【摘 要】
：
教师教育学科群建设是培养高质量师资队伍的关键.近年来,各师范院校为彰显其教师教育特色,相继成立教师教育研究中心,但我国的教师教育学科群相较于其他学科群尚处于起步发展
【机 构】
：
重庆师范大学,重庆 401331;中山大学深圳附属学校,广东 深圳 518107
论文部分内容阅读
教师教育学科群建设是培养高质量师资队伍的关键.近年来,各师范院校为彰显其教师教育特色,相继成立教师教育研究中心,但我国的教师教育学科群相较于其他学科群尚处于起步发展阶段.本研究通过搭建教师教育学科群逻辑体系框架,采用层次分析法(AHP)构建学科群建设条件与保障、学科团队与教学实力等5个一级指标和13个二级指标以及若干三级指标的教师教育学科群评价指标体系,进而提出建设“点—线—面”学术梯队和高水平教师教育学术队伍;加强教育实践,提升人才培养厚度;打造实体化科研创新平台,创建学科群发展空间等有针对性的建设建议.
其他文献
中国共产党成立一百年来,我国高等教育事业在其领导下发生了翻天覆地的变化.中国共产党领导高等教育经历了新民主主义革命的探索前行期、新中国成立后的初步繁荣期、改革开放
人类在环境中生存,环境之于人们的重要意义是不言而喻的,只有增加对环境的认知程度才能促进人类与环境的协调发展,而地理学科的学习可以加深我们对环境的认识,所以学习地理的
在小学语文教学中,质疑是教师教学的重要策略之一,也是学生学习的重要方式之一.不仅如此,质疑是学生语文思维能力培养的基础.因此,在小学语文教学中培养学生质疑能力具有一定
学科是形而上的知识门类、形而下的组织建制和社会实践的统一体.学科治理是对大学治理的纵深推进.学科治理要以学科的知识体系属性、组织建制属性、实践属性为依据,确定学科
伴随着新课程改革的深入推进,高中对于学生的全面发展提出了新的要求.如何促进学生成绩提升,如何促使学生全面发展成为教师教学研究的重点.一些新兴的教学手段与学习方法也开
STEM课程是彰显国家创新人才培养理念的重要途径。美国作为世界基础教育阶段STEM教育的领跑者,其STEM课程经历深度打磨和优化已经形成了鲜明的设计特色和突出的教学优势。深入挖掘中美两国的STEM课程的异同点有助于我国STEM课程设计者提炼出实用的课程设计经验和思路,同时也能够为相关课程研发机构提供可操作性的课程优化方法。本研究对国内外STEM课程研究进行回顾,发现课程研究的趋势脉络,并从跨学科整合、活动理论的角度出发,基于STEM课程分析框架,从知识场域、活动设计、活动类型以及课程评价层面出发,对45个
近年来,国家对人才的培养越来越注重于人才核心素养的提升.核心素养提升也逐渐被纳入中小学教学中,它指的是让学生从学校的学习中学会并掌握适合社会生存发展的基本技能与个
随着我国教育教学不断改革与创新,随之而来的各种不同的教学方法在教育领域也绽放光彩,如何提升小学语文教学有效性是当今探讨最多的话题,对小学语文教师所开展的教学工作也
智能时代不仅革新了人类生产生活方式,同时也对基础教育这一思维与能力塑造黄金时期的人才培养提出了新的要求。如何做好适应智能时代社会生产需要的基础教育人才培养,助力未来智能技术创新与相关领域人才储备成为各国教育改革的重要课题。基于布朗芬布伦纳等学者的生态系统理论,从宏观、中观、微观角度对苏格兰政府“制定战略政策”“颁布课程标准”“修订教师职业标准”等一系列措施进行分析。系统梳理了苏格兰智能时代基础教育人才培养体系,展现了智能时代苏格兰基础教育人才培养生态样貌及特点,以期为我国智能时代人才培养过程中
新课改以后,教育部门对高中英语教学的侧重点做出了新的要求,教师在高中英语实际的教学过程中,不仅要关注学生英语学习成绩的提升,而且要重点关注学生创新思维能力的培养.因