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摘 要：数学来源于生活，数学也能够在生活中得到广泛的应用。生活就是数学教学的核心，教师应该把握“来源于生活，用之于生活”的教学理念，在数学课堂中融入更多的生活化的元素。数学是一门逻辑性很强的学科，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解生活中的一些事情，有效提高学生的应用能力和实践能力。教师主要分析了在数学的课堂教学中加入生活化因素的意义和一些具体的措施，以帮助学生能够更好地学习数学。
关键词：数学课堂;教学;生活化
一、小学数学教学生活化的意义
在《新课程标准》中就特别强调：小学数学课程的内容需要贴近学生生活，能够让学生积极进行思考与探索。数学教学的生活化，是数学教师需要将自己的教学活动和生活联系在一起，使学生可以使用数学知识来解决生活中的一些实际问题。小学数学教学生活是进行素质教育的需要，随着社会竞争日益激烈，在如今的应试教育的背景下，学生需要适应社会发展的需要。所以，在进行数学教学的过程中，教育的质量越来越受到人们的重视。学生的素质教育就是不仅需要学习数学书籍中的一些知识，还要学会正确运用数学思想、数学方法、数学知识，解决现实生活中遇到的一些实际问题。教师在数学教学的过程中融入更多的生活化元素，能够更好地培养学生这方面的能力。
二、在数学课堂中融入生活化因素是当代小学数学的必然
要求
（1）目前学生的学习情况分析。在日常的生活中，学生每天都要学习数学，时刻都要用到数学。但是，根据相关的调查研究，许多学生对数学还没有兴趣，也不能够应用数学知识来解决生活中的实际问题并做到学以致用。小学数学教学还在使用一些传统的教学方式，学生获取知识的主要途径是教师在课堂上进行讲解，学生在台下记笔记，活动局限在课堂上，学生完全依赖老师，不能够主动进行探索。这样，就会使得学生的创新精神难以得到培养，其实践能力也不能够得到很好的发展。因此，必须在小学数学课堂中融入更多的生活化因素，给数学教学注入新鲜的活力。
（2）现有教学材料的要求。目前，教育部门已经意识到小学数学教学需要和学生实际生活紧密相连，所以在进行编写教材的过程中，教学内容和学生真实的生活联系十分紧密。但是实际的情况做得还不够好，涉及现实生活的内容还是比较少，不能跟上时代发展的步伐。这就要求小学数学教师要根据学生的实际情况来进行教学，融入生活内容来丰富教学的内容。
（3）数学课堂教学效果不理想。目前，在小学教学的过程中，很多教师都是采用传统的教学方法，注重一些逻辑推理和理论的介绍，忽略对背景知识的介绍，教学工具仍然是一些传统的黑板、粉笔，很少人使用多媒体教学的方法。可以说，这种灌输式的教学方法和题海战术仍然是非常普遍的，教师喋喋不休地讲课，课后布置很多的作业，教学效果不是很理想。
三、数学课堂中加入生活化因素的有效措施
在对学生进行教学的过程中，我们需要采取有效的措施将一些生活化的元素融入到数学教学中。我们可以创设一些数学教学情境，提出一些和生活相关的数学问题，布置一些和生活相关的数学作业，这些都是非常有效的手段。
（1）创设生活化的教学情境。小学学生的心理发展还不成熟，他们对一些比较熟悉的事物有更积极的参与意识。《新课程标准》指出：在进行数学教学的过程中，必须让学生熟悉他们的生活情境，在生活中学习数学，将数学应用到生活当中，这样就能够让学生对生活中的数学有更多的了解，感受数学的功能和趣味。因此，在进行数学教学的过程中，教师应该充分利用学生的心理特点，通过创设一些学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习气氛。通过创设情境，能使学生尽快进入到学习状态，促进他们学好数学。
（2）提出生活化的数学问题。在进行数学教学的过程中，教师可以提出一些和日常生活相关的问题，这样就能够很好地引导学生积极进行思考，努力找出这个问题的答案。在这个思考和探索的过程中，能够让学生获得更多的知识和更科学的学习方法，使得学生解决问题的能力能够得到很好的培养。实例分析：体育老师和小明在参加一个体育游戏，他们在同一点进行投篮，每进一球就能够得到2分，最后，体育老师得到了26分，小明得到了38分，请问谁投篮更准？得到的答案是小明更准。这时，我们可以让学生进行深入的思考，体育老师投了15次，小明投了20次，然后让他们进行分析。通过一个与生活相关的问题，能够激发学生的思维，一步步进行深入，使学习思维能力得到明显的提高。将新的知识融入到生活的问题中，能够取得良好的教学效果。
（3）布置和生活相关的数学作业。教师进行教学的过程不应仅仅局限于课堂的教学，还应该延伸到课外当中。教师在完成课堂教学后，可以将课堂教学内容与实际生活进行有机结合，给学生布置一些和生活相关的数学作业。这样，就能够使得学生所学知识得到很好的巩固，让学生运用数学知识来解决生活中遇到的实际问题。通过安排这种和生活密切相关的作业，学生能够和现实生活有一个实际的接触，从而培养学生应用数学解决实际问题的能力。
结语：生活本身就是一个很大的数学课堂，其中存在许多有价值的数学现象。在进行数学教学的过程中，教师应该引导学生从数学的角度去观察生活、思考生活，利用数学的知识来分析生活中的问题，并且能够有效地解决生活中的问题。《新课程标准》下的数学教学不只是简单的知识传授，融入更多的生活化因素，能够使得数学和现实生活更贴切，使得学生能够更好地学习数学，促进他们成才。
参考文献：
[1]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学，
2011.
[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林
省教育学院学报，2010（2）.
[3]李星云.论数学教学生活化的有效推进[J].云南教育，2011（5）.
[4]蔡静萍.新课程背景下小学数学教学生活化思考[J].课程教育
研究，2013（27）.
（江苏省新沂市高流中心小学）
关键词：数学课堂;教学;生活化
一、小学数学教学生活化的意义
在《新课程标准》中就特别强调：小学数学课程的内容需要贴近学生生活，能够让学生积极进行思考与探索。数学教学的生活化，是数学教师需要将自己的教学活动和生活联系在一起，使学生可以使用数学知识来解决生活中的一些实际问题。小学数学教学生活是进行素质教育的需要，随着社会竞争日益激烈，在如今的应试教育的背景下，学生需要适应社会发展的需要。所以，在进行数学教学的过程中，教育的质量越来越受到人们的重视。学生的素质教育就是不仅需要学习数学书籍中的一些知识，还要学会正确运用数学思想、数学方法、数学知识，解决现实生活中遇到的一些实际问题。教师在数学教学的过程中融入更多的生活化元素，能够更好地培养学生这方面的能力。
二、在数学课堂中融入生活化因素是当代小学数学的必然
要求
（1）目前学生的学习情况分析。在日常的生活中，学生每天都要学习数学，时刻都要用到数学。但是，根据相关的调查研究，许多学生对数学还没有兴趣，也不能够应用数学知识来解决生活中的实际问题并做到学以致用。小学数学教学还在使用一些传统的教学方式，学生获取知识的主要途径是教师在课堂上进行讲解，学生在台下记笔记，活动局限在课堂上，学生完全依赖老师，不能够主动进行探索。这样，就会使得学生的创新精神难以得到培养，其实践能力也不能够得到很好的发展。因此，必须在小学数学课堂中融入更多的生活化因素，给数学教学注入新鲜的活力。
（2）现有教学材料的要求。目前，教育部门已经意识到小学数学教学需要和学生实际生活紧密相连，所以在进行编写教材的过程中，教学内容和学生真实的生活联系十分紧密。但是实际的情况做得还不够好，涉及现实生活的内容还是比较少，不能跟上时代发展的步伐。这就要求小学数学教师要根据学生的实际情况来进行教学，融入生活内容来丰富教学的内容。
（3）数学课堂教学效果不理想。目前，在小学教学的过程中，很多教师都是采用传统的教学方法，注重一些逻辑推理和理论的介绍，忽略对背景知识的介绍，教学工具仍然是一些传统的黑板、粉笔，很少人使用多媒体教学的方法。可以说，这种灌输式的教学方法和题海战术仍然是非常普遍的，教师喋喋不休地讲课，课后布置很多的作业，教学效果不是很理想。
三、数学课堂中加入生活化因素的有效措施
在对学生进行教学的过程中，我们需要采取有效的措施将一些生活化的元素融入到数学教学中。我们可以创设一些数学教学情境，提出一些和生活相关的数学问题，布置一些和生活相关的数学作业，这些都是非常有效的手段。
（1）创设生活化的教学情境。小学学生的心理发展还不成熟，他们对一些比较熟悉的事物有更积极的参与意识。《新课程标准》指出：在进行数学教学的过程中，必须让学生熟悉他们的生活情境，在生活中学习数学，将数学应用到生活当中，这样就能够让学生对生活中的数学有更多的了解，感受数学的功能和趣味。因此，在进行数学教学的过程中，教师应该充分利用学生的心理特点，通过创设一些学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习气氛。通过创设情境，能使学生尽快进入到学习状态，促进他们学好数学。
（2）提出生活化的数学问题。在进行数学教学的过程中，教师可以提出一些和日常生活相关的问题，这样就能够很好地引导学生积极进行思考，努力找出这个问题的答案。在这个思考和探索的过程中，能够让学生获得更多的知识和更科学的学习方法，使得学生解决问题的能力能够得到很好的培养。实例分析：体育老师和小明在参加一个体育游戏，他们在同一点进行投篮，每进一球就能够得到2分，最后，体育老师得到了26分，小明得到了38分，请问谁投篮更准？得到的答案是小明更准。这时，我们可以让学生进行深入的思考，体育老师投了15次，小明投了20次，然后让他们进行分析。通过一个与生活相关的问题，能够激发学生的思维，一步步进行深入，使学习思维能力得到明显的提高。将新的知识融入到生活的问题中，能够取得良好的教学效果。
（3）布置和生活相关的数学作业。教师进行教学的过程不应仅仅局限于课堂的教学，还应该延伸到课外当中。教师在完成课堂教学后，可以将课堂教学内容与实际生活进行有机结合，给学生布置一些和生活相关的数学作业。这样，就能够使得学生所学知识得到很好的巩固，让学生运用数学知识来解决生活中遇到的实际问题。通过安排这种和生活密切相关的作业，学生能够和现实生活有一个实际的接触，从而培养学生应用数学解决实际问题的能力。
结语：生活本身就是一个很大的数学课堂，其中存在许多有价值的数学现象。在进行数学教学的过程中，教师应该引导学生从数学的角度去观察生活、思考生活，利用数学的知识来分析生活中的问题，并且能够有效地解决生活中的问题。《新课程标准》下的数学教学不只是简单的知识传授，融入更多的生活化因素，能够使得数学和现实生活更贴切，使得学生能够更好地学习数学，促进他们成才。
参考文献：
[1]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学，
2011.
[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林
省教育学院学报，2010（2）.
[3]李星云.论数学教学生活化的有效推进[J].云南教育，2011（5）.
[4]蔡静萍.新课程背景下小学数学教学生活化思考[J].课程教育
研究，2013（27）.
（江苏省新沂市高流中心小学）