在信息技术飞速发展的今天，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教育学改革的重要途径。利用现代教育技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式。在数学教学中，作为教师的我也开始探索如何借助计算机来优化自己的教学。在此，我结合自己的教学实践，谈一谈现代信息技术在小学数学教学中的应用体会。
　　利用信息技术，让学生感悟生活中的数学问题——在小学数学教学过程中，要非常注重以学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境为依托，尽可能地多为学生提供观察、分析和动手操作的机会，让学生在有限的生活经验里面感悟数学问题，从而逐步养成良好的学习习惯。以“年月日”教学为例，教师就要根据学生年龄特征，借助于多媒体课件，引出“时间问题”：教师可以先设计一个小朋友过生日的情景，再逐步引导数学问题。还有，对于“元、角、分”以及“千克、克”等学生比较难掌握的数学内容。教师可以这样创设教学问题：借助开多媒体课件，创设一个虚拟超市，让学生分别充当顾客、售货员，从而实现教学目的。这样，通过运用信息技术的应用，大大缩短了教材内容与学生生活经验间的距离。
　　利用信息技术，激活了学生的学习情趣——现代教育信息技术集文字、图形、图像、视频等功能于一体，具有形象具體、动静结合、声情并茂的特点，可以使声、色、形、动、静发生交替变化，生动、形象、逼真地再现事物的发生与发展过程，能使静止的画面动态化，使学生具有身临其境的感觉。这样有利于激活学生主动参与课堂活动的热情，唤起学生求知的兴趣，调动学生的学习积极性。在教学 “线段、直线、射线”的认识一课时，我首先在屏幕上呈现一个闪烁的红色亮点，接着从亮点处向右射出一束光线，在射出光的同时伴上配音解说“像这样从一个点向一端无限延伸的线就叫射线”，这样学生立刻就能悟出射线是怎样形成的，也明白射线只有一个端点，一端无限延长，不可度量。知道了什么是射线后，接着就在射线上闪烁出第二个红色亮点，射线上两个亮点间的一部分用蓝色闪烁，用同样的方式解说这就是线段，使学生认识到线段有两个端点，可以度量。最后将线段两个端点向左、右两边分别延伸，延伸到一定程度后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线是两端无限长、不可度量、没有端点的。这种直观教学的方式，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。通过这样的生动形象的动画情境，让学生自然而然地产生了学习的兴趣。
　　利用信息技术，强化实践操作教学——利用信息技术教学，让学生参与教学活动实践操作可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生真正能掌握所学知识，发展智力技能，只有让学生积极参与教学活动参与到获得知识的思维过程中去，才能促进课堂教学的优化。电化教学能使学生动眼看，动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。例如：在“平行四边形的面积”一课时，在平行四边形和长方形的面积转化时，让学生根据要求自己动手操作，通过操作有些学生对转化的过程还是理解的不够透彻，为了突破这个难点，充分发挥电教优势，在教学时通过电教媒体动画演示剪、拼、移的过程，然后再通过电教媒体进行转化前后的比较，使学生清楚的认识转化过程，这样利用多媒体媒体教学使学生强化了感知。
　　利用信息技术，培养学生自主探究能力——数学课程标准强调，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这一理念，特别强调了教学要让学生唱主角，以学生为主，教师就要给学生搭建自主探索的平台，尽可能使学生在好奇心的驱动下，能动地充分发挥探究欲和创造潜能。以“三角形内角和”教学为例，在验证“三角形内角和等于180”这一条规律时，就可以制作展示撕拼过程的课件，让学生在动手操作和直观感知中验证猜想，从而获取新知。使学生在动手撕拼以后，进一步得到了验证。这样就让学生唱主角，教师给学生搭建了自主探索的平台，使学生尽情地发挥了好奇心和创造潜能，培育了学生的探究精神。（单位：青海省黄南州同仁县隆务学区和日加完小）