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摘要：语文是教育教学阶段十分重要的学科，也是一门基础性学科，学好语文，首先需要培养学生们基础的语言能力，让学生们在与人沟通和交流的时候，更加清晰的理解语言，并且准确的用语言表达出自己的想法。写作教学就是一种能够集中体现出学生本身的语言能力，语文素养，思想道德品质等方面的教学手段，人们在教育教学中，对于写作教学的重视程度也越来越高。随着时间的推移，学生们所要接受的语文写作教学内容也会越来越丰富，含义也越来越深刻，那么在写作教学中，教师就应当找对方法，精准的为学生提供帮助和引导。
关键词：小学语文，写作教学，思维导图，核心素养，思维引导
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-312
思维导图能够将人体的思维和指示表剪得更加有结构和立体，对于小学生而言，运用思维导图帮助写作，能够将原本抽象的思维知识，通过思维导图的形式表现出来，从而更加清晰和具体的认识到自己写作的方向和结构。在小学语文写作教学中应用思维导图，能够让学生们将原本繁杂的内容变得有条不紊，这也是一种培育学生写作思维，提升学生学习效率的重要表现。小学生们的思维方式比较简单，在教学中，以为的采取说教，有时候甚至可能会让学生们产生腻烦的心理。因此，采取更加温和有效的方式进行引导是十分有必要的。在教育教学中运用思维导图的方式，能够有效的激发学生们的写作兴趣，让学生们在写作中更有动力。这也极大的改善了传统课堂上灌输式的教学方式，提高了小学高段语文写作教学的效率。
一、明确主题
借助思维导图写作文，首先可以通过绘制思维导图，明确主题。写文章的第一步就是要了解文章的主题和整体走向，那么教师在教学的过程中，可以在黑板上示范如何绘制思维导图，确定文章的主题。在一些规定主题和方向的作文题目中，教师可以以此为依据，让学生们根据既有的词汇进行思维发散和联想，从而確定相应的几个主题，通过主题，联想相关的内容和词汇，确定文章的大方向和总体走势，为文章定下格调。
例如，在以《中国的世界文化遗产》为题写一篇作文的时候，教师可以让学生们先观察这个题目，说出其中的关键字。学生们很快的指出了“世界文化遗产”这一词汇，教师提问：“世界文化遗产，还有呢？”学生：“中国的”。师：“对了，那么根据这两个词汇，我们能够想到的在中国的世界文化遗产都有什么呢？”学生们当即列举出自己所熟悉的一些名胜古迹。通过这样的方式，学生们马上掌握到了文章的方向，知道了自己接下来写文章的时候应该布置怎样的格局。
二、建立框架
建立文章的框架，是写作文的第二步。在写作文的时候，我们先确定一个清晰明确的主题，然后根据这一主题，选择整篇文章的框架，设计文章整体的构造，这样一来，也能够让学生们在之后的写作中更加的顺利。设置框架，从一定程度上来说，就是将主题拆解分化，进行详细的布局和规划。建立一篇文章的框架，在确立主题的基础之上，通过一张纸，以思维导图的方式，先确定文章的大结构，然后在结构中明确不同篇幅布置什么样的内容，在篇幅设置中，确定自己接下来写作的方向和计划。将传统课堂教学中的列提纲以思维导图的方式展示出来，用不同的符号、图案、颜色等，给自身留下更深的记忆点，同时也提升了学生们整体的规划能力，帮助学生们在写作的过程中更加的轻松舒适。
例如，在以《写读后感》为主题的习作练习中，教师带领学生们确定了自己想要写得著作，并且由学生们说一说自己在阅读中的感受以及阅读之后的感悟。学生们在对自己阅读的名著进行一定的介绍后，我们开始绘制文章本身的结构和框架。在确定读后感由简单介绍一些名著情节和思想，加上自己的感悟组成后，学生们对自己文章的结构进行了设计和编排。
三、内容填充
在填充内容方面，我们不仅能够通过绘制好的思维导图，来提高学生们的学习体验，让学生们在写得时候更加言之有物，也能够通过绘制思维导图，来发展学生们的思维，让学生们在内容填充的步骤中，产生更多自己的想法，使得文章本是的内容变得丰富而深刻。很多学生在写作文的时候很容易写得假大空，写出为赋新词强说愁的感觉，文章的失真，也使得学生们很难写出一篇高质量高水准的作文。那么在写作内容填充的方面，我们就可以通过绘制思维导图，让学生们发散思维，根据已经建立好的框架和确定的主题，对实际内容进行补充和设计。这样一来，学生们在写作的过程中就会比较顺利，不容易出现下笔无物的情况。借助思维导图，培养学生们的思维能力，是一种能够快速帮助学生找打写作灵感，升华写作内容的方法。
例如，在以《走进他们的童年岁月》为主题的习作练习中，其中“童年”是这一主题的关键词，那么学生们在写作的时候，就可以联想自己的童年，做出对比，写出自己对童年的感悟和理解。
综上所述，在小学语文高年级写作教学中，教师应当注重对学生思维能力的培养和引导，让学生们在写作中感受到乐趣和魅力，从而真正的爱上写作，善于写作。小学生们在写作学习中最重要的问题就是不知道怎么写，无法掌握有助于自己的最合适的写作方法，那么在教育教学中，教师就应当注重培育学生们的实际写作情况，让学生们在学习的过程中，找对方法，找准方向。在小学语文写作教学中应用思维导图，能够让学生们在写作的过程中，建立构图，将自己的思维和想法具象化，从而进行更加快速的创作和更加精准的表达。因此，在小学语文写作教学中应用思维导图，教师应当根据学生们的实际情况，最大化的发挥出其中的作用，推动小学语文课堂教学的发展和进步。
参考文献
[1]张达女.运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）：29-31.
[2]李合意.导图引导下的小学语文习作教学探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）：32-34.
湖南怀化靖州县土桥小学
关键词：小学语文，写作教学，思维导图，核心素养，思维引导
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-312
思维导图能够将人体的思维和指示表剪得更加有结构和立体，对于小学生而言，运用思维导图帮助写作，能够将原本抽象的思维知识，通过思维导图的形式表现出来，从而更加清晰和具体的认识到自己写作的方向和结构。在小学语文写作教学中应用思维导图，能够让学生们将原本繁杂的内容变得有条不紊，这也是一种培育学生写作思维，提升学生学习效率的重要表现。小学生们的思维方式比较简单，在教学中，以为的采取说教，有时候甚至可能会让学生们产生腻烦的心理。因此，采取更加温和有效的方式进行引导是十分有必要的。在教育教学中运用思维导图的方式，能够有效的激发学生们的写作兴趣，让学生们在写作中更有动力。这也极大的改善了传统课堂上灌输式的教学方式，提高了小学高段语文写作教学的效率。
一、明确主题
借助思维导图写作文，首先可以通过绘制思维导图，明确主题。写文章的第一步就是要了解文章的主题和整体走向，那么教师在教学的过程中，可以在黑板上示范如何绘制思维导图，确定文章的主题。在一些规定主题和方向的作文题目中，教师可以以此为依据，让学生们根据既有的词汇进行思维发散和联想，从而確定相应的几个主题，通过主题，联想相关的内容和词汇，确定文章的大方向和总体走势，为文章定下格调。
例如，在以《中国的世界文化遗产》为题写一篇作文的时候，教师可以让学生们先观察这个题目，说出其中的关键字。学生们很快的指出了“世界文化遗产”这一词汇，教师提问：“世界文化遗产，还有呢？”学生：“中国的”。师：“对了，那么根据这两个词汇，我们能够想到的在中国的世界文化遗产都有什么呢？”学生们当即列举出自己所熟悉的一些名胜古迹。通过这样的方式，学生们马上掌握到了文章的方向，知道了自己接下来写文章的时候应该布置怎样的格局。
二、建立框架
建立文章的框架，是写作文的第二步。在写作文的时候，我们先确定一个清晰明确的主题，然后根据这一主题，选择整篇文章的框架，设计文章整体的构造，这样一来，也能够让学生们在之后的写作中更加的顺利。设置框架，从一定程度上来说，就是将主题拆解分化，进行详细的布局和规划。建立一篇文章的框架，在确立主题的基础之上，通过一张纸，以思维导图的方式，先确定文章的大结构，然后在结构中明确不同篇幅布置什么样的内容，在篇幅设置中，确定自己接下来写作的方向和计划。将传统课堂教学中的列提纲以思维导图的方式展示出来，用不同的符号、图案、颜色等，给自身留下更深的记忆点，同时也提升了学生们整体的规划能力，帮助学生们在写作的过程中更加的轻松舒适。
例如，在以《写读后感》为主题的习作练习中，教师带领学生们确定了自己想要写得著作，并且由学生们说一说自己在阅读中的感受以及阅读之后的感悟。学生们在对自己阅读的名著进行一定的介绍后，我们开始绘制文章本身的结构和框架。在确定读后感由简单介绍一些名著情节和思想，加上自己的感悟组成后，学生们对自己文章的结构进行了设计和编排。
三、内容填充
在填充内容方面，我们不仅能够通过绘制好的思维导图，来提高学生们的学习体验，让学生们在写得时候更加言之有物，也能够通过绘制思维导图，来发展学生们的思维，让学生们在内容填充的步骤中，产生更多自己的想法，使得文章本是的内容变得丰富而深刻。很多学生在写作文的时候很容易写得假大空，写出为赋新词强说愁的感觉，文章的失真，也使得学生们很难写出一篇高质量高水准的作文。那么在写作内容填充的方面，我们就可以通过绘制思维导图，让学生们发散思维，根据已经建立好的框架和确定的主题，对实际内容进行补充和设计。这样一来，学生们在写作的过程中就会比较顺利，不容易出现下笔无物的情况。借助思维导图，培养学生们的思维能力，是一种能够快速帮助学生找打写作灵感，升华写作内容的方法。
例如，在以《走进他们的童年岁月》为主题的习作练习中，其中“童年”是这一主题的关键词，那么学生们在写作的时候，就可以联想自己的童年，做出对比，写出自己对童年的感悟和理解。
综上所述，在小学语文高年级写作教学中，教师应当注重对学生思维能力的培养和引导，让学生们在写作中感受到乐趣和魅力，从而真正的爱上写作，善于写作。小学生们在写作学习中最重要的问题就是不知道怎么写，无法掌握有助于自己的最合适的写作方法，那么在教育教学中，教师就应当注重培育学生们的实际写作情况，让学生们在学习的过程中，找对方法，找准方向。在小学语文写作教学中应用思维导图，能够让学生们在写作的过程中，建立构图，将自己的思维和想法具象化，从而进行更加快速的创作和更加精准的表达。因此，在小学语文写作教学中应用思维导图，教师应当根据学生们的实际情况，最大化的发挥出其中的作用，推动小学语文课堂教学的发展和进步。
参考文献
[1]张达女.运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）：29-31.
[2]李合意.导图引导下的小学语文习作教学探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）：32-34.
湖南怀化靖州县土桥小学