情境，开展有益的活动，夯实“双基”，构建教学思路，以适应创新能力的要求.
【关键词】 初中数学；创新能力；课堂教学
一、创设情境，激励学生，使课堂充满生机
在课堂教学中，教师要认识到学生在学习中的地位，改变以前的以知识传授为主，转变为大胆放手，让学生在一定的情境中，发挥自己的内在潜力，当学生对某种事物产生兴趣时，总是以积极自觉的心情去主动参与，可以使联想活跃，思维敏捷. 在课堂上，教师要抓住一定的机会，引导学生，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，师生之间坦诚相交，各抒己见，取长补短，对学生的积极性，及时激励，教师作为教学活动的设计者、参与者和指导者，主动参与探究交流活动. 如，在学习有理数的加减法的时候，可以创设情境，学生参与，教师抓住时机，对学生的活动，做肯定性的评价后，学生对自己的行为有了信心，真正体验到学习的乐趣，让学生在学习的过程中，体会到学习的快乐、成功的快乐，即使不成功，也不会轻易放下.
一些心理学家认为，学生的学习动机和求知欲、学习的积极性和主动性，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境，当一名学生对某种事物产生兴趣时，他总是以积极自觉的心情愉快地去主动参与，并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食，学生在良好心境下，可以使联想活跃，思维敏捷，可以提高创新敏感性，积极的情感能极大地激发创新意识和积极性，创造出师生之间的情意交融，心心相印的情感氛围，激发了学生主动要求学好教师所教学科的愿望，才能长时间保持学习的主动性和积极性.
因此，教师应抓住学生创新意识，有时机地采取多种手段加以引导，让学生去观察、认识，去再创造、再认识，使学生的思维从简陋、粗糙、具体向标准、精确、抽象发展.
二、开展有益的活动，培养学生的创新能力
《数学课程标准》明确指出，“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值”，在数学中，有许多的知识和日常生活密切相连，所以，只要努力用科学的方法，培养学生的创新能力，就能挖掘学生内在的潜力，使学生在各个方面的能力得到发展.
１. 要开展社会实践活动
数学教学中，要让学生参加有益的社会实践活动， 活动具有知识性、科学性、实践性、趣味性等特点，使学生知道数学与现实生活的密切联系，体会到数学就在身边 ，促使学生学好、用好数学知识. 在这种活动中，使学生了解到，数学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有数学. 在教学“打折”问题时，可以让学生到商场去参观，通过自己的观察，发现有不少商品让利销售，在标签上写着标价，打几折的字样，这样，可以激发学生学习的积极性，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去观察周围的事情，去把握学习数学，通过活动，不仅可以扩大视野，而且可以进入课本知识以外的问题，从而培养学生的创新能力.
２. 要抓好课堂的有效活动
在数学教学中，课堂教学是一个重要的环节，在这个过程中，要让学生亲自去体验、探索，去交流合作，去开展有利于学生身心发展的活动，作为教师，我们可以作如下的活动：课堂讨论小组、知识辩论会、知识抢答题等，通过这些活动，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而让学生有所发现，有所创造.
在教学中，只有学生进行实践活动才能使学生的创新能力得到形成与发展，在实践活动中学生既熟练掌握和运用了知识，也让学生的手、脑得到了运用，课堂上引导学生的动手操作，思维也随之展开，很容易把学生提到主体地位，调动他们学习的积极性和主动性，通过学生的动手操作，获得感性经验，促进知识的内化，促进智能的协调发展，教师也要结合教学内容，积极创设条件，引导学生动手操作来引进新知，学习新知和巩固新知，达到提高学生动手能力的目的，学生参与知识的形成和发展的过程，体现了学生的主体性，整个教学过程，学生积极参与，投身其中，体味着新探索的乐趣，不仅培养了学生的动手操作能力，而且培养了学生观察、分析、抽象、概括的思维能力，充分体现了学生的主体地位，增强了主动性.
三、对“基础知识”和“基本技能”的加强
１. 加强基础知识和基本技能是培养学生创新能力的基础
要使学生正确理解概念，对易混的概念抓住它们之间的区别和联系，同时要抓基本运算、抓基本数学方法和思维方法. 使学生对初中数学的内容、方法和意义有进一步地了解，更加深刻理解所学知识，这样，学生在进行创造性的学习中，才会得心应手，不至于走弯路.
２. 创新能力要以适度的知识和技能为前提，它们之间不能脱离
学生在学习“两点之间线段最短”和“两点确定一条直线”时，大部分学生没有把握住它们之间的区别和联系，以至于在举例或应用时，造成一定的错误，出现了很多让人大笑的场面.
总之，创新是人类社会发展与进步的永恒主题. 在数学教学中实施创新教育就显得尤为重要，数学教师要努力在课堂教学中和数学课外活动中不断向学生灌输创新意识，以培养学生的创新素质. 只有这样，才会涌现出大量的创新型人才，在数学教学中，对学生创新能力的培养，关键在于教师对教学创设情境，开展有益的活动，夯实“双基”，构建教学思路，以适应创新能力的要求.