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摘 要： “皮格马利翁效应”给教育工作者一个很大的启示：只要我们对学生全身心地投入感情，在学生的身上一定会发生质的变化。爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的金钥匙。对于后进生而言，意义更是深远，甚至可改变学生的命运。教师必须学会爱的表达与浇灌方式，即要“以微笑的面孔面对学生”，“以鼓励的语气教导学生”，“以赞赏的眼光看待学生”，“以平等的态度对待学生”。只要教师心中经常拥有爱，懂得用真情去施爱，学会用微笑、鼓励、表扬、平等来唱响爱，爱之“阳光”一定会撒向每个学生、每个角落，教育也一定会回归本来面目。
关键词： 教育 微笑 鼓励 赞赏 平等
古希腊神话中记载着这样一个故事：年轻的国王皮格马利翁精心雕刻了一尊象牙少女像，他对自己的作品非常欣赏和钟爱，每天都含情脉脉地凝视她。日久天长，奇迹发生了，一尊无生命的雕像获得了生命，变成了一位亭亭玉立、婀娜多姿的少女。后来人们把这种现象叫作“皮格马利翁效应”。这个故事给教育工作者一个很大的启示：只要我们对学生全身心地投入感情，在学生的身上就一定会发生质的变化。爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的金钥匙。在现实的教育工作中，由于各种主客观因素的影响，我们总是习惯于“含情脉脉”地关注优等生，对后进生则更多地投以轻视、嘲笑，殊不知后进生也渴求上进，渴求关注，渴求阳光般的爱，即使是老师的一个微笑、一声鼓励、一句表扬、一次平等的对待，也能使他们感到阳光灿烂、信心倍增，从而扬帆奋进、改变一生。
一、微笑——爱之“天使”
微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是传达爱的使者。很多老师感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹师生之间有了越来越深的隔阂，却不知学生的心扉正是我们自己加的锁，是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天疏远；我们也往往忽略了打开每一把锁的钥匙就在自己的手里，那就是微笑。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，就一定会把它当作珍贵的礼物收藏于心间，激励自己不断前进。
生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功，心理也更健康，因为微笑给他一种信任感、安全感。可是，我们总是吝啬我们的微笑，尤其是对于后进生。对上课捣乱，惹我们生气的学生，我们微笑过几次？我们是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥？甚至是站在办公室或是写检查？对那些落后的学生，我们是不是很不情愿看到他们？老师，当我们感到学生离得越来越远时，当我们对学生的落后无措时，让我们送给他们第一件礼物——微笑吧。我们应该记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑是向心力，它不断拉近我们与学生的距离。
二、鼓励——爱之“风帆”
有人做过试验，将智商相同的对象分成两组：一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了，就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励吗？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？
我们也鼓励过学生，尤其是鼓励过那些优秀的学生。但是让我们想一想，对于那些落后的学生，我们给予了多少鼓励和支持呢？其实，很多后进生也在努力寻求着上进的路标，探索着前进的方向。他可能会走入歧途，而老师的责任就是告诉他错在何处，鼓励他继续寻找新的方向。优秀生与后进生的区别是什么？就是一个走在高速公路上，一个尚未到达高速公路。走在高速公路上的优秀生，一点燃料就能跑出很远；而走在乡间泥泞小路上的后进生，必须多加燃料才能走出困境。这里的燃料就是老师的鼓励。对这一点，我们有时做得恰恰相反，优秀生不断被加油，以致背上了包袱，而后进生则常常被冷落，只能因为没有了燃料在泥泞里熄火，停止前进。优秀生和后进生就像是扬帆奋进的桅船和迷失航向的小船一样，老师所要做的就是给这艘小船升帆、鼓风，明确航向，使之扬帆破浪，不断前进。
三、赞赏——爱之“甘露”
有这样一个故事，北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得身上暖洋洋的，开始解开纽扣，接着脱掉大衣。从这个故事，我们深深地体会到：对后进生一味地批评可能会使他们产生对抗情绪，适时的风和日丽式的赞赏则会让其心甘情愿地自我改进。每一个后进生都像花园里最脆弱、最需要呵护的花朵。老师对他们的肯定、赞赏，就像甘露一样滋润着他们的心田，给了他们希望、信心。只要我们以积极发展的眼光看待后进生，不放弃任何一个后进生，脆弱的花苗就一定会茁壮成长。
自然，赞赏的机会需要学生的争取，但是，优秀的老师更善于为学生创造得到赞赏的机会。老师的责任就是要为学生创造成长的适宜环境，所以，老师不仅要适时地赞赏后进生，而且要努力使后进生获得被赞赏的时机。有一次上课，我刚讲到精彩绝妙处，学生也正听得认真入神，突然一声“报告！”打断了我的思路，我很生气，拉开门一看，这是一位经常迟到，成绩又极不理想的学生，本想狠狠批评他一顿，但看到他满头大汗、喘息不止的样子，脱口而出的是赞赏而不是批评：“虽然你迟到了，但表现不错，你的满头大汗说明你在努力使错误程度降到最低，我相信你以后会争取做到不迟到，请快到座位上去。”这位同学以感激和愉快的心情上完了这一课。后来，这位同学一学期中一次也没再迟到过，更令人想不到的是，期末考试我教的这门课他竟然考了九十多分。可见，只要我们把“赞赏”运用得适时得当，后进生同样是可造之材。
四、平等——爱之“天平”
公平正义一直是社会文明发展不断追求的目标，可在传统的教育模式中，后进生往往因学习成绩不理想或是不遵守纪律，在老师的眼里总是班级拖后腿的人，从而“理所当然”地成为班级的“最少受惠者”，受到诸多不平等待遇，如座位安排上的不平等；上课提问频率的不平等；奖罚处理的不平等……他们处在了教室的角落里，得不到老师更多的关爱。为了引起老师的注意，获得平等的待遇，他们总是用极端的方法表达自己的意愿和抗争：上课调皮捣蛋，故意和老师顶牛……一种恶性循环就此开始。在老师的批评指责声中，在家长的怒骂棍棒下，他们愈发显得卑微与渺小，愈加破罐破摔。作为教育工作者，我们必须义不容辞担负起教育挽救他们的责任，把爱之“天平”从备受各方关爱的优等生身上向倍受冷落的后进生身上倾斜一下，更多地倾斜，方显更大的公平。
当我们课堂提问时，后进生往往会因一时回答不出来而耷拉着头一言不发，这时我们不能劈头盖脸地斥责他们，而应该像对待优等生那样温和地告诉他们：“思考不出来不要紧，只要你轻轻说一声‘我还没有想好’或者‘我还不怎么理解’就可以坐下，老师不会责备你的。”于是课堂气氛便不再紧张、沉闷，后进生的目光也开始变得坦然、自信，没有人再对回答问题心存畏惧之感。
我们应该在教室里给后进生一个合适的位置。首先，他们不应是角落里的专业户，应给予他们座位上的平等权，甚至是优先选择座位的权利。其次，应该给予他们平等参与班级管理与活动的权利。他们的成绩不好，不代表他们不爱劳动，不代表他们不会唱歌，如果把班级的一些工作交给他们，他们会觉得老师信任自己，在做好本职工作的同时也会更用功学习，更会让后进生找到自我、找到平等，找到在老师心中的平等、在同学眼中的平等。
我们还应该平等地对待后进生的家长。家长被老师请到学校来是一件对家长对学生来说都很痛苦的事，因为家长在学校被老师教育后，回家大都要对孩子来一次“狂风暴雨”，这会使本已十分脆弱的后进生“雪上加霜”。每一个孩子在父母心中都是天才，父母都抱着天才的梦想，我们不应该恶狠狠地去破坏这个家长的美好心愿，在和家长进行沟通的时候应该学会表扬学生，特别是那些后进生，让家长明白他们的孩子不是一无是处，让他们心中怀抱着希望去教育孩子，给家长信心也就是给后进生信心，平等地对待家长就是平等地对待学生。
作为教育者，我们既要培养尖端人才，又要面向全体学生，即要用对待优等生的态度，甚至是更好的态度来对待后进生，使他们感受到老师在关心他，并没有“另眼”看待他们；使他们“亲其师，信其道”，愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受老师的教诲，这才是正确公平的教育。
曾有一位教育学家说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”愿教师经常拥有爱，懂得用真情去施爱，学会用微笑、鼓励、表扬、平等来唱响爱，让爱之“阳光”温暖每个学生、每个心灵，让教育回归她本来的面目。
参考文献：
［１］甘肃教育.
［2］班主任之友.
［3］心理与行为研究.
关键词： 教育 微笑 鼓励 赞赏 平等
古希腊神话中记载着这样一个故事：年轻的国王皮格马利翁精心雕刻了一尊象牙少女像，他对自己的作品非常欣赏和钟爱，每天都含情脉脉地凝视她。日久天长，奇迹发生了，一尊无生命的雕像获得了生命，变成了一位亭亭玉立、婀娜多姿的少女。后来人们把这种现象叫作“皮格马利翁效应”。这个故事给教育工作者一个很大的启示：只要我们对学生全身心地投入感情，在学生的身上就一定会发生质的变化。爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的金钥匙。在现实的教育工作中，由于各种主客观因素的影响，我们总是习惯于“含情脉脉”地关注优等生，对后进生则更多地投以轻视、嘲笑，殊不知后进生也渴求上进，渴求关注，渴求阳光般的爱，即使是老师的一个微笑、一声鼓励、一句表扬、一次平等的对待，也能使他们感到阳光灿烂、信心倍增，从而扬帆奋进、改变一生。
一、微笑——爱之“天使”
微笑是友善的表露，是相互交流的基础，是传达爱的使者。很多老师感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹师生之间有了越来越深的隔阂，却不知学生的心扉正是我们自己加的锁，是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天疏远；我们也往往忽略了打开每一把锁的钥匙就在自己的手里，那就是微笑。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，就一定会把它当作珍贵的礼物收藏于心间，激励自己不断前进。
生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功，心理也更健康，因为微笑给他一种信任感、安全感。可是，我们总是吝啬我们的微笑，尤其是对于后进生。对上课捣乱，惹我们生气的学生，我们微笑过几次？我们是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥？甚至是站在办公室或是写检查？对那些落后的学生，我们是不是很不情愿看到他们？老师，当我们感到学生离得越来越远时，当我们对学生的落后无措时，让我们送给他们第一件礼物——微笑吧。我们应该记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑是向心力，它不断拉近我们与学生的距离。
二、鼓励——爱之“风帆”
有人做过试验，将智商相同的对象分成两组：一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了，就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励吗？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？
我们也鼓励过学生，尤其是鼓励过那些优秀的学生。但是让我们想一想，对于那些落后的学生，我们给予了多少鼓励和支持呢？其实，很多后进生也在努力寻求着上进的路标，探索着前进的方向。他可能会走入歧途，而老师的责任就是告诉他错在何处，鼓励他继续寻找新的方向。优秀生与后进生的区别是什么？就是一个走在高速公路上，一个尚未到达高速公路。走在高速公路上的优秀生，一点燃料就能跑出很远；而走在乡间泥泞小路上的后进生，必须多加燃料才能走出困境。这里的燃料就是老师的鼓励。对这一点，我们有时做得恰恰相反，优秀生不断被加油，以致背上了包袱，而后进生则常常被冷落，只能因为没有了燃料在泥泞里熄火，停止前进。优秀生和后进生就像是扬帆奋进的桅船和迷失航向的小船一样，老师所要做的就是给这艘小船升帆、鼓风，明确航向，使之扬帆破浪，不断前进。
三、赞赏——爱之“甘露”
有这样一个故事，北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得身上暖洋洋的，开始解开纽扣，接着脱掉大衣。从这个故事，我们深深地体会到：对后进生一味地批评可能会使他们产生对抗情绪，适时的风和日丽式的赞赏则会让其心甘情愿地自我改进。每一个后进生都像花园里最脆弱、最需要呵护的花朵。老师对他们的肯定、赞赏，就像甘露一样滋润着他们的心田，给了他们希望、信心。只要我们以积极发展的眼光看待后进生，不放弃任何一个后进生，脆弱的花苗就一定会茁壮成长。
自然，赞赏的机会需要学生的争取，但是，优秀的老师更善于为学生创造得到赞赏的机会。老师的责任就是要为学生创造成长的适宜环境，所以，老师不仅要适时地赞赏后进生，而且要努力使后进生获得被赞赏的时机。有一次上课，我刚讲到精彩绝妙处，学生也正听得认真入神，突然一声“报告！”打断了我的思路，我很生气，拉开门一看，这是一位经常迟到，成绩又极不理想的学生，本想狠狠批评他一顿，但看到他满头大汗、喘息不止的样子，脱口而出的是赞赏而不是批评：“虽然你迟到了，但表现不错，你的满头大汗说明你在努力使错误程度降到最低，我相信你以后会争取做到不迟到，请快到座位上去。”这位同学以感激和愉快的心情上完了这一课。后来，这位同学一学期中一次也没再迟到过，更令人想不到的是，期末考试我教的这门课他竟然考了九十多分。可见，只要我们把“赞赏”运用得适时得当，后进生同样是可造之材。
四、平等——爱之“天平”
公平正义一直是社会文明发展不断追求的目标，可在传统的教育模式中，后进生往往因学习成绩不理想或是不遵守纪律，在老师的眼里总是班级拖后腿的人，从而“理所当然”地成为班级的“最少受惠者”，受到诸多不平等待遇，如座位安排上的不平等；上课提问频率的不平等；奖罚处理的不平等……他们处在了教室的角落里，得不到老师更多的关爱。为了引起老师的注意，获得平等的待遇，他们总是用极端的方法表达自己的意愿和抗争：上课调皮捣蛋，故意和老师顶牛……一种恶性循环就此开始。在老师的批评指责声中，在家长的怒骂棍棒下，他们愈发显得卑微与渺小，愈加破罐破摔。作为教育工作者，我们必须义不容辞担负起教育挽救他们的责任，把爱之“天平”从备受各方关爱的优等生身上向倍受冷落的后进生身上倾斜一下，更多地倾斜，方显更大的公平。
当我们课堂提问时，后进生往往会因一时回答不出来而耷拉着头一言不发，这时我们不能劈头盖脸地斥责他们，而应该像对待优等生那样温和地告诉他们：“思考不出来不要紧，只要你轻轻说一声‘我还没有想好’或者‘我还不怎么理解’就可以坐下，老师不会责备你的。”于是课堂气氛便不再紧张、沉闷，后进生的目光也开始变得坦然、自信，没有人再对回答问题心存畏惧之感。
我们应该在教室里给后进生一个合适的位置。首先，他们不应是角落里的专业户，应给予他们座位上的平等权，甚至是优先选择座位的权利。其次，应该给予他们平等参与班级管理与活动的权利。他们的成绩不好，不代表他们不爱劳动，不代表他们不会唱歌，如果把班级的一些工作交给他们，他们会觉得老师信任自己，在做好本职工作的同时也会更用功学习，更会让后进生找到自我、找到平等，找到在老师心中的平等、在同学眼中的平等。
我们还应该平等地对待后进生的家长。家长被老师请到学校来是一件对家长对学生来说都很痛苦的事，因为家长在学校被老师教育后，回家大都要对孩子来一次“狂风暴雨”，这会使本已十分脆弱的后进生“雪上加霜”。每一个孩子在父母心中都是天才，父母都抱着天才的梦想，我们不应该恶狠狠地去破坏这个家长的美好心愿，在和家长进行沟通的时候应该学会表扬学生，特别是那些后进生，让家长明白他们的孩子不是一无是处，让他们心中怀抱着希望去教育孩子，给家长信心也就是给后进生信心，平等地对待家长就是平等地对待学生。
作为教育者，我们既要培养尖端人才，又要面向全体学生，即要用对待优等生的态度，甚至是更好的态度来对待后进生，使他们感受到老师在关心他，并没有“另眼”看待他们；使他们“亲其师，信其道”，愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受老师的教诲，这才是正确公平的教育。
曾有一位教育学家说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”愿教师经常拥有爱，懂得用真情去施爱，学会用微笑、鼓励、表扬、平等来唱响爱，让爱之“阳光”温暖每个学生、每个心灵，让教育回归她本来的面目。
参考文献：
［１］甘肃教育.
［2］班主任之友.
［3］心理与行为研究.