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摘 要：剪纸艺术是我国的传统艺术，其中蕴含着丰富的美学元素。在大力推行素质教育的当下，为全面提升学生的美术素养，促进学生的成长以及发展，各地学校及教师应该结合学生的认知特点和学习情况，巧妙借助现代化的剪纸艺术，全方位提升学生的美术素养，不断提升学生对美的认知以及感受，从而更好地提高学生的综合素质。本文从当前培养学生美术素养过程中产生的问题入手，对利用剪纸艺术培养学生美术素养的策略进行了深入探究，希望能为广大教师提供帮助。
关键词：剪纸艺术;学生素养;美术教学;培养策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0163-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.081
剪纸艺术是一门具有中华民族传统特色的艺术形态，同时也是一门能够陶冶学生性情、传承中华文化精神的民间艺术。在美术教学的实践过程中，为全面夯实学生的美术素养，并行之有效地提升学生的审美能力，同时更好地优化学生的实践动手能力，教师应该充分利用剪纸艺术，科学且高效地提升学生的美术素养，全方位促进学生的成长以及发展。可以说，依托于多元且丰富的剪纸艺术，不仅能够让学生充分感受到剪纸的艺术魅力，也能够更好地提升他们认知美、创造美的能力。
一、学生美术素养培养中的问题分析
伴随着新课程标准的全面实施，在美术教学实践中，教师应该全面结合学生的认知特点，科学且高效地培养以及优化学生的美术素养，引导学生真正认知美、感受美。但当前，在美术教学实践中，尤其是在美术素养的培育实践中，尚存在着较为突出的问题，这在很大程度上影响和制约着学生的全面发展，也难以真正提升学生的综合素养[1]。一方面，美术教师缺乏对美术课程的重视，也不注重对美术课程内容的开发。虽然新课改实施了很长时间，但部分美术教师仍受传统教育理念的束缚以及限制，在美术教学过程中，忽略了对学生美术素养的培养，更多是机械化的理论灌输以及技能养成教育，这不仅制约着学生的美术学习兴趣，也难以体现他们的学习主体地位。同时，在美术教学中，一些教师也不注重通过开展实践活动优化学生的探究能力，这些在很大程度上影响着美术教学活动的科学开展，从而难以提升学生的美术素养。另一方面，在美术教学实践中，课程资源相对比较短缺。对于广大学生而言，美术素养的形成是一个长期的过程，并不是简单的几节美术课就能真正实现的。但现阶段，在美术教学的实践过程中，一些教师对课程资源的开发明显缺乏积极性，没有创设多元化的教学情境，也没有将美术教学与传统艺术等结合起来，无法有效提升美术教学的质量。剪纸艺术作为一门古老且唯美的艺术，完全可以运用到美术教学中，但部分教师缺乏对剪纸艺术的重视，也未引导学生进行科学的实践，这无疑影响着学生美术素养的形成以及发展。
二、学生美术素养培养问题的成因探索
在新课改全面实施的今天，依托于核心素养的要求，学校、教师以及学生本人都应该注重美术课程，依托于夯实的美术课程及完善系统的美术内容等，采取行之有效的策略以优化学生的美术素养，从而更好地提升学生的综合素质。现阶段，学生美术素养的培养过程中出现问题的原因主要有以下方面：第一，美术课时安排相对较短，教师自身素养相对不足。当前阶段，美术仍然是作为副科而存在，在一個学期中所安排的课时数量相对较少，还时常被其他主课所取代、挤占，这就使得美术教学难以系统全面的开展，在一定程度上影响了美术教师的认知以及判断。还有一些美术教师自身缺乏对美术素养及核心素养的认知，认为只要学生掌握一定的理论内容，能够运用美术技巧来进行作画就已经实现了教学目标。殊不知，这种陈旧的教学理念不仅难以优化学生的美术成绩，更抑制着学生美术素养的形成。第二，教学方法单一，教学资源陈旧且封闭。在当前的美术教学实践中，一些美术教师所采用的教学方法相对比较简单粗暴。比如在绘画技巧的教学过程中，往往是教师在黑板上画，学生跟着画，教师画什么学生就画什么，教师占据了课堂的主动权，学生则被动地进行美术技巧的反复练习。这种简单且陈旧的教学方法，难以真正提升学生的美术素养，也难以提升学生的美术认知。与此同时，在美术教学实践中，一些教师缺乏对课程资源的整合以及对优秀文化的利用，致使美术课堂的教学材料相对比较封闭。部分教师还停留在教材中的内容上，没有融入一些优秀的民间艺术[2]。即便教师引入了剪纸艺术，在指导过程中，也是让学生照猫画虎般临摹，并没有引导学生发挥自身的创造性思维，这同样制约着学生美术素养的形成以及发展。
三、利用剪纸艺术培养学生美术素养的实践策略
在美术教学实践中，剪纸艺术的融入不仅能够活跃课堂氛围，激发学生的美术认知兴趣，也能够有效拓展美术教学材料，还能够为学生创设自主探究以及自我创造的机会。在实践过程中，为提升学生的美术素养，教师应该结合学生的认知特点，科学精准地利用好剪纸艺术。
（一）创设多媒体情境，引导学生欣赏剪纸艺术
对于学生而言，他们可能在生活中或影视剧中见过剪纸艺术，但并没有真正了解以及认知这门艺术。可以说，学生的美术素养之所以不高，可能同传统美术课堂缺乏师生互动有关，也可能是教师没有进行相应的课堂延伸以及拓展。为科学有效地培养学生的美术素养，同时引导学生深入了解这门古老的艺术，教师可以在美术课堂上创设多媒体教学情境，形象生动地向学生展示丰富多彩的剪纸艺术。通过这样的课堂导入，学生参与美术课堂的积极性就被充分调动了起来。特别是在欣赏剪纸艺术时，他们自身的创造性思维以及审美认知能力等都能够得到同步提升。当教师引导学生欣赏完剪纸作品后，可以鼓励学生积极发言，探讨人们是如何裁剪出美轮美奂的艺术作品的。当学生发言完毕后，教师可以借助多媒体来展示以及还原剪纸艺术的生成过程。实践证明，在培育学生美术素养的过程中，剪纸艺术的科学应用具有关键作用，能够在激发学生趣味的前提下，潜移默化地提升学生的美术素养。 （二）引导学生准备实践材料，科学创设合作情境
在美术教学的实践过程中提升学生的美术素养，教师需要引导学生积极投身于美的创造过程中，可以让学生自行准备颜色各异的纸张、剪刀、胶棒等工具。在传统的美术课堂上，教师为了在较短的课时内有效完成教学目标，往往忽略了课堂实践活动的开展，没有为学生创设一定的实践情境，而是将学生当成了美术理论以及技巧的“收容器”，一股脑地进行灌输，这在很大程度上制约着学生的美术素养发展，也难以提升学生的美术认知水平。可以说，美是创造出来的，只有在实践中不断学习，学生才能够真正感受到美的创造过程，也才能够明确实践的重要性。为此，教师在融入剪纸艺术的过程中，应该鼓励和引导学生进行深入广泛的实践。为确保实践的目的性，教师可以在实践时为学生创设相应的问题，鼓励和引导学生通过自行动手来尝试发现问题。如在讲解“刻刀的使用”一节时，教师可以让学生动手尝试，看看自己在使用剪刀的过程中都遇到了哪些问题，学生们在体验中遇到了“剪时不能得心应手”“一剪就破”“有毛边”等困难。为引导学生自行解决问题，同时强化学生对美的探索能力，教师可以创设合作情境，引导学生在小组合作的过程中，尝试解决这些问题。
（三）注重剪纸作品展示，实现广泛的美的熏陶
在美术教学实践中，传统的美术教学理念并没有真正突出教师的引导者角色。部分教师在整个学期的美术教学中，都没有展示过学生的作品，这在无形之中会影响美的环境创设，不利于提升及优化学生的美术素养。为此，在剪纸艺术的利用过程中，教师在引导学生欣赏剪纸艺术时，可以尝试鼓励学生进行自主剪纸以及合作剪纸，然后在教室内张贴悬挂学生的剪纸作品。通过这种方式，教师就能够有效创设良好的课堂环境，同时在潜移默化中给予学生美的熏陶。一方面，在美术教学过程中，教师可以鼓励学生根据自己的认知，结合自身的想法以及擅长的技能等来进行自主剪纸。学生的美术素养存在着显著的差异，每个学生的美术认知都有较大的不同。教师可以鼓励和引导学生按照自身的想法来进行剪纸。有的学生可能会裁剪图案，有的学生可能会裁剪动物。另一方面，教师在利用剪纸艺术的过程中，可以充分激发学生的主体地位，引导学生相互评价各自的作品，并将整体表现较好的作品展示出来，供其他教师以及广大学生进行观摩以及欣赏[3]。依托于这样科学的方式，教师在教学过程中就能够真正创设良好的美的氛围，同时也能够在很大程度上提升学生的美术素养。
（四）研发校本教材内容，融入一定的竞争机制
在美术教学实践中，为了科学高效地提升学生的美術素养，优化学生对美的认知，全面提高学生的探究能力，教师应该注重寻求学校的支持以及配合，积极开发校本教材体系，更好地提升美术教学的整体成效。在利用剪纸的过程中，教师可以结合区域内的民俗特色以及区域文化特征等，将符合本地文化特色的剪纸单独列出来，同时对比其他地区的剪纸艺术，引导学生从美学层面进行分析和把握，这样更有助于提升学生的美术素养和美术认知。与此同时，在美术教学过程中，教师还应该科学全面地创设一定的竞争氛围。比如教师可以开展班级的剪纸大赛，邀请学校其他教师来担任评审团，并科学组建学生评审团，通过这样的方式更好地激发学生的美术学习兴趣，进而全方位提升学生的美术素养。
四、结语
在美术教学实践过程中，为科学高效地提升学生的美术素养，教师应该全面变革传统美术教学的内容及方式，以切实提升学生的美术素养以及综合素质。在美术教学中，教师要把握美术素养培养的策略，科学巧妙地利用丰富多彩的剪纸艺术，全面促进学生的成长与发展。
参考文献：
[1]刘海燕.如何在小学美术教学中培养学生个性[J].内蒙古教育，2015（6）：92.
[2]曾慧.浅析小学美术教学中渗透美育[J].美术教育研究，2016（10）：116.
[3]周蓉.谈利用剪纸艺术培养学生素质的尝试[J].读写算（教育教学研究），2015（23）：34.
关键词：剪纸艺术;学生素养;美术教学;培养策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）19-0163-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.081
剪纸艺术是一门具有中华民族传统特色的艺术形态，同时也是一门能够陶冶学生性情、传承中华文化精神的民间艺术。在美术教学的实践过程中，为全面夯实学生的美术素养，并行之有效地提升学生的审美能力，同时更好地优化学生的实践动手能力，教师应该充分利用剪纸艺术，科学且高效地提升学生的美术素养，全方位促进学生的成长以及发展。可以说，依托于多元且丰富的剪纸艺术，不仅能够让学生充分感受到剪纸的艺术魅力，也能够更好地提升他们认知美、创造美的能力。
一、学生美术素养培养中的问题分析
伴随着新课程标准的全面实施，在美术教学实践中，教师应该全面结合学生的认知特点，科学且高效地培养以及优化学生的美术素养，引导学生真正认知美、感受美。但当前，在美术教学实践中，尤其是在美术素养的培育实践中，尚存在着较为突出的问题，这在很大程度上影响和制约着学生的全面发展，也难以真正提升学生的综合素养[1]。一方面，美术教师缺乏对美术课程的重视，也不注重对美术课程内容的开发。虽然新课改实施了很长时间，但部分美术教师仍受传统教育理念的束缚以及限制，在美术教学过程中，忽略了对学生美术素养的培养，更多是机械化的理论灌输以及技能养成教育，这不仅制约着学生的美术学习兴趣，也难以体现他们的学习主体地位。同时，在美术教学中，一些教师也不注重通过开展实践活动优化学生的探究能力，这些在很大程度上影响着美术教学活动的科学开展，从而难以提升学生的美术素养。另一方面，在美术教学实践中，课程资源相对比较短缺。对于广大学生而言，美术素养的形成是一个长期的过程，并不是简单的几节美术课就能真正实现的。但现阶段，在美术教学的实践过程中，一些教师对课程资源的开发明显缺乏积极性，没有创设多元化的教学情境，也没有将美术教学与传统艺术等结合起来，无法有效提升美术教学的质量。剪纸艺术作为一门古老且唯美的艺术，完全可以运用到美术教学中，但部分教师缺乏对剪纸艺术的重视，也未引导学生进行科学的实践，这无疑影响着学生美术素养的形成以及发展。
二、学生美术素养培养问题的成因探索
在新课改全面实施的今天，依托于核心素养的要求，学校、教师以及学生本人都应该注重美术课程，依托于夯实的美术课程及完善系统的美术内容等，采取行之有效的策略以优化学生的美术素养，从而更好地提升学生的综合素质。现阶段，学生美术素养的培养过程中出现问题的原因主要有以下方面：第一，美术课时安排相对较短，教师自身素养相对不足。当前阶段，美术仍然是作为副科而存在，在一個学期中所安排的课时数量相对较少，还时常被其他主课所取代、挤占，这就使得美术教学难以系统全面的开展，在一定程度上影响了美术教师的认知以及判断。还有一些美术教师自身缺乏对美术素养及核心素养的认知，认为只要学生掌握一定的理论内容，能够运用美术技巧来进行作画就已经实现了教学目标。殊不知，这种陈旧的教学理念不仅难以优化学生的美术成绩，更抑制着学生美术素养的形成。第二，教学方法单一，教学资源陈旧且封闭。在当前的美术教学实践中，一些美术教师所采用的教学方法相对比较简单粗暴。比如在绘画技巧的教学过程中，往往是教师在黑板上画，学生跟着画，教师画什么学生就画什么，教师占据了课堂的主动权，学生则被动地进行美术技巧的反复练习。这种简单且陈旧的教学方法，难以真正提升学生的美术素养，也难以提升学生的美术认知。与此同时，在美术教学实践中，一些教师缺乏对课程资源的整合以及对优秀文化的利用，致使美术课堂的教学材料相对比较封闭。部分教师还停留在教材中的内容上，没有融入一些优秀的民间艺术[2]。即便教师引入了剪纸艺术，在指导过程中，也是让学生照猫画虎般临摹，并没有引导学生发挥自身的创造性思维，这同样制约着学生美术素养的形成以及发展。
三、利用剪纸艺术培养学生美术素养的实践策略
在美术教学实践中，剪纸艺术的融入不仅能够活跃课堂氛围，激发学生的美术认知兴趣，也能够有效拓展美术教学材料，还能够为学生创设自主探究以及自我创造的机会。在实践过程中，为提升学生的美术素养，教师应该结合学生的认知特点，科学精准地利用好剪纸艺术。
（一）创设多媒体情境，引导学生欣赏剪纸艺术
对于学生而言，他们可能在生活中或影视剧中见过剪纸艺术，但并没有真正了解以及认知这门艺术。可以说，学生的美术素养之所以不高，可能同传统美术课堂缺乏师生互动有关，也可能是教师没有进行相应的课堂延伸以及拓展。为科学有效地培养学生的美术素养，同时引导学生深入了解这门古老的艺术，教师可以在美术课堂上创设多媒体教学情境，形象生动地向学生展示丰富多彩的剪纸艺术。通过这样的课堂导入，学生参与美术课堂的积极性就被充分调动了起来。特别是在欣赏剪纸艺术时，他们自身的创造性思维以及审美认知能力等都能够得到同步提升。当教师引导学生欣赏完剪纸作品后，可以鼓励学生积极发言，探讨人们是如何裁剪出美轮美奂的艺术作品的。当学生发言完毕后，教师可以借助多媒体来展示以及还原剪纸艺术的生成过程。实践证明，在培育学生美术素养的过程中，剪纸艺术的科学应用具有关键作用，能够在激发学生趣味的前提下，潜移默化地提升学生的美术素养。 （二）引导学生准备实践材料，科学创设合作情境
在美术教学的实践过程中提升学生的美术素养，教师需要引导学生积极投身于美的创造过程中，可以让学生自行准备颜色各异的纸张、剪刀、胶棒等工具。在传统的美术课堂上，教师为了在较短的课时内有效完成教学目标，往往忽略了课堂实践活动的开展，没有为学生创设一定的实践情境，而是将学生当成了美术理论以及技巧的“收容器”，一股脑地进行灌输，这在很大程度上制约着学生的美术素养发展，也难以提升学生的美术认知水平。可以说，美是创造出来的，只有在实践中不断学习，学生才能够真正感受到美的创造过程，也才能够明确实践的重要性。为此，教师在融入剪纸艺术的过程中，应该鼓励和引导学生进行深入广泛的实践。为确保实践的目的性，教师可以在实践时为学生创设相应的问题，鼓励和引导学生通过自行动手来尝试发现问题。如在讲解“刻刀的使用”一节时，教师可以让学生动手尝试，看看自己在使用剪刀的过程中都遇到了哪些问题，学生们在体验中遇到了“剪时不能得心应手”“一剪就破”“有毛边”等困难。为引导学生自行解决问题，同时强化学生对美的探索能力，教师可以创设合作情境，引导学生在小组合作的过程中，尝试解决这些问题。
（三）注重剪纸作品展示，实现广泛的美的熏陶
在美术教学实践中，传统的美术教学理念并没有真正突出教师的引导者角色。部分教师在整个学期的美术教学中，都没有展示过学生的作品，这在无形之中会影响美的环境创设，不利于提升及优化学生的美术素养。为此，在剪纸艺术的利用过程中，教师在引导学生欣赏剪纸艺术时，可以尝试鼓励学生进行自主剪纸以及合作剪纸，然后在教室内张贴悬挂学生的剪纸作品。通过这种方式，教师就能够有效创设良好的课堂环境，同时在潜移默化中给予学生美的熏陶。一方面，在美术教学过程中，教师可以鼓励学生根据自己的认知，结合自身的想法以及擅长的技能等来进行自主剪纸。学生的美术素养存在着显著的差异，每个学生的美术认知都有较大的不同。教师可以鼓励和引导学生按照自身的想法来进行剪纸。有的学生可能会裁剪图案，有的学生可能会裁剪动物。另一方面，教师在利用剪纸艺术的过程中，可以充分激发学生的主体地位，引导学生相互评价各自的作品，并将整体表现较好的作品展示出来，供其他教师以及广大学生进行观摩以及欣赏[3]。依托于这样科学的方式，教师在教学过程中就能够真正创设良好的美的氛围，同时也能够在很大程度上提升学生的美术素养。
（四）研发校本教材内容，融入一定的竞争机制
在美术教学实践中，为了科学高效地提升学生的美術素养，优化学生对美的认知，全面提高学生的探究能力，教师应该注重寻求学校的支持以及配合，积极开发校本教材体系，更好地提升美术教学的整体成效。在利用剪纸的过程中，教师可以结合区域内的民俗特色以及区域文化特征等，将符合本地文化特色的剪纸单独列出来，同时对比其他地区的剪纸艺术，引导学生从美学层面进行分析和把握，这样更有助于提升学生的美术素养和美术认知。与此同时，在美术教学过程中，教师还应该科学全面地创设一定的竞争氛围。比如教师可以开展班级的剪纸大赛，邀请学校其他教师来担任评审团，并科学组建学生评审团，通过这样的方式更好地激发学生的美术学习兴趣，进而全方位提升学生的美术素养。
四、结语
在美术教学实践过程中，为科学高效地提升学生的美术素养，教师应该全面变革传统美术教学的内容及方式，以切实提升学生的美术素养以及综合素质。在美术教学中，教师要把握美术素养培养的策略，科学巧妙地利用丰富多彩的剪纸艺术，全面促进学生的成长与发展。
参考文献：
[1]刘海燕.如何在小学美术教学中培养学生个性[J].内蒙古教育，2015（6）：92.
[2]曾慧.浅析小学美术教学中渗透美育[J].美术教育研究，2016（10）：116.
[3]周蓉.谈利用剪纸艺术培养学生素质的尝试[J].读写算（教育教学研究），2015（23）：34.