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【摘要】随着高职旅游英语职业教育的不断深入，灵活多样的教学形式，不仅可以丰富课堂而且可以提升学习者的学习自主性和能动性，为能力的提升奠定基础。随着微课在中国教育的普遍应用，我们结合15级中英旅游管理专业的旅游英语课程，开展以微课为辅助手段的课堂教学改革，提升了学习者的自我能动学习能力，同时弥补了传统课堂的一部分不足之处，取得了良好的教学效果，这种教学模式值得借鉴和发扬。
【关键词】微课 旅游英语 应用 实践
一、 微课教学从何而来
2006年，可汗学院创始人萨尔曼.可汗利用网站向学习者公布网络视频，帮助美国学习者的课后学习，每段视频的长度控制在10分钟之内，使用一种电子黑板系统从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。之后与los altos 学校合作进行校内学习改革，使得教师从单纯的讲授者变成课堂的辅助者，进行了以学生人性化自主学习为主的新课堂改革，取得良好反响。2008年，美国圣胡安学院教育研究者戴维.彭罗斯首创了一分钟微课程，并在教学视频的基础上，加入了任务和教学活动，影响广泛。2011年，广东佛山的教育专家胡铁生首次在国内提出“微课”概念，强调微课是以教学视频为载体，围绕某个知识点或教学环节进行的示范，各种教学资源的有机结合。胡铁生提出建设微课资源库将是当前网络时代背景下区域教育信息资源建设的新趋势。2012年起，国内相关专家学者、教师都投入到微课实践研究的浪潮中，通过全国性的比赛和教学改革，进一步确定了微课的概念、范围、应用方法及制作技术手段，使得微课成为了一种辅助手段进入了校内外课堂和学生家中，并得以广泛应用推广。
二、如何运用微课辅助教学
本人总结了参加第一届外语微课大赛的经验，发现围绕知识点、技能点展开的微课短视频在课内外的应用效果十分明显，因为它是以视听说呈现的多媒体手段，短小精悍、讲解到位，学生既能反复学习，也可以直观和清楚地理解知识点，在课堂上应用比较像双导师课堂，视频教学之后，由老师提问，学生总结，最后大家提问，学习总结，这样反复地学习，远胜于一言堂的教学。
在课后，学习也可以用来复习总结，反复训练。就像是教師对学生进行了课外辅导，帮助学生对知识点进行了巩固。在使用方面也非常方便，我们建立旅游英语精品微课网站，学生可以自主进行学习和下载。
对课前预习的帮助也非常显著，比如我们下节课要讲江西庐山，那么学生可以先通过微课堂了解如何讲解山，然后结合庐山的材料，为下次课的任务做好准备，课堂分小组展示，教师可结合问题，重新制作关于庐山的微课，帮助同学们找到典型问题，然后做有效示范，同学们不仅从语言上，还可以从姿态、文化角度等方面进行模仿训练，达到学习目标。
三、与预期成果之间的差距
通过一年左右的，以微课为辅助手段的教学改革，学生们的学习热情不断高涨，甚至有一部同学能帮助老师制作微课，他们说这也是非常好的学习巩固机会。大部分的同学在知识点和技能方面都有提高，讲解江西省内的5A景区都十分熟练，有些同学甚至讲解地十分到位，对知识点的掌握也十分全面，这是让我们十分欣喜的。但是在教学改革的实施中，也遇到了一些难题，比如微课的制作及完善，学生学习的延续性需要督促，以及课程网站建设的问题。针对这些问题，我们课题组的教师将在今后的教学改革中不断完善这些问题，并结合学生的学习情况，进一步评估和筛选微课的制作方法和成品。
以下是一些需要完善的问题：
1.精心进行教学设计。微课的显著特点就是5-15分钟左右的短小视频，时间短任务重对视频的制作提出了很高要求。这就需要教师团队根据微课内容和特点，精心进行教学设计，在视频中结合教学的纵切面和横切面，并进行层层剖析和分解。需要指出的是，在微课制作过程中，教师不但要确保知识点的准确性，还要确保能在短时间内能完成学习目标。要达到这个目标，需要教学团队长期的教学实践和反馈，并进行不断地总结和分析。
2.准确校对组织语言。微课是反复播放的载体，它的有效性和示范性直接影响学习者的学习效果，所以对内容语言都有较高的要求。语言简明准确是微课的一个重要标准。但是，在微课视频中，往往忽视语言的生动性、语言的逻辑性。使得微课堂在理解和传播方面经不起推敲，针对这个问题，我们需不断完善，并在制作前反复校对语言，力求准确、生动、无误。
四、对微课辅助手段的进一步提升
1.继续发掘有针对性的教学资源。微课解决了不能及时预习、复习、有效学习的问题，同时也提升了学生在旅游英语专业学习中的自我学习能力。微课将各种立体化和多元化的资源有机地融合在一起，生动全面地去展示学习内容，使学习变得生动易学，而且规范和标准化。
2.进一步提高学生对知识的接受度。微课以视听说为展示形式，刺激了学生的视听感觉器官，动态的视频和动画能精确大脑的理解、加深对知识的接受度。不仅如此，微课可以随时在线学习，充分利用了空闲时间，微课的反复播放特点可使学生学习巩固，收纳新知。
3.促进教学质量升级。微课融合了信息化教育模式的特点，教师在课前进行科学合理地设计，布置安排学习任务。课后可收集学生的反馈意见及学科专业老师的点评等进行完善和更新。这种新的教学方式有助于师生共同开发有效教学资源，加快了优质资源的传播，通过共享提升了多元化教学资源，与此同时，也给了师生提供了教学共促的交流机会，推进了教与学的高质量结合。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，10：61-65.
*课题《微课在高职院校行业英语教学中的应用研究与实践——以旅游英语为例》研究成果。
【关键词】微课 旅游英语 应用 实践
一、 微课教学从何而来
2006年，可汗学院创始人萨尔曼.可汗利用网站向学习者公布网络视频，帮助美国学习者的课后学习，每段视频的长度控制在10分钟之内，使用一种电子黑板系统从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。之后与los altos 学校合作进行校内学习改革，使得教师从单纯的讲授者变成课堂的辅助者，进行了以学生人性化自主学习为主的新课堂改革，取得良好反响。2008年，美国圣胡安学院教育研究者戴维.彭罗斯首创了一分钟微课程，并在教学视频的基础上，加入了任务和教学活动，影响广泛。2011年，广东佛山的教育专家胡铁生首次在国内提出“微课”概念，强调微课是以教学视频为载体，围绕某个知识点或教学环节进行的示范，各种教学资源的有机结合。胡铁生提出建设微课资源库将是当前网络时代背景下区域教育信息资源建设的新趋势。2012年起，国内相关专家学者、教师都投入到微课实践研究的浪潮中，通过全国性的比赛和教学改革，进一步确定了微课的概念、范围、应用方法及制作技术手段，使得微课成为了一种辅助手段进入了校内外课堂和学生家中，并得以广泛应用推广。
二、如何运用微课辅助教学
本人总结了参加第一届外语微课大赛的经验，发现围绕知识点、技能点展开的微课短视频在课内外的应用效果十分明显，因为它是以视听说呈现的多媒体手段，短小精悍、讲解到位，学生既能反复学习，也可以直观和清楚地理解知识点，在课堂上应用比较像双导师课堂，视频教学之后，由老师提问，学生总结，最后大家提问，学习总结，这样反复地学习，远胜于一言堂的教学。
在课后，学习也可以用来复习总结，反复训练。就像是教師对学生进行了课外辅导，帮助学生对知识点进行了巩固。在使用方面也非常方便，我们建立旅游英语精品微课网站，学生可以自主进行学习和下载。
对课前预习的帮助也非常显著，比如我们下节课要讲江西庐山，那么学生可以先通过微课堂了解如何讲解山，然后结合庐山的材料，为下次课的任务做好准备，课堂分小组展示，教师可结合问题，重新制作关于庐山的微课，帮助同学们找到典型问题，然后做有效示范，同学们不仅从语言上，还可以从姿态、文化角度等方面进行模仿训练，达到学习目标。
三、与预期成果之间的差距
通过一年左右的，以微课为辅助手段的教学改革，学生们的学习热情不断高涨，甚至有一部同学能帮助老师制作微课，他们说这也是非常好的学习巩固机会。大部分的同学在知识点和技能方面都有提高，讲解江西省内的5A景区都十分熟练，有些同学甚至讲解地十分到位，对知识点的掌握也十分全面，这是让我们十分欣喜的。但是在教学改革的实施中，也遇到了一些难题，比如微课的制作及完善，学生学习的延续性需要督促，以及课程网站建设的问题。针对这些问题，我们课题组的教师将在今后的教学改革中不断完善这些问题，并结合学生的学习情况，进一步评估和筛选微课的制作方法和成品。
以下是一些需要完善的问题：
1.精心进行教学设计。微课的显著特点就是5-15分钟左右的短小视频，时间短任务重对视频的制作提出了很高要求。这就需要教师团队根据微课内容和特点，精心进行教学设计，在视频中结合教学的纵切面和横切面，并进行层层剖析和分解。需要指出的是，在微课制作过程中，教师不但要确保知识点的准确性，还要确保能在短时间内能完成学习目标。要达到这个目标，需要教学团队长期的教学实践和反馈，并进行不断地总结和分析。
2.准确校对组织语言。微课是反复播放的载体，它的有效性和示范性直接影响学习者的学习效果，所以对内容语言都有较高的要求。语言简明准确是微课的一个重要标准。但是，在微课视频中，往往忽视语言的生动性、语言的逻辑性。使得微课堂在理解和传播方面经不起推敲，针对这个问题，我们需不断完善，并在制作前反复校对语言，力求准确、生动、无误。
四、对微课辅助手段的进一步提升
1.继续发掘有针对性的教学资源。微课解决了不能及时预习、复习、有效学习的问题，同时也提升了学生在旅游英语专业学习中的自我学习能力。微课将各种立体化和多元化的资源有机地融合在一起，生动全面地去展示学习内容，使学习变得生动易学，而且规范和标准化。
2.进一步提高学生对知识的接受度。微课以视听说为展示形式，刺激了学生的视听感觉器官，动态的视频和动画能精确大脑的理解、加深对知识的接受度。不仅如此，微课可以随时在线学习，充分利用了空闲时间，微课的反复播放特点可使学生学习巩固，收纳新知。
3.促进教学质量升级。微课融合了信息化教育模式的特点，教师在课前进行科学合理地设计，布置安排学习任务。课后可收集学生的反馈意见及学科专业老师的点评等进行完善和更新。这种新的教学方式有助于师生共同开发有效教学资源，加快了优质资源的传播，通过共享提升了多元化教学资源，与此同时，也给了师生提供了教学共促的交流机会，推进了教与学的高质量结合。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，10：61-65.
*课题《微课在高职院校行业英语教学中的应用研究与实践——以旅游英语为例》研究成果。