摘要：目前，随着世界经济全球化进程的加快，英语在日常生活中的使用越来越频繁，英语的作用越来越明显。思维导图的应用能够帮助学生可以确定文章的主题，理解段落中句子之间的逻辑关系。教学实践表明，思维导图阅读教学法的应用不仅提高了英语阅读教学的效果，同时也培养了学生的基本英语技能。因此，英语教师应该转变教学观念，优化教学方法，在初中英语阅读教学中广泛采用和推广思维导图法。本文从应用思维导图法的意义出发，详细探讨了如何在初中英语阅读教学中应用思维导法进行教学的策略，以供大家参考。
关键词：初中英语;阅读教学;思维导图;应用策略
前言
所谓的思维导图，又称为心智图，是由英国科学家托尼巴森发明的，一个简单的思维导图就是围绕一个中心或者主题展开多个关键词，然后从这些关键词再衍生出一系列知识分支的系统图示。在思维导图的应用中，可以被视为一棵树。树的中心是树干，关键词是树枝，相关知识是围绕它们的小树枝。其有2个明显的特征：一是不同的知识点联系更紧密，知识的深度会随着主干的积累而进步。二是它有一个大的图表体系结构，对图表知识进行总结，可以建立一个完整的知识体系。初中英语教师应在阅读教学中合理使用思维导图，帮助学生确认阅读主题、明确阅读目标并梳理文章逻辑和发展顺序，进一步提升阅读教学效率。
1初中英语阅读教学中思维导图应用优势
从学生层面来说，运用思维导图有以下优势：首先，思维导图的应用可以提高学生的学习动机，改变传统的课堂英语教学方法，为教师的创新发展提供更加多样化的思维。在教学中，教师可以利用思维导图颜色的变化来提高阅读兴趣。其次，掌握了思维导图式的应用方法后，学生可以通过思维导图式快速建立自己的阅读知识库，分散的知识逐渐转化为完整的知识体系，使学生更容易理解和记忆知识。
从教师层面来说，教师运用思维导图绘制英语阅读教学大纲，系统梳理了阅读内容、文章的主要含义和基础知识，使学生能够快速从阅读中获得所需信息，帮助学生正确理解文章的精髓，提高英语阅读教学效果;教师还可以引导学生无序思维，灵活运用所学知识填写思维导图，根据图中所示知识点帮助学生理解不同层次的文章内容。
2初中英语阅读教学中思维导图的应用策略
2.1应用思维导图设计导人环节
所谓"好的开始是成功的一半"。在英语阅读教学中，教师可以结合教学内容和学生的学习特点灵活运用思维导图。例如，教师可以为学生安排预习课。在预习课上，学生认为自己读到的文章都是难懂的单词、语法、句法等，以此作为绘制思维导图的起点，然后在正式的课堂教学中，老师可以给学生15分钟左右的时间进行小组作业——绘制本节课难点的思维导入，小组代表展示小组绘制的思维导图，为了使学生对知识有更深的理解，形成最佳的思维导图、体现最完整的群体观，教师还可以为这一群体的学生提供相应的激励，这无疑有助于提高学生的学习动机，提高阅读教学质量。
2.2形成文本框架，提升阅读能力
初中英語教师在读写教学过程中，为了激发学生对英语知识的浓厚兴趣和强烈欲望，还应该运用思维导图，使他们建立清晰的知识基础，提供更有效、更全面的英语阅读学习，教师应通过对所学英语阅读内容的深入分析来激发学生的学习动机，在阅读教学过程中准确把握关键词、关键信息并以此梳理清楚文章的来龙去脉，提高英语阅读教学效果。例如，在《Where did you go on vacation？》阅读技能培训过程中，教师可以合理地将学生分组进行阅读，明确制定阅读学习目标：了解假期旅游期间都做了什么，学习复合不定代词的用法，然后学生会认真学习文章，深入理解文章的含义和结构，掌握如anyone、anywhere、something：、nothing、everyone等不定代词词汇，并能熟练运用一般过去式进行对话。最后，小组中的学生分析文章的内容，在小组成员中生活在特定的情节中，绘制思维导图，并不断丰富其内容，创造阅读文本的框架。通过相互交流和充实，学生可以共同完成思维计划的制定，享受学习的成功，真正实现英语学习的价值。
2.3课中阅读环节应用思维导图
经过长时间的课堂学习，学生们对应该学什么英语有了一定的理解和知识，但在这样做的同时，尽管他们也准备了思维导图，他们对阅读知识的理解仍然是零碎的。为了更好地帮助学生学习和学习知识，提高阅读和学习的质量，在课堂上，教师可以引导学生以思考为主题进行自主阅读，然后标记他们不懂的知识，在教师正式的教学环节中讨论在教学过程中，教师还应迅速制定自己的思维计划，与学生进行思想比较，关注学生提出的问题，并进行分析，帮助学生建立完整的知识体系，以《Where did you go on vacation？》为例。在课程开始前，独立学习的学生对一些不定代词词汇有了初步的了解，他们对这些词汇非常熟悉，因此教师应该继续细化内容和词组、语法和句法表达，以便让初中生不仅理解文章的内容，同时也有效地提高了他们的阅读能力。
2.4思维导图在课后练习阅读中的应用
因为课堂上的文章和教材数量有限，初中英语教学不能局限于课堂，就像其他语言的阅读一样，其范围非常广泛。教师仍然可以发挥思维导图的作用，让学生有机会独立学习英语阅读。例如，在日常阅读中，学生可以根据自己的阅读偏好选择自己感兴趣的英语书籍。在阅读这些作品的过程中，尽量统一文章的主要内容，并绘制思维导图。因为学生积累的知识有限，在制定思维导图的过程中可能会遇到各种瓶颈，因此，学生在绘制思维导图的同时，教师要发挥引导作用，教师的引导可以帮助他们走出困境，更好地学习知识，总结分析工作成果。
3结束语
综上所述，思维导图作为教学创新在初中英语教学中的一种应用，它提高了学生的英语理解能力和综合应用能力，为学生的人际交流和英语后续应用奠定了良好的语言基础。英语教师必须能够准确把握思维导图式的优势，帮助学生掌握思维导图式的应用方法，断探索和努力提高教学质量，促进英语阅读教学的创新和改革。
参考文献：
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