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摘 要：近些年来，新课程改革的不断深入，对高中数学的教学产生了很大的影响。教学内容和教学理念都发生了很大的变化，所以这就对当下高中教师和学生提出了新的要求。所以，要想提升高中数学的教学质量，就必须要探索更先进的教学方法，选择更适合学生的教学方式，所以本篇文章就针对新课程标准背景下高中数学教学方法进行了研究和分析。
关键词：新课程;高中;数学
随着教育的不断改革和深入以及高中教育的普及，传统的教学模式已经无法适应当代高中教学的需求。在素质教育的前提下，高中教学不仅仅是当成的理论知识教学，更是培养学生的综合素质，教会学生如何进行学习提高自身的学习能力。这种教育方式已经从传统的传道、授业、解惑也变成以人为本的个性化教育。高中数学作为一门重要的学科，传统的教学模式已经无法适应时代发展的需求，对于提高学生的数学素养发挥不了太大的作用，要想从根本上改善这种局面，就必须对学生采用合适的教学方法，因材施教，在课堂学习上采用分层教学，而且学生的差异，根据不同学生的学习情况制定适合他们的学习计划，提高教学质量。
一、高中数学教学中存在的问题
1.1过分强调教师的主体地位，忽视了学生的主体地位
在新课程改革的前提下，学生已经成为了学习的主体，教师占据着教学活动的主体地位，但教师的作用应该是引导学生学习。而在大部分的高中数学教学中，课堂仍然是教师在讲，学生在听，学生只会按照教师安排的学习活动进行学习，严重制约了学生创造力的发展和培养。这样的教学方式只能让学生保持被动地听讲状态，课堂气氛沉闷，没有激情。长此以往，学生的学习积极性就会受到很大的打击，对数学学习的兴趣也会减弱。
1.2不注重学生兴趣的激发
数学这门学科不同于语文，它是关于“数”的学问，尤其对于高中数学来说比较抽象难懂。如果仍然保持传统的照本宣科，一味地进行理论知识的灌输，学生的创造力就无法提升。这样的学习模式忽略了学生的主体地位，致使学生一直在被动式的学习，这样的课堂也是消极低效的课堂。
1.3不注重学生的个体差异
对于高中阶段的学生来说，接触到的很多知识和环境都是陌生的，所以在这样的前提下，他们每一个人接受的教育方式也是不一样的。同学们之间的个体差异比较大，接受新鲜事物的能力也不一样。作为高中数学教师就必须注重这个问题，如果不关注学生之间的个体差距，学生们之间的差距就会越来越大;相反，要是针对不同学生的学习情况进行分层教学，对不同的学生制定不同的教学目标，增强他们学生的学习积极性，提高学习兴趣，才能取得良好的教学效果。
二、新课改背景下高中数学教学的具体策略
2.1激发学生学习数学的兴趣
激发学生学习兴趣是提升学生学习能力的一种有效措施，数学这门学科对于部分同学来说比较枯燥无味，所以激发学生学习数学的兴趣是提高高中数学教学有效性的重要一步。在学习兴趣的驱使下，学生可以更主动的去接受知识，并且可以在数学学习的过程中保持愉快的心情，提升学习质量。所以教师必须重视和激发学生的学习兴趣，可以通过多媒体播放一些视频教学，比如在学习高中集合与函数的概念时，教师可以使用多媒体通过动画展示的方式让同学们了解集合，认清元素、集合、交集、并集等各个概念，通过这样形象记忆的方式激发学习兴趣，那难以理解的知识通过这样的形式更直观的展示出来，提高学习效率，这种将教材中抽象的知识转化为学生可以理解的，与我们生活相关的知识，增加学习以及生活的经验，多媒体教学能够将教材中离我们较远的意向转化为可以看到感受到的形，有利于增加想象。对于学生学习来说，在学习过程中遇到的障碍就是我们教学的难点，通过运用多媒体这一功能，就能帮助学生理解抽象思维，逻辑思维，降低学习难度，使教学中的难点得以突破。
2.2丰富课堂教学的模式
传统的教学模式，都是老师站在讲台，学生坐在下面被动的听讲，这样很不利于学生主观能动性的发挥，对于学生学习质量的提高也并无帮助。所以在新课程改革的前提下，学生的学习主体地位必须要得到重视，这就要求教师在教学活动中要学习新鲜的教学理念，丰富教学模式，借鉴国内外先进学校的教学方式，取其精华弃其糟粕，根据班级自身情况创建符合自己班级的教学模式，实现多样化的教学。比如可以采取小组合作学习、情景教学、实践教学等新型的学习方法，根据班级和学生的自身情况以及教学内容选择合适的教学方法，确保高中数学教学质量的提高。
2.3采用分层教学
分层教学指的是在教学活动中，老师对学习不同层次的学生按照不同的标准进行教学，制定不同的学习目标来调动学生的学习积极性。采用分层教学的教学方式，是通过在日常学习生活中了解学生，了解他们遇到的世界问题，针对学生的自身情况制定不同的教学方法，实现因材施教。
对学生实行分层教学要注意以下几点：首先是实行分层备课，要是根据学生的学习能力进行分组，之后针对不同的组别进行备课，对学习层次不同的三个组别的同学分别提出不同的学习要求，布置不同的学习任务，只有这样才教学中才能更具针对性;其次是分层对象;要是根据学生的学习能力分为三个组别，优异成绩组、中等成绩组、基础小组，分数可以通过测试的形式，选择难易适中的题目，把学生分為这几个小组，在教学过程中有针对性给他们制定学习方案;最后是进行分层辅导;可以让学习基础较好的学生对基础教育弱的同学进行辅导，充分照顾到每一个学生，同学们之间也可以互相讨论解决问题，最终把无法解决的问题交给老师，在课堂上一起讨论，这样便能取得良好的学习效果。
三、总结语
总之，新课程改革给教学带来机遇的同时也提出了更多的挑战，在这一前提下，高中数学教学必须要改进传统的教学方式，教师要与时俱进，不断提高自身的素养，及时发现教学活动中存在的问题，并且探索出合理有效的应对策略。
参考文献
[1]刘宏伟.高中数学教学应注意激发学生的学习兴趣[J].大同职业技术学院学报.2003年02期.
[2]李兴贵.高中数学教学中培养学生创新能力的途径和方法研究[J].成都教育学院学报.2004年01期.
关键词：新课程;高中;数学
随着教育的不断改革和深入以及高中教育的普及，传统的教学模式已经无法适应当代高中教学的需求。在素质教育的前提下，高中教学不仅仅是当成的理论知识教学，更是培养学生的综合素质，教会学生如何进行学习提高自身的学习能力。这种教育方式已经从传统的传道、授业、解惑也变成以人为本的个性化教育。高中数学作为一门重要的学科，传统的教学模式已经无法适应时代发展的需求，对于提高学生的数学素养发挥不了太大的作用，要想从根本上改善这种局面，就必须对学生采用合适的教学方法，因材施教，在课堂学习上采用分层教学，而且学生的差异，根据不同学生的学习情况制定适合他们的学习计划，提高教学质量。
一、高中数学教学中存在的问题
1.1过分强调教师的主体地位，忽视了学生的主体地位
在新课程改革的前提下，学生已经成为了学习的主体，教师占据着教学活动的主体地位，但教师的作用应该是引导学生学习。而在大部分的高中数学教学中，课堂仍然是教师在讲，学生在听，学生只会按照教师安排的学习活动进行学习，严重制约了学生创造力的发展和培养。这样的教学方式只能让学生保持被动地听讲状态，课堂气氛沉闷，没有激情。长此以往，学生的学习积极性就会受到很大的打击，对数学学习的兴趣也会减弱。
1.2不注重学生兴趣的激发
数学这门学科不同于语文，它是关于“数”的学问，尤其对于高中数学来说比较抽象难懂。如果仍然保持传统的照本宣科，一味地进行理论知识的灌输，学生的创造力就无法提升。这样的学习模式忽略了学生的主体地位，致使学生一直在被动式的学习，这样的课堂也是消极低效的课堂。
1.3不注重学生的个体差异
对于高中阶段的学生来说，接触到的很多知识和环境都是陌生的，所以在这样的前提下，他们每一个人接受的教育方式也是不一样的。同学们之间的个体差异比较大，接受新鲜事物的能力也不一样。作为高中数学教师就必须注重这个问题，如果不关注学生之间的个体差距，学生们之间的差距就会越来越大;相反，要是针对不同学生的学习情况进行分层教学，对不同的学生制定不同的教学目标，增强他们学生的学习积极性，提高学习兴趣，才能取得良好的教学效果。
二、新课改背景下高中数学教学的具体策略
2.1激发学生学习数学的兴趣
激发学生学习兴趣是提升学生学习能力的一种有效措施，数学这门学科对于部分同学来说比较枯燥无味，所以激发学生学习数学的兴趣是提高高中数学教学有效性的重要一步。在学习兴趣的驱使下，学生可以更主动的去接受知识，并且可以在数学学习的过程中保持愉快的心情，提升学习质量。所以教师必须重视和激发学生的学习兴趣，可以通过多媒体播放一些视频教学，比如在学习高中集合与函数的概念时，教师可以使用多媒体通过动画展示的方式让同学们了解集合，认清元素、集合、交集、并集等各个概念，通过这样形象记忆的方式激发学习兴趣，那难以理解的知识通过这样的形式更直观的展示出来，提高学习效率，这种将教材中抽象的知识转化为学生可以理解的，与我们生活相关的知识，增加学习以及生活的经验，多媒体教学能够将教材中离我们较远的意向转化为可以看到感受到的形，有利于增加想象。对于学生学习来说，在学习过程中遇到的障碍就是我们教学的难点，通过运用多媒体这一功能，就能帮助学生理解抽象思维，逻辑思维，降低学习难度，使教学中的难点得以突破。
2.2丰富课堂教学的模式
传统的教学模式，都是老师站在讲台，学生坐在下面被动的听讲，这样很不利于学生主观能动性的发挥，对于学生学习质量的提高也并无帮助。所以在新课程改革的前提下，学生的学习主体地位必须要得到重视，这就要求教师在教学活动中要学习新鲜的教学理念，丰富教学模式，借鉴国内外先进学校的教学方式，取其精华弃其糟粕，根据班级自身情况创建符合自己班级的教学模式，实现多样化的教学。比如可以采取小组合作学习、情景教学、实践教学等新型的学习方法，根据班级和学生的自身情况以及教学内容选择合适的教学方法，确保高中数学教学质量的提高。
2.3采用分层教学
分层教学指的是在教学活动中，老师对学习不同层次的学生按照不同的标准进行教学，制定不同的学习目标来调动学生的学习积极性。采用分层教学的教学方式，是通过在日常学习生活中了解学生，了解他们遇到的世界问题，针对学生的自身情况制定不同的教学方法，实现因材施教。
对学生实行分层教学要注意以下几点：首先是实行分层备课，要是根据学生的学习能力进行分组，之后针对不同的组别进行备课，对学习层次不同的三个组别的同学分别提出不同的学习要求，布置不同的学习任务，只有这样才教学中才能更具针对性;其次是分层对象;要是根据学生的学习能力分为三个组别，优异成绩组、中等成绩组、基础小组，分数可以通过测试的形式，选择难易适中的题目，把学生分為这几个小组，在教学过程中有针对性给他们制定学习方案;最后是进行分层辅导;可以让学习基础较好的学生对基础教育弱的同学进行辅导，充分照顾到每一个学生，同学们之间也可以互相讨论解决问题，最终把无法解决的问题交给老师，在课堂上一起讨论，这样便能取得良好的学习效果。
三、总结语
总之，新课程改革给教学带来机遇的同时也提出了更多的挑战，在这一前提下，高中数学教学必须要改进传统的教学方式，教师要与时俱进，不断提高自身的素养，及时发现教学活动中存在的问题，并且探索出合理有效的应对策略。
参考文献
[1]刘宏伟.高中数学教学应注意激发学生的学习兴趣[J].大同职业技术学院学报.2003年02期.
[2]李兴贵.高中数学教学中培养学生创新能力的途径和方法研究[J].成都教育学院学报.2004年01期.