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摘 要：随着新课程标准的不断改革，对学生学习的要求也发生着改变，同时教师也需要不断的对教学方法进行调整，这对教师来说是一个比较大的挑战。中学英语相对于小学英语来说是比较复杂的，同时中学生处于一个比较自我和叛逆的阶段，所以教育部门提出以情景教学的方法，來调动学生的兴趣实现高效学习，同时帮助教师更好的推进教学流程。本文将从教师进行中学英语情景教学时运用的策略以及应该注意的问题进行研究和探索。
关键词：情景教学;英语教学
英语属于一门外来语言，所以学生在进行英语课程的学习时，由于文化和习惯的不同导致在学习的时候比较困难，并且生活中学生进行英语对话的情况基本上是没有的，学生在生活缺乏使用和练习的机会，也导致许多学生对英语的重视程度降低。并且中学时期的学生大多会出现叛逆心理，教师和家长越是催促学习，学生越是会产生厌学的心理，这也是许多学生在中学时期英语成绩无法提升的一大原因。而情景教学法可以在很大程度上对这些现象改善，情景教学法以围绕课堂内容创设生动、有趣的情景为主，为学生提供一个英语对话的平台，同时也可以吸引学生的兴趣，增加每位学生对课堂的参与度，使英语课堂的效率可以得到有效的提升。
1.中学英语教学的过程中对于创设情景的策略
1.1合理巧妙的使用实物进行情景创设
许多中学生在学习英语以后，不知道怎样进行合理使用，进而无法理解英语课程学习的意义，而现在的学生都是比较现实的，没有实用性的学科也就无法引起学生的重视，这对提升学生英语学习能力是不利的。并且中学的学生思维还不够成熟，如果进行抽象的讲解，学生是比较难以接受的。随着我国综合实力的不断提升，我国与世界各国的交流也越来越频繁，英语作为使用国家比较多的一个语种，自然而然成为了我国进行普及的第一大外来语言，提升我国国民的英语水平，符合我国未来的发展趋势，所以在中学这个英语学习的重要节点，对学生英语学科的学习奠定良好的基础。为了有效解决中学生以上存在的问题，可以采用实物情景教学的方法进行英语教学，让学生准确的将实物与英语进行关联，可以达到关联记忆的效果，同时实物更加直接和具体，让学生更容易对学习内容进行接受。实物在课堂上的出现也可以为课堂增加一些亮点，从而达到吸引学生注意力的效果，让学生可以积极的参与课堂，从而达到高效率、高质量的学习效果。比如：在进行七年级上学期第二单元“Colors and clothes”的学习时，教师在进行基本的词汇和句式的教学后，可以让同桌之间对彼此衣着的颜色和种类进行描述。这种方式不仅可以使学生对词汇和句式的掌握更加熟练，也能让学生和教师之间的感情得到增进，同时让课堂的学习氛围更加浓厚，让学生体会到学习英语的乐趣和实用性，使学生拥有较强的英语学习能力。
1.2在创设情景的过程中融入表演
中学时期的学生精神状态是特别饱满的，浑身充满的都是活力，但是却被困在一间小小的教室里，学生的精力无处发泄，聪明的学生会选择运动，而不聪明的可能会走上歪路，而教师需要做的不仅是知识的教授，还要对学生的行为和思想进行教育，帮助学生走上正道。英语课堂上穿插表演就可以给学生提供一个释放活力的平台，让学生在课堂上充分发挥自己的激情，为能量的释放找到一个合理的出口，还可以使课堂气氛更加活跃、轻松，让学生充分的融入课堂，让学生在不知不觉中加强对英语的记忆和运用。融入表演的情景教学，主要是根据课程的内容和目标，进行合理的定题，让学生根据主题进行表演或者角色扮演，从而达到提升英语水平的效果。比如：在进行八年级上学期第七单元“Enjoy your hobby”的学习时，教师可以让学生轮流或者主动上台的方式对自己的爱好进行表演，必要时也可以穿插英语进行描述，让其他学生对该学生的爱好进行抢答，使课堂紧张的氛围得以缓解。中学生大多数都是比较自我的，渴望得到夸奖和关注，表演的形式可以使学生这一心理得到有效满足，同时体会不一样的角色，也能让学生的学习经历更加丰富。表演互动的方式也能增加学生之间的感情，同时使学生逐渐在摸索中熟练掌握对英语学习内容的使用。
2.中学英语教学在运用情景教学时应该注意的问题
运用情景教学法进行英语教学主要是为学生提供一个英语交流的平台，让学生意识到英语的实用性，在这个过程中教师也要对自己的角色进行转变，教师不再是课堂的主导者，而是成为一个引导者，引导学生自己寻找适合自己的学习方式，同时在过程中自己对学习内容进行体会和感知，学生可以在情景中尽情发挥自己的潜能，如果这个过程教师过于干涉反而会达到相反的效果。教师在进行引导的同时，也要对学生的状态进行关注，避免有些学生过于活跃而忘记课堂是学习的时间，同时对学生英语语法或者词汇运用错误的时候也要及时的进行指出，避免学生重复犯错。教师要特别注意对学生的夸奖，在学生表现比较好的时候，要及时的给予鼓励和夸奖，让学生知道努力是有效果的，从而不害怕去付出努力。教师也要明确教学的重点，围绕课堂内容以及学生的基础去创设情景，情景教学只是英语学习的辅助手段，不要将创设情景作为任务，而创设出不符合课堂内容的情景，使情景的创设失去原本意义。教师在进行角色分配时，也要结合学生平时英语的学习情况以及知识接受的快慢进行合理合理的分配，避免学生因能力不足而而导致情景无法推进，也会使该学生产生自卑的心理。
结束语：统而言之，运行情景教学的方法进行中学英语的教学是符合我国未来发展的需要的也充分满足新课程标准的要求。情景教学给学生提供了一个英语交流的平台，使学生课堂学习的内容可以快速得到使用，同时加强学生对知识的掌握和运用的能力。课堂通过情景教学法的运用气氛变得更加活跃和轻松，在这个过程中体会到学习英语的乐趣，为今后英语学习的道路奠定良好的基础。
参考文献
[1]胡敏惠.2012.试论如何在初中英语课堂教学中创设情境[J].中国校外教育（上旬刊）， （10） ：83-84.
[2]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011）年版[S].北京：北京师范大学出版社.
[3]贾强强2018.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，（2） ：19-20.
[4]李艳华.2013.浅谈如何有效地在中学英语课堂中创设教学情景[J].读与写， （1） ：126- 127.
关键词：情景教学;英语教学
英语属于一门外来语言，所以学生在进行英语课程的学习时，由于文化和习惯的不同导致在学习的时候比较困难，并且生活中学生进行英语对话的情况基本上是没有的，学生在生活缺乏使用和练习的机会，也导致许多学生对英语的重视程度降低。并且中学时期的学生大多会出现叛逆心理，教师和家长越是催促学习，学生越是会产生厌学的心理，这也是许多学生在中学时期英语成绩无法提升的一大原因。而情景教学法可以在很大程度上对这些现象改善，情景教学法以围绕课堂内容创设生动、有趣的情景为主，为学生提供一个英语对话的平台，同时也可以吸引学生的兴趣，增加每位学生对课堂的参与度，使英语课堂的效率可以得到有效的提升。
1.中学英语教学的过程中对于创设情景的策略
1.1合理巧妙的使用实物进行情景创设
许多中学生在学习英语以后，不知道怎样进行合理使用，进而无法理解英语课程学习的意义，而现在的学生都是比较现实的，没有实用性的学科也就无法引起学生的重视，这对提升学生英语学习能力是不利的。并且中学的学生思维还不够成熟，如果进行抽象的讲解，学生是比较难以接受的。随着我国综合实力的不断提升，我国与世界各国的交流也越来越频繁，英语作为使用国家比较多的一个语种，自然而然成为了我国进行普及的第一大外来语言，提升我国国民的英语水平，符合我国未来的发展趋势，所以在中学这个英语学习的重要节点，对学生英语学科的学习奠定良好的基础。为了有效解决中学生以上存在的问题，可以采用实物情景教学的方法进行英语教学，让学生准确的将实物与英语进行关联，可以达到关联记忆的效果，同时实物更加直接和具体，让学生更容易对学习内容进行接受。实物在课堂上的出现也可以为课堂增加一些亮点，从而达到吸引学生注意力的效果，让学生可以积极的参与课堂，从而达到高效率、高质量的学习效果。比如：在进行七年级上学期第二单元“Colors and clothes”的学习时，教师在进行基本的词汇和句式的教学后，可以让同桌之间对彼此衣着的颜色和种类进行描述。这种方式不仅可以使学生对词汇和句式的掌握更加熟练，也能让学生和教师之间的感情得到增进，同时让课堂的学习氛围更加浓厚，让学生体会到学习英语的乐趣和实用性，使学生拥有较强的英语学习能力。
1.2在创设情景的过程中融入表演
中学时期的学生精神状态是特别饱满的，浑身充满的都是活力，但是却被困在一间小小的教室里，学生的精力无处发泄，聪明的学生会选择运动，而不聪明的可能会走上歪路，而教师需要做的不仅是知识的教授，还要对学生的行为和思想进行教育，帮助学生走上正道。英语课堂上穿插表演就可以给学生提供一个释放活力的平台，让学生在课堂上充分发挥自己的激情，为能量的释放找到一个合理的出口，还可以使课堂气氛更加活跃、轻松，让学生充分的融入课堂，让学生在不知不觉中加强对英语的记忆和运用。融入表演的情景教学，主要是根据课程的内容和目标，进行合理的定题，让学生根据主题进行表演或者角色扮演，从而达到提升英语水平的效果。比如：在进行八年级上学期第七单元“Enjoy your hobby”的学习时，教师可以让学生轮流或者主动上台的方式对自己的爱好进行表演，必要时也可以穿插英语进行描述，让其他学生对该学生的爱好进行抢答，使课堂紧张的氛围得以缓解。中学生大多数都是比较自我的，渴望得到夸奖和关注，表演的形式可以使学生这一心理得到有效满足，同时体会不一样的角色，也能让学生的学习经历更加丰富。表演互动的方式也能增加学生之间的感情，同时使学生逐渐在摸索中熟练掌握对英语学习内容的使用。
2.中学英语教学在运用情景教学时应该注意的问题
运用情景教学法进行英语教学主要是为学生提供一个英语交流的平台，让学生意识到英语的实用性，在这个过程中教师也要对自己的角色进行转变，教师不再是课堂的主导者，而是成为一个引导者，引导学生自己寻找适合自己的学习方式，同时在过程中自己对学习内容进行体会和感知，学生可以在情景中尽情发挥自己的潜能，如果这个过程教师过于干涉反而会达到相反的效果。教师在进行引导的同时，也要对学生的状态进行关注，避免有些学生过于活跃而忘记课堂是学习的时间，同时对学生英语语法或者词汇运用错误的时候也要及时的进行指出，避免学生重复犯错。教师要特别注意对学生的夸奖，在学生表现比较好的时候，要及时的给予鼓励和夸奖，让学生知道努力是有效果的，从而不害怕去付出努力。教师也要明确教学的重点，围绕课堂内容以及学生的基础去创设情景，情景教学只是英语学习的辅助手段，不要将创设情景作为任务，而创设出不符合课堂内容的情景，使情景的创设失去原本意义。教师在进行角色分配时，也要结合学生平时英语的学习情况以及知识接受的快慢进行合理合理的分配，避免学生因能力不足而而导致情景无法推进，也会使该学生产生自卑的心理。
结束语：统而言之，运行情景教学的方法进行中学英语的教学是符合我国未来发展的需要的也充分满足新课程标准的要求。情景教学给学生提供了一个英语交流的平台，使学生课堂学习的内容可以快速得到使用，同时加强学生对知识的掌握和运用的能力。课堂通过情景教学法的运用气氛变得更加活跃和轻松，在这个过程中体会到学习英语的乐趣，为今后英语学习的道路奠定良好的基础。
参考文献
[1]胡敏惠.2012.试论如何在初中英语课堂教学中创设情境[J].中国校外教育（上旬刊）， （10） ：83-84.
[2]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011）年版[S].北京：北京师范大学出版社.
[3]贾强强2018.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，（2） ：19-20.
[4]李艳华.2013.浅谈如何有效地在中学英语课堂中创设教学情景[J].读与写， （1） ：126- 127.