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摘 要：研学旅行作为新时代下的重要教学理念，在西部贫困农村的中学却并未受到有效执行，其根本原因在于教师、家长存在固有教育观念以及区域内部研学旅行教育资源不足，只有行之有效地解决上述问题才能够推进地方研学旅行课程的开发与应用。本文从研学旅行价值以及现阶段西部贫困农村中学研学旅行课程开发面临的困境着手，针对性地分析了开发和应用策略，以期能够更好地落实研学旅行，促进学生全面发展。
关键词：西部农村;研学旅行;课程开发;课程应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0189-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.094
随着新课程理念的应用范围与应用力度的不断扩大与增加，中学课程体系正在逐渐朝向多元化方向发展，研学旅行在此种情况下应运而生，为现阶段我国教育带来了不可或缺的推进作用。研学旅行是推进素质教育的重要方略，自从2016年推行此项概念以来，研学旅行已经受到大量学界人士的关注，也取得了显著的效果。但是从西部贫困农村来看，还存在诸多问题，导致研学旅行课程开发受影响，因而针对性地研究研学旅行课程开发在区域应用显得极为重要。
一、研学旅行课程开发与应用的重要性
（一）促进素质教育建设，助力学生全面发展
首先，研学旅行体现了立德树人的教育理念，是全面强化学生德行素养的手段。其次，研学旅行强调实现学习与观光的同步进行，学生需要深度探究观察，在此过程中产生大量良性思考，并将此类良性思考内化成自身知识体系的重要组成部分。可以说，研学旅行能够在很大程度上推进素质教育改革进程。在研学旅行中，学生能够丰富自身知识储备、陶冶情操、增强才干，体验更为丰富的风土人情，获得人文素养的成长与发展。
（二）培育社会主义核心价值观
研学旅行活动的有效开展还能为社会主义核心价值观的培育提供良好的铺垫作用，有效激发学生对国家、人民的喜欢与热爱。其主要展现在诚信教育、礼仪教育等方面，在此种教学活动中，学生的独立性将会受到有效强化，同时还能够明确如何更为有效的和其他学生合作交互，使学生与教师共同构建完整的师生关系。所以，研学旅行完全可以成为培育当代中学生综合素养以及社会主义核心价值观的重要工具。
（三）拓宽学生知识视野，助力学生能力成长
研学旅行活动往往要求学生进行大量的实地考察以及亲身感受，要求学生在实践的过程中获得成长，在欢乐中学习。首先，教师需要组织学生参与到美术馆、音乐厅、名胜古迹、文化遗产、博物馆等区域，此举能够切实有效地丰富充实学生的知识储备，拓宽学生的知识视野，促进学生形成对生活方式以及社会公共道德的深层次领会。其次，学生在接触自然以及社会的过程中，能够加深对现阶段社会现状的了解，进而使学生形成更为良好的责任感以及创新意识。
二、西部贫困农村中学研学旅行课程的开发与应用现状
（一）农村学校资金支持较为缺乏
就目前我国现状来看，和城市学校相比，农村学校缺乏一些教育基础设施，并且开办研学旅行的相关费用也相应匮乏，因而导致诸多学校无法有效开展研学旅行活动。此外，一部分农村家庭中的父母外出务工，孩子由祖父母或外祖父母甚至其他亲戚照顾，形成了留守儿童。这些农村家庭教育观念落后，无法理解研学旅行的意义，因此也无法获得家庭的有效支持。
（二）研学旅行认识尚待提升
就目前来看，由于受到应试教育的冲击，部分学校在制定教学评价目标的过程中，通常会将学生的考试成绩作为核心组成部分。除此以外，人们对教育形式的认识也仅仅局限在教室或者学校中，学生在接受知识的时候也常常是通过教师讲授或者教材阅读方面，只有学生清晰地掌握教材中的相关知识后，才能够取得相对良好的学习成绩，且此种教育方案在长时间内被认定是最佳教育策略。在新课程理念推陈出新的过程中，上述传统教育观念逐渐被替代，但是在信息交通并不发达的西部贫困农村中，以灌输式为核心的教育形态仍旧是主体，这导致研学旅行的重要性大幅降低，无法有效促进学生成长。
三、西部贫困农村中学研学旅行课程的开发与应用
（一）转化家长观念，助力研学旅行的正常开展
对于西部贫困农村地区中学来讲，切实有效地改变优化家长群体的观念是极为重要的，其主要包含两方面内容：首先，家长对研学旅行课程的认知情况;其次，家长对学校开发并应用研学旅行课程的支持力度。家长本身应该成为学校各项教育活动的有效支撑者，和教师与学校进行充足的交流沟通，以此来了解更多关于研学旅行的知识以及相关内容。如果是不在本地的家长，教师则需要合理应用电话或者网络等交流等手段，为家长细致讲解有关研学旅行的文件政策以及其对学生成长的帮助，以此来充分说服家长，使其能够更为积极地支持学生，促进研学旅行活动的开发与应用。
（二）整合课程资源，为学生核心素养成长提供帮助
虽然研学旅行的本质是履行，但并非所有旅行地点都能够被转化为理想户外教师，学习场所的多变形式中学研学旅行课程的最佳特征，所以，在哪里实行，在实行的过程中需要借用哪些設备或者人力资源显然成为不得不解决的问题。此类问题均是开展研学旅行前期的重要项目。文化基础从属于核心素养的重要组成部分，在西部贫困农村中学研学旅行课程开发与应用的过程中，教师应该全方位地契合地区内部的各种资源。由于研学旅行课程和普通课程存在相应的交叉现象，因而完全可以有效利用学科整合的方式，从农村周边自然环境、文化遗产以及旅游资源上着手，让学生能够深刻地感悟到区域文化元素，促使其形成更为完整的人文情怀，为其情感认知能力以及综合素养的提升奠定基础。 （三）优化主题设计，贯彻落实“以生为本”观念
在形式上，研学旅行活动是将某个主题作为核心的研究性学习活动;在内涵上，研学旅行课程则是极为重要的教学手段，需要切合学生的终身成长目标，促进其全方位地发展。所以，在研学旅行课程的开发和应用上，相关教师需要综合考量农村地区特色以及学生个性化特征，用以实现校内外生活的有效衔接，为学生后续成长提供铺垫作用。
首先，主题设计需要充分遵从下列原则。其一，所选择的内容应该丰富多彩，同时和学生的日常生活相互契合，促使学生更为有效地融入社会与自然中。主要包含对自然景观、科技建设以及传统文化方面的了解，让学生能够学会如何利用研学旅行中的各种知识解决自己存在的问题。其二，需要充分展现出物质资源和精神资源所具备的独特价值，强化学生对区域风土人情的了解。其三，需要促进活动和各种教育知识的有效融合，研学旅行课程开发和应用不能仅仅强调实现学生的实践成长，而且还需要重点增强活动和各种教育知识的结合，构建更为完整的课程框架，满足学生的系统化成长需要。
其次，对研学旅行活动主题进行优化，此过程需要将关键问题作为核心，重点展现出学生的主体地位，引领学生通过各种科学正确的学习方法，学会如何精准评估学习进程。例如设计专门针对西部贫困农村地区文化的活动主题，要求学生通过查询资料、走访社区等调查方案，了解更多乡土风情文化，从而促使学生形成更为完整的科学探究能力，为学生后续学习奠定下良好的基础。
（四）丰富活动形态，增强活动时效性
对于西部贫困农村地区的研学旅行来讲，其往往会面对大量不可控因素，受到环境、参与人数以及整体范围的影响，很难行之有效地保障旅行过程中的各种行为均是有收益的学习行为。在部分西部贫困农村中学的教育中发现，课程活动并不理想，在很大程度上学生时间均被主科教师所占据，而学生的课余时间则几乎全部用于自习或者复习，几乎所有学生都已经习惯此种固定化教育模式，研学旅行作为需要走出教室的实践性教学项目，常常会导致学生群体变得无从下手，不知道应该如何做才好。所以，这就要求教师做出合理的引导，充分激发学生群体的自主学习欲望，引导学生在旅行中学习。在长时间的实践教育中发现，任务驱动模式是较为科学的方式，充分展现出学生在课堂中的主体地位，给予學生更为充足的实践空间，为其自由学习提供相应的铺垫作用。在研学旅行实践中，教师可以通过“任务项目”的有效引导，让学生充分掌握学习的主动权，并亲自体验任务完成的过程，从而收获更多新知识以及新技能，为学生后续成长发展提供良好的推进作用。
（五）建立教师主导的评价机制
研学旅行课程的评价机制需要以教师为主导，完善学生自评与互评机制、加强家长参评和学校测评机制。教师应把当地研学资源和学情相结合，将学生的学习行为习惯、道德品质、团结协作能力和知识素养等方面的提升纳入研学旅行评价机制，研学教师应当起到起承转合的作用，把研学旅行的评价结果进行归纳与总结，以提高学生的综合素质水平。此外，教师需要为学生自评与互评设计合理的评价标准和依据，使学生能够对照评价标准在评价环节有理有据，使评价结果真实、准确。
总之，西部贫困农村中学所开展的研学旅行活动能够有效满足学生群体的想象力以及实践探究能力成长需要，促使学生具有更为完整的综合素养，并且还会在相当大的程度上促进学生学习积极性的提升。但就目前来看，我国西部贫困农村中学在研学旅行的设计、应用方面仍旧存在些许问题，这就要求相关单位能够积极促进研学旅行活动的开展建设，扩大宣传范围，合理运用区域人力资源、人文资源、物力资源，为研学旅行活动的开展提供相应的帮助。
参考文献：
[1]张晖，陈季.基于核心素养的黑龙江省抚远市中学地理研学旅行方案设计[J].经济师，2020（3）.
[2]周文倩，彭长德.研学旅行课程实施现状调查——以哈尔滨市为例[J].西部素质教育，2019（23）.
[3]骆王丽.基于产校融合背景下研学旅行教育理念变革与教师角色重塑[J].营销界，2019（46）.
[4]林强.中学研学旅行课程的开发与应用研究[J].新教育，2018（31）.
关键词：西部农村;研学旅行;课程开发;课程应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0189-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.094
随着新课程理念的应用范围与应用力度的不断扩大与增加，中学课程体系正在逐渐朝向多元化方向发展，研学旅行在此种情况下应运而生，为现阶段我国教育带来了不可或缺的推进作用。研学旅行是推进素质教育的重要方略，自从2016年推行此项概念以来，研学旅行已经受到大量学界人士的关注，也取得了显著的效果。但是从西部贫困农村来看，还存在诸多问题，导致研学旅行课程开发受影响，因而针对性地研究研学旅行课程开发在区域应用显得极为重要。
一、研学旅行课程开发与应用的重要性
（一）促进素质教育建设，助力学生全面发展
首先，研学旅行体现了立德树人的教育理念，是全面强化学生德行素养的手段。其次，研学旅行强调实现学习与观光的同步进行，学生需要深度探究观察，在此过程中产生大量良性思考，并将此类良性思考内化成自身知识体系的重要组成部分。可以说，研学旅行能够在很大程度上推进素质教育改革进程。在研学旅行中，学生能够丰富自身知识储备、陶冶情操、增强才干，体验更为丰富的风土人情，获得人文素养的成长与发展。
（二）培育社会主义核心价值观
研学旅行活动的有效开展还能为社会主义核心价值观的培育提供良好的铺垫作用，有效激发学生对国家、人民的喜欢与热爱。其主要展现在诚信教育、礼仪教育等方面，在此种教学活动中，学生的独立性将会受到有效强化，同时还能够明确如何更为有效的和其他学生合作交互，使学生与教师共同构建完整的师生关系。所以，研学旅行完全可以成为培育当代中学生综合素养以及社会主义核心价值观的重要工具。
（三）拓宽学生知识视野，助力学生能力成长
研学旅行活动往往要求学生进行大量的实地考察以及亲身感受，要求学生在实践的过程中获得成长，在欢乐中学习。首先，教师需要组织学生参与到美术馆、音乐厅、名胜古迹、文化遗产、博物馆等区域，此举能够切实有效地丰富充实学生的知识储备，拓宽学生的知识视野，促进学生形成对生活方式以及社会公共道德的深层次领会。其次，学生在接触自然以及社会的过程中，能够加深对现阶段社会现状的了解，进而使学生形成更为良好的责任感以及创新意识。
二、西部贫困农村中学研学旅行课程的开发与应用现状
（一）农村学校资金支持较为缺乏
就目前我国现状来看，和城市学校相比，农村学校缺乏一些教育基础设施，并且开办研学旅行的相关费用也相应匮乏，因而导致诸多学校无法有效开展研学旅行活动。此外，一部分农村家庭中的父母外出务工，孩子由祖父母或外祖父母甚至其他亲戚照顾，形成了留守儿童。这些农村家庭教育观念落后，无法理解研学旅行的意义，因此也无法获得家庭的有效支持。
（二）研学旅行认识尚待提升
就目前来看，由于受到应试教育的冲击，部分学校在制定教学评价目标的过程中，通常会将学生的考试成绩作为核心组成部分。除此以外，人们对教育形式的认识也仅仅局限在教室或者学校中，学生在接受知识的时候也常常是通过教师讲授或者教材阅读方面，只有学生清晰地掌握教材中的相关知识后，才能够取得相对良好的学习成绩，且此种教育方案在长时间内被认定是最佳教育策略。在新课程理念推陈出新的过程中，上述传统教育观念逐渐被替代，但是在信息交通并不发达的西部贫困农村中，以灌输式为核心的教育形态仍旧是主体，这导致研学旅行的重要性大幅降低，无法有效促进学生成长。
三、西部贫困农村中学研学旅行课程的开发与应用
（一）转化家长观念，助力研学旅行的正常开展
对于西部贫困农村地区中学来讲，切实有效地改变优化家长群体的观念是极为重要的，其主要包含两方面内容：首先，家长对研学旅行课程的认知情况;其次，家长对学校开发并应用研学旅行课程的支持力度。家长本身应该成为学校各项教育活动的有效支撑者，和教师与学校进行充足的交流沟通，以此来了解更多关于研学旅行的知识以及相关内容。如果是不在本地的家长，教师则需要合理应用电话或者网络等交流等手段，为家长细致讲解有关研学旅行的文件政策以及其对学生成长的帮助，以此来充分说服家长，使其能够更为积极地支持学生，促进研学旅行活动的开发与应用。
（二）整合课程资源，为学生核心素养成长提供帮助
虽然研学旅行的本质是履行，但并非所有旅行地点都能够被转化为理想户外教师，学习场所的多变形式中学研学旅行课程的最佳特征，所以，在哪里实行，在实行的过程中需要借用哪些設备或者人力资源显然成为不得不解决的问题。此类问题均是开展研学旅行前期的重要项目。文化基础从属于核心素养的重要组成部分，在西部贫困农村中学研学旅行课程开发与应用的过程中，教师应该全方位地契合地区内部的各种资源。由于研学旅行课程和普通课程存在相应的交叉现象，因而完全可以有效利用学科整合的方式，从农村周边自然环境、文化遗产以及旅游资源上着手，让学生能够深刻地感悟到区域文化元素，促使其形成更为完整的人文情怀，为其情感认知能力以及综合素养的提升奠定基础。 （三）优化主题设计，贯彻落实“以生为本”观念
在形式上，研学旅行活动是将某个主题作为核心的研究性学习活动;在内涵上，研学旅行课程则是极为重要的教学手段，需要切合学生的终身成长目标，促进其全方位地发展。所以，在研学旅行课程的开发和应用上，相关教师需要综合考量农村地区特色以及学生个性化特征，用以实现校内外生活的有效衔接，为学生后续成长提供铺垫作用。
首先，主题设计需要充分遵从下列原则。其一，所选择的内容应该丰富多彩，同时和学生的日常生活相互契合，促使学生更为有效地融入社会与自然中。主要包含对自然景观、科技建设以及传统文化方面的了解，让学生能够学会如何利用研学旅行中的各种知识解决自己存在的问题。其二，需要充分展现出物质资源和精神资源所具备的独特价值，强化学生对区域风土人情的了解。其三，需要促进活动和各种教育知识的有效融合，研学旅行课程开发和应用不能仅仅强调实现学生的实践成长，而且还需要重点增强活动和各种教育知识的结合，构建更为完整的课程框架，满足学生的系统化成长需要。
其次，对研学旅行活动主题进行优化，此过程需要将关键问题作为核心，重点展现出学生的主体地位，引领学生通过各种科学正确的学习方法，学会如何精准评估学习进程。例如设计专门针对西部贫困农村地区文化的活动主题，要求学生通过查询资料、走访社区等调查方案，了解更多乡土风情文化，从而促使学生形成更为完整的科学探究能力，为学生后续学习奠定下良好的基础。
（四）丰富活动形态，增强活动时效性
对于西部贫困农村地区的研学旅行来讲，其往往会面对大量不可控因素，受到环境、参与人数以及整体范围的影响，很难行之有效地保障旅行过程中的各种行为均是有收益的学习行为。在部分西部贫困农村中学的教育中发现，课程活动并不理想，在很大程度上学生时间均被主科教师所占据，而学生的课余时间则几乎全部用于自习或者复习，几乎所有学生都已经习惯此种固定化教育模式，研学旅行作为需要走出教室的实践性教学项目，常常会导致学生群体变得无从下手，不知道应该如何做才好。所以，这就要求教师做出合理的引导，充分激发学生群体的自主学习欲望，引导学生在旅行中学习。在长时间的实践教育中发现，任务驱动模式是较为科学的方式，充分展现出学生在课堂中的主体地位，给予學生更为充足的实践空间，为其自由学习提供相应的铺垫作用。在研学旅行实践中，教师可以通过“任务项目”的有效引导，让学生充分掌握学习的主动权，并亲自体验任务完成的过程，从而收获更多新知识以及新技能，为学生后续成长发展提供良好的推进作用。
（五）建立教师主导的评价机制
研学旅行课程的评价机制需要以教师为主导，完善学生自评与互评机制、加强家长参评和学校测评机制。教师应把当地研学资源和学情相结合，将学生的学习行为习惯、道德品质、团结协作能力和知识素养等方面的提升纳入研学旅行评价机制，研学教师应当起到起承转合的作用，把研学旅行的评价结果进行归纳与总结，以提高学生的综合素质水平。此外，教师需要为学生自评与互评设计合理的评价标准和依据，使学生能够对照评价标准在评价环节有理有据，使评价结果真实、准确。
总之，西部贫困农村中学所开展的研学旅行活动能够有效满足学生群体的想象力以及实践探究能力成长需要，促使学生具有更为完整的综合素养，并且还会在相当大的程度上促进学生学习积极性的提升。但就目前来看，我国西部贫困农村中学在研学旅行的设计、应用方面仍旧存在些许问题，这就要求相关单位能够积极促进研学旅行活动的开展建设，扩大宣传范围，合理运用区域人力资源、人文资源、物力资源，为研学旅行活动的开展提供相应的帮助。
参考文献：
[1]张晖，陈季.基于核心素养的黑龙江省抚远市中学地理研学旅行方案设计[J].经济师，2020（3）.
[2]周文倩，彭长德.研学旅行课程实施现状调查——以哈尔滨市为例[J].西部素质教育，2019（23）.
[3]骆王丽.基于产校融合背景下研学旅行教育理念变革与教师角色重塑[J].营销界，2019（46）.
[4]林强.中学研学旅行课程的开发与应用研究[J].新教育，2018（31）.