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场因，寻求改进信息课堂教学的策略，目的是更高效地完成信息课标任务。
关键词： 信息技术 剖析症结 优质高效
信息技术是一门新兴学科，上好上足信息课也是落实素质教学的重要途径。那么信息课如何上？如何把握教学的深度和难度？如何上好信息课？对学生如何诱导、启发，因材施教，激发兴趣，使学生主动参与课堂，动嘴、动脑、动手？这是信息老师应该认真探究的课题。如何上好信息课？我认为老师要认真研读大纲要求，认真钻研教材，仔细分析学情，以学定教，转变教学理念，更新“一言堂”“满堂灌”的讲授，采用丰富多彩、灵活多变的教学手段，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，发挥学生主体性，创设问题情境，构建学生自主、合作展示的平台，使每一个学生都能上机，把书本的理论和计算机的实际操作技能相结合，此时老师要做的是少讲，以启发、点拨、点评为导向。同时，让学生熟练掌握电脑的基本技能是时代的要求，也是新课教学的目标之一。为了提高高中电脑课程教学质量，需要对教学中存在的问题进行深入思考，从而采取积极的针对措施。下面我具体谈谈如何打造优质、高效的高中信息课堂，说一些心得体会，供同仁们切磋。
一、剖析信息教学中暴露的问题
1.学生信息技术的基础良莠不齐，在信息课上优秀的学生有很深厚的计算机基础，对老师传授的不仅领会得快，而且操作起来眼快、脑快、手快，非常简洁利索，这类学生都能熟练制作Excel、Word，而且打字快，操作麻利；部分学生基础知识欠缺，例如，键盘键：CTRL、SHIFT、TAB、CAPSLK、BACKSPCE、DELATE、ENTER等键用法不懂，而且打字速度奇慢，尽管这部分学生电脑游戏打得很娴熟，可是一到真正的电脑课就一窍不通。差异之大给信息老师带来很大困难。
2.电脑老师教学理念落后，教学模式陈旧。学生厌倦了老师喋喋不休的照本宣科的填鸭式教学，迫于老师的冷峻的面孔，不敢问题质疑，不敢与老师互动，没有机会生生研讨，自主合作，学生只是被动的接收器，由此抹杀了学生对信息技术的学习兴趣和灵感，学习信息课的主动性和积极性不高。渐渐随着学生成为信息课学困生，老师那种单调、乏味，缺乏情感，缺乏情境，没有艺术感的教学无疑就成了信息学困生的催眠曲，这种信息课无疑是低效，甚至可以说是无效的。
3.各类学校对信息课重视程度不够，在应试教育的氛围下，信息技术一直被当做副科看待，甚至就连信息老师也被学校那些所谓语数外“主科”老师轻视，学校领导都错误地认为：信息课开不开无所谓，学生学习情况无所谓，关键要学好语数外，加之在初中信息技术中考不考，学校与家长就更不重视，甚至很多家长看见孩子玩电脑就担心成绩下降，在家里是绝对不能让孩子上网的，学校常有意无意地压缩电脑信息课；高中由于学业水平测试信息技术要合格，学校要求高一些，但信息课依然是副科，信息老师不能精细化备课、上课，学生在上信息课时自由散漫，在电脑上看电影的、看动漫的，打游戏的，下棋的，打牌都有，教学目标很难实现，课堂教学效果不言而喻。
二、采用灵活多变有效的策略强化信息课堂教学效果
1.转变老师信息教学的理念，更新协同教学模式。老师要放下师道尊严的架子，走近学生，和学生进行角色转换。老师要善于营造宽松、民主、和谐的教学氛围，面带微笑塑造亲和的形象，要用心、用情感染、感化学生，让他们在信息知识的海洋里自由畅游。采用协同模式，采用两案教学：导学案，检测案，充分发挥学生主体作用，让学生在教中疑，在疑中问，在问中练，练中学。教学工作表格Excel的制作，Word的字体及颜色，底纹，格式中的段落知识，老师进行点拨，实践证明这样的课堂教学非常高效。
2.培养学习兴趣。兴趣是学生学习信息技术的原动力，是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了提高学生学习信息技术的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计这个问题的时候，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平设计。例如，我们通常会利用多媒体增强信息内容的直观性与新颖性，发挥影像、声音、色彩对学生感观的刺激作用，让学生产生弄清信息技能技巧的冲动，还可以适当引入Flash动画，与课堂知识相关的小游戏等激发学生热情，活跃课堂气氛。
3.实行分层教学，发展学生的个性。针对部分学生吃不饱，另一部分学生不够吃的现象，依据这个学情有的放矢地采取因材施教，分层教学，让每一个学生都得到充分发展是新课程教学的核心理念，每个学生的基础不一样，如果利用一刀切的教学方式，则势必会造成部分学生学不了，部分学生学不够的现象，不利于每个学生的发展。因此，在具体的教学中应该实施分层教学。
总之，为了使高中学生顺利通过信息学业水平测试，我们应及时调整教学方法，开拓创新教学，让新颖、新鲜代替传统信息教学的机械、枯燥，更好地提高信息教学水平，进行共同研讨，完善信息课堂教学。
参考文献：
[1]杨海龙.浅谈中学信息技术课堂教学[J].读与写，2011，10.
关键词： 信息技术 剖析症结 优质高效
信息技术是一门新兴学科，上好上足信息课也是落实素质教学的重要途径。那么信息课如何上？如何把握教学的深度和难度？如何上好信息课？对学生如何诱导、启发，因材施教，激发兴趣，使学生主动参与课堂，动嘴、动脑、动手？这是信息老师应该认真探究的课题。如何上好信息课？我认为老师要认真研读大纲要求，认真钻研教材，仔细分析学情，以学定教，转变教学理念，更新“一言堂”“满堂灌”的讲授，采用丰富多彩、灵活多变的教学手段，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，发挥学生主体性，创设问题情境，构建学生自主、合作展示的平台，使每一个学生都能上机，把书本的理论和计算机的实际操作技能相结合，此时老师要做的是少讲，以启发、点拨、点评为导向。同时，让学生熟练掌握电脑的基本技能是时代的要求，也是新课教学的目标之一。为了提高高中电脑课程教学质量，需要对教学中存在的问题进行深入思考，从而采取积极的针对措施。下面我具体谈谈如何打造优质、高效的高中信息课堂，说一些心得体会，供同仁们切磋。
一、剖析信息教学中暴露的问题
1.学生信息技术的基础良莠不齐，在信息课上优秀的学生有很深厚的计算机基础，对老师传授的不仅领会得快，而且操作起来眼快、脑快、手快，非常简洁利索，这类学生都能熟练制作Excel、Word，而且打字快，操作麻利；部分学生基础知识欠缺，例如，键盘键：CTRL、SHIFT、TAB、CAPSLK、BACKSPCE、DELATE、ENTER等键用法不懂，而且打字速度奇慢，尽管这部分学生电脑游戏打得很娴熟，可是一到真正的电脑课就一窍不通。差异之大给信息老师带来很大困难。
2.电脑老师教学理念落后，教学模式陈旧。学生厌倦了老师喋喋不休的照本宣科的填鸭式教学，迫于老师的冷峻的面孔，不敢问题质疑，不敢与老师互动，没有机会生生研讨，自主合作，学生只是被动的接收器，由此抹杀了学生对信息技术的学习兴趣和灵感，学习信息课的主动性和积极性不高。渐渐随着学生成为信息课学困生，老师那种单调、乏味，缺乏情感，缺乏情境，没有艺术感的教学无疑就成了信息学困生的催眠曲，这种信息课无疑是低效，甚至可以说是无效的。
3.各类学校对信息课重视程度不够，在应试教育的氛围下，信息技术一直被当做副科看待，甚至就连信息老师也被学校那些所谓语数外“主科”老师轻视，学校领导都错误地认为：信息课开不开无所谓，学生学习情况无所谓，关键要学好语数外，加之在初中信息技术中考不考，学校与家长就更不重视，甚至很多家长看见孩子玩电脑就担心成绩下降，在家里是绝对不能让孩子上网的，学校常有意无意地压缩电脑信息课；高中由于学业水平测试信息技术要合格，学校要求高一些，但信息课依然是副科，信息老师不能精细化备课、上课，学生在上信息课时自由散漫，在电脑上看电影的、看动漫的，打游戏的，下棋的，打牌都有，教学目标很难实现，课堂教学效果不言而喻。
二、采用灵活多变有效的策略强化信息课堂教学效果
1.转变老师信息教学的理念，更新协同教学模式。老师要放下师道尊严的架子，走近学生，和学生进行角色转换。老师要善于营造宽松、民主、和谐的教学氛围，面带微笑塑造亲和的形象，要用心、用情感染、感化学生，让他们在信息知识的海洋里自由畅游。采用协同模式，采用两案教学：导学案，检测案，充分发挥学生主体作用，让学生在教中疑，在疑中问，在问中练，练中学。教学工作表格Excel的制作，Word的字体及颜色，底纹，格式中的段落知识，老师进行点拨，实践证明这样的课堂教学非常高效。
2.培养学习兴趣。兴趣是学生学习信息技术的原动力，是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了提高学生学习信息技术的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计这个问题的时候，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平设计。例如，我们通常会利用多媒体增强信息内容的直观性与新颖性，发挥影像、声音、色彩对学生感观的刺激作用，让学生产生弄清信息技能技巧的冲动，还可以适当引入Flash动画，与课堂知识相关的小游戏等激发学生热情，活跃课堂气氛。
3.实行分层教学，发展学生的个性。针对部分学生吃不饱，另一部分学生不够吃的现象，依据这个学情有的放矢地采取因材施教，分层教学，让每一个学生都得到充分发展是新课程教学的核心理念，每个学生的基础不一样，如果利用一刀切的教学方式，则势必会造成部分学生学不了，部分学生学不够的现象，不利于每个学生的发展。因此，在具体的教学中应该实施分层教学。
总之，为了使高中学生顺利通过信息学业水平测试，我们应及时调整教学方法，开拓创新教学，让新颖、新鲜代替传统信息教学的机械、枯燥，更好地提高信息教学水平，进行共同研讨，完善信息课堂教学。
参考文献：
[1]杨海龙.浅谈中学信息技术课堂教学[J].读与写，2011，10.