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摘 要： 传统的美术教育是以学生的作业成果为定位的目的性教学，只重视学生的成果，而忽视对学生能力的培养。本文旨在从培养学生的观察力、想象力、口语交际能力和评价能力等方面出发，探讨如何提高学生发现美、鉴赏美、创造美的能力等问题。
关键词： 美术教育 综合能力 培养方法
目前，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，注重学生潜能的开发与个性差异，引导自主参与，培养学生各种能力已成为优化课堂教学、提高教学质量的重要途径和基本保证。培养学生能力的主战场是美术课堂。著名教育家阿恩海姆在《对美术教学的意见》一书中郑重宣称：美术不可教，只可导。在多年美术教学实践中，笔者对学生进行了以下能力的培养尝试工作，效果尤为显著。
一、培养观察能力，让学生拥有画者的眼睛
在教材中，由于版面的限制，内容往往不够丰富，学生的积极主动性很难被调动起来。心理学认为：人的注意力的转移速度和刺激物的新颖性、鲜明性有关。因此，在课堂教学中，我引导学生深入透彻地观察文中的插图，调动他们的学习积极性。如在教学《风来了》一课时，我引导学生观察投影上的几幅图，一幅是齐白石的中国画，一幅是柯罗的《阵风》，让学生观察体会画面中风的大小，从中找到由于风的大小导致的人物及景物的明显变化，学生积极观察，极大调动了积极性，培养了观察、分析美术作品的习惯，提高了观察能力。在这一课的教学中，我还设计了一个小环节培养学生的观察能力，就是找一找小马虎的作品有没有出错的地方？学生通过仔细观察，找出画中的错误，得出风的方向是一致的，吹到的物体会往一个方向倾斜，不能向多个方向倾斜。这一个环节的设计不但提高学生的观察能力，还提醒学生在作画时不要犯类似的错误，大大提高学习效率。
二、培养想象能力，让学生拥有智者的头脑
著名的心理学家董奇曾说：儿童的创造性思维主要表现为想象力，创造离不开想象，想象是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意象或观念的心理过程。想象可以帮助学生冲破现有的知识经验的局限，帮助学生深刻地理解教材。为了最大限度地使学生发挥想象力，我经常调动学生想象的欲望，让他们插上想象的翅膀，去遨游，去捕捉。如在教学《想象的乐器》一课时，我先出示各种乐器的图片，引导学生从认识文本中的的乐器开始，接着带领学生走进现实生活中的各种乐器，让学生畅所欲言，说说自己知道哪些乐器，它们各有什么突出的特点，在此基础上再出示一些在网上搜寻的奇特有趣的乐器让学生欣赏，激发学生的思维点，最后放手让学生大胆开动脑筋，创造生活中没有见过的乐器。作业收上来之后，我又开了一个乐器展销会，评出最佳创意奖、最佳制作奖，教学效果很好。教学不仅促使学生主动参与美术学习，而且最大限度地锻炼了学生的思维能力和想象能力。
三、培养口语能力，让学生拥有辩者的口才
“表达和交流”是把人的思想、情感、观念进行外化并与他人或外界进行沟通的过程。表达和交流情感是艺术的一个重要特征。托尔斯泰认为：“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的感情传达给别人，于是在自己心里重新唤起这种感情，并用某种外在的标志表达出来。”这是一种借助视觉艺术进行表达的能力。在美术学习中，教师应注重培养学生用视觉艺术表达和交流情感的能力，提高学生运用美术语言进行口语交流的能力。例如，在教学过程中，可以根据情境表演说话，边动手边说话，边观察边说话，发挥想象，讲述自己判断的结局，一句话，一幅画，话中有画。比如教学《喜怒哀乐》一课时，我准备了酸、甜、苦、辣、咸等味道的水，让五位同学品尝，让其他同学仔细观察他们脸上出现的表情，引导学生说一说是什么表情？每种表情有什么样的特征？看到这样的表情联想到什么？通过教师有意识的引导，学生简单地“说”出了一幅画面，充分做到了话中有画。在活动中，学生的口语交际能力得到了锻炼和提高，创作水平也得到了提升。
四、培养评价能力，让学生拥有评者的视觉
美术是视觉的艺术，“视觉性”是美术学科区别于其他学科的最独特的本体特点。学生是学习的主体，学生在社会生活中的一切视觉接触和课堂美术学习的视觉感知、审美体验的美术实践活动中都与“视觉”有联系。学生有独特的见解和思维方式，也有一定的知识积累，教师在课堂教学评价环节，要特别重视对学生视觉形象的感知、理解和创造方面的学习发展和评价。教师要相信学生，让学生独立或合作进行评价，各抒己见，这样有利于学生自我完善。高年级学生自主意识较强，我要求学生自评等第，互评等第，学生评价时能联系自己的创作体验和以往的经验，养成自觉学习、自我调整的习惯，提高欣赏、评价的能力。重点培养学生敏锐的视觉观察能力，师生一起开展各种形式的评价活动，推进学习效率的提高。在教学《我设计的鞋》一课时，我采用自评和互评相结合的方式，先让学生介绍自己设计的鞋，并谈谈有哪些优点。再在同学之间相互评价，说说自己喜欢的鞋，为什么喜欢这双鞋，什么地方吸引你。然后通过小组投票的方式，评选出最有创意的鞋。学生通过自评、互评、奖励性评价，提高了评价能力，树立了自信心，同时克服了自己的弱点和不足，找到了发展方向，提高了审美能力。
总之，小学美术教育应该面向全体学生，面向学生的各个方面。美术教师要充分利用美术学科的优势，因地制宜，运用科学合理的教学方法，引导学生积极主动地学习，培养学生准确、敏锐的观察能力，大胆、奇特的想象能力，流畅清晰的口语交际能力，辨析鉴赏的评价能力，多管齐下，全面提高学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。
关键词： 美术教育 综合能力 培养方法
目前，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，注重学生潜能的开发与个性差异，引导自主参与，培养学生各种能力已成为优化课堂教学、提高教学质量的重要途径和基本保证。培养学生能力的主战场是美术课堂。著名教育家阿恩海姆在《对美术教学的意见》一书中郑重宣称：美术不可教，只可导。在多年美术教学实践中，笔者对学生进行了以下能力的培养尝试工作，效果尤为显著。
一、培养观察能力，让学生拥有画者的眼睛
在教材中，由于版面的限制，内容往往不够丰富，学生的积极主动性很难被调动起来。心理学认为：人的注意力的转移速度和刺激物的新颖性、鲜明性有关。因此，在课堂教学中，我引导学生深入透彻地观察文中的插图，调动他们的学习积极性。如在教学《风来了》一课时，我引导学生观察投影上的几幅图，一幅是齐白石的中国画，一幅是柯罗的《阵风》，让学生观察体会画面中风的大小，从中找到由于风的大小导致的人物及景物的明显变化，学生积极观察，极大调动了积极性，培养了观察、分析美术作品的习惯，提高了观察能力。在这一课的教学中，我还设计了一个小环节培养学生的观察能力，就是找一找小马虎的作品有没有出错的地方？学生通过仔细观察，找出画中的错误，得出风的方向是一致的，吹到的物体会往一个方向倾斜，不能向多个方向倾斜。这一个环节的设计不但提高学生的观察能力，还提醒学生在作画时不要犯类似的错误，大大提高学习效率。
二、培养想象能力，让学生拥有智者的头脑
著名的心理学家董奇曾说：儿童的创造性思维主要表现为想象力，创造离不开想象，想象是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意象或观念的心理过程。想象可以帮助学生冲破现有的知识经验的局限，帮助学生深刻地理解教材。为了最大限度地使学生发挥想象力，我经常调动学生想象的欲望，让他们插上想象的翅膀，去遨游，去捕捉。如在教学《想象的乐器》一课时，我先出示各种乐器的图片，引导学生从认识文本中的的乐器开始，接着带领学生走进现实生活中的各种乐器，让学生畅所欲言，说说自己知道哪些乐器，它们各有什么突出的特点，在此基础上再出示一些在网上搜寻的奇特有趣的乐器让学生欣赏，激发学生的思维点，最后放手让学生大胆开动脑筋，创造生活中没有见过的乐器。作业收上来之后，我又开了一个乐器展销会，评出最佳创意奖、最佳制作奖，教学效果很好。教学不仅促使学生主动参与美术学习，而且最大限度地锻炼了学生的思维能力和想象能力。
三、培养口语能力，让学生拥有辩者的口才
“表达和交流”是把人的思想、情感、观念进行外化并与他人或外界进行沟通的过程。表达和交流情感是艺术的一个重要特征。托尔斯泰认为：“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的感情传达给别人，于是在自己心里重新唤起这种感情，并用某种外在的标志表达出来。”这是一种借助视觉艺术进行表达的能力。在美术学习中，教师应注重培养学生用视觉艺术表达和交流情感的能力，提高学生运用美术语言进行口语交流的能力。例如，在教学过程中，可以根据情境表演说话，边动手边说话，边观察边说话，发挥想象，讲述自己判断的结局，一句话，一幅画，话中有画。比如教学《喜怒哀乐》一课时，我准备了酸、甜、苦、辣、咸等味道的水，让五位同学品尝，让其他同学仔细观察他们脸上出现的表情，引导学生说一说是什么表情？每种表情有什么样的特征？看到这样的表情联想到什么？通过教师有意识的引导，学生简单地“说”出了一幅画面，充分做到了话中有画。在活动中，学生的口语交际能力得到了锻炼和提高，创作水平也得到了提升。
四、培养评价能力，让学生拥有评者的视觉
美术是视觉的艺术，“视觉性”是美术学科区别于其他学科的最独特的本体特点。学生是学习的主体，学生在社会生活中的一切视觉接触和课堂美术学习的视觉感知、审美体验的美术实践活动中都与“视觉”有联系。学生有独特的见解和思维方式，也有一定的知识积累，教师在课堂教学评价环节，要特别重视对学生视觉形象的感知、理解和创造方面的学习发展和评价。教师要相信学生，让学生独立或合作进行评价，各抒己见，这样有利于学生自我完善。高年级学生自主意识较强，我要求学生自评等第，互评等第，学生评价时能联系自己的创作体验和以往的经验，养成自觉学习、自我调整的习惯，提高欣赏、评价的能力。重点培养学生敏锐的视觉观察能力，师生一起开展各种形式的评价活动，推进学习效率的提高。在教学《我设计的鞋》一课时，我采用自评和互评相结合的方式，先让学生介绍自己设计的鞋，并谈谈有哪些优点。再在同学之间相互评价，说说自己喜欢的鞋，为什么喜欢这双鞋，什么地方吸引你。然后通过小组投票的方式，评选出最有创意的鞋。学生通过自评、互评、奖励性评价，提高了评价能力，树立了自信心，同时克服了自己的弱点和不足，找到了发展方向，提高了审美能力。
总之，小学美术教育应该面向全体学生，面向学生的各个方面。美术教师要充分利用美术学科的优势，因地制宜，运用科学合理的教学方法，引导学生积极主动地学习，培养学生准确、敏锐的观察能力，大胆、奇特的想象能力，流畅清晰的口语交际能力，辨析鉴赏的评价能力，多管齐下，全面提高学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。