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今天，数学教材进行了较为合理的改革，减少了许多死记硬背的成分，相应增加了学生对知识的理解和综合运用能力，与此相适应，要求发展学生的创新思维，培养学生的创造能力，体现素质教育，数学教育要“以学生发展为本”，注重学生的发展。我们在教育教学过程中，必须考虑各种各样的条件，以发展学生的综合素质为目标，培养学生的数学综合能力。
一、力倡情景教育
情景教育是我们力倡的教育方法。在教学中，结合所学知识，创设情景让学生在活动中创新，促进学生的思维，在获取知识以后能不停地延伸，发出创新的火花，从而更好地促使其智力和能力的发展。我们要借助实物、图片、动作和表情等，借助学生已有的生活经验和基础知识，创设学生颇感兴趣的学习情意场，让学生在这个情意场中入境、生情、悟道。教师要尊重学生的主体地位，真正把学生当成是学习的主人，相信学生。根据学生的年龄特点，课堂从学生生活实际出发，用看得见摸得着的身边事物或数学中的历史人物、典故、趣事等使教学知识成为有源之水、有本之木。从而创造教学情境，激发学生的创新兴趣。
通过情境提出问题并不容易，需要老师的引导和示范，更需要创新精神，能不能提出别出心裁的问题，对学生创造能力的培养，将起到很大的作用，因此在课堂上希望学生大胆去想，超于常规，对一个问题多层次、多角度观察、分析和思考，学生在知识自我建构的过程中，在寻找解决问题策略的过程中，有常规的思考，也会有超常规的想法，要及时引导和发现学生超常的、独特的、新颖的思维方法，培养学生的创新能力。
二、培养非智力因素
非智力因素对创造活动起着促进或阻滞作用。积极的学习态度和顽强的意志能促进数学创造，甚至可以弥补智力上的不足；而不良的态度和习惯则会阻碍和干扰数学学习和创造。许多人有较好的智力因素和学习条件，但没有成才，究其原因就是非智力因素没有得到很好的发展。一个人的创造素质是智力因素和非智力因素共同作用的结果，智力因素承担着加工和处理知识信息的任务，非智力因素在创造过程中起着动力性作用，从培养人才来看，只有智力因素与非智力因素和谐发展，才会产生高的创造效应，我们在教学中应挖掘教学内容中的育人因素对学生进行学习动机和兴趣的培养，自信心和顽强意志的培养，良好的学习习惯和严肃认真的作风的培养，只有这样，才能实现数学创造教育的目的，一个人在社会上生活，到底智力素质和非智力素质各起多大作用，这是一个值得思考的问题。应该明确非智力素质也是教育的对象，数学教学实践中，注意到了对学生非智力因素的培养，在实施素质教育的进程中，更应给予高度重视。
三、优化教学手段
新世纪的数学教育必须采用新技术使教学手段现代化和多样化。数学的教学手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等。
数学教学中使用教具有重要作用：为学生提供数学模型和丰富感性认识；帮助学生理解抽象的数学概念和原理；有助于发展学生的抽象思维能力；有利于节省课堂教学时间，减轻学生过重课业负担，因此，应该积极开展研制工作，为学校配置全套数学教具。
教师有教具，学生应该有学具，教师演示教具，学生看得见，摸不着，有一定的局限性。教学中，让学生动手操作学具。一边操作，一边思考，可以促使学生积极参与教学过程，加深对知识的理解和掌握，有利于思维品质的发展，因此，应该抓紧对小学数学学具的研制和开发，通过试验，逐步推广使用。电教手段和计算机辅助教学手段在21世纪数学教育中将被广泛应用，目前也应抓紧研究开发，并注意规范、系统，逐步积累经验和推广应用。
四、主张教育与实际运用相联系
新时代的教育主张教育与实际运用相联系，学习知识的最终目的在于运用，也就是要学以致用。新教材改变了以往数学教材只注重单纯数学知识、远离生活实际的体系，充分体现了数学知识就在实际生活中，就在我们身边的理念，尽可能地把数学知识引入到社会生活场景中，把生活中的计算编到例题和习题里，体现了生活中有数学也需要数学，带领学生感受到生活中到处都有数学，现代化的生活更是离不开数学，数学就在身边，我们时刻都在和数学打交道，数学已是我们最亲密的朋友。需要就足以引起学习的愿望，何况教材中许多有趣且富有挑战性的问题，也激发了学生好胜心和兴趣，缩小了学生和数学理论的距离，数学不再是枯燥无味的了，只有课堂教学具有强烈的吸引力，学生才愿意上数学课，顺利地完成学习任务。
数学是人类文化的重要组成部分，是一切科学的工具，由于它本身所具有的高度的抽象性，逻辑的严密性，应用的广泛性等特点，决定了它在培养学生创造能力中的特殊地位，数学教育培养学生的创造素质是其他学科无法替代的，以应试为主的教育严重阻碍了学生创造力的发展。数学教育改革，应把现行教学所提出的学生几大能力的培养提高到培养创造性思维能力的高度上来认识，用以指导数学教学实践，我们广大教师要充分利用数学教育的阵地，要更新观念，不断改进方法，使学生受到创造素质的教育，为培养跨世纪的合格人才作出贡献。
一、力倡情景教育
情景教育是我们力倡的教育方法。在教学中，结合所学知识，创设情景让学生在活动中创新，促进学生的思维，在获取知识以后能不停地延伸，发出创新的火花，从而更好地促使其智力和能力的发展。我们要借助实物、图片、动作和表情等，借助学生已有的生活经验和基础知识，创设学生颇感兴趣的学习情意场，让学生在这个情意场中入境、生情、悟道。教师要尊重学生的主体地位，真正把学生当成是学习的主人，相信学生。根据学生的年龄特点，课堂从学生生活实际出发，用看得见摸得着的身边事物或数学中的历史人物、典故、趣事等使教学知识成为有源之水、有本之木。从而创造教学情境，激发学生的创新兴趣。
通过情境提出问题并不容易，需要老师的引导和示范，更需要创新精神，能不能提出别出心裁的问题，对学生创造能力的培养，将起到很大的作用，因此在课堂上希望学生大胆去想，超于常规，对一个问题多层次、多角度观察、分析和思考，学生在知识自我建构的过程中，在寻找解决问题策略的过程中，有常规的思考，也会有超常规的想法，要及时引导和发现学生超常的、独特的、新颖的思维方法，培养学生的创新能力。
二、培养非智力因素
非智力因素对创造活动起着促进或阻滞作用。积极的学习态度和顽强的意志能促进数学创造，甚至可以弥补智力上的不足；而不良的态度和习惯则会阻碍和干扰数学学习和创造。许多人有较好的智力因素和学习条件，但没有成才，究其原因就是非智力因素没有得到很好的发展。一个人的创造素质是智力因素和非智力因素共同作用的结果，智力因素承担着加工和处理知识信息的任务，非智力因素在创造过程中起着动力性作用，从培养人才来看，只有智力因素与非智力因素和谐发展，才会产生高的创造效应，我们在教学中应挖掘教学内容中的育人因素对学生进行学习动机和兴趣的培养，自信心和顽强意志的培养，良好的学习习惯和严肃认真的作风的培养，只有这样，才能实现数学创造教育的目的，一个人在社会上生活，到底智力素质和非智力素质各起多大作用，这是一个值得思考的问题。应该明确非智力素质也是教育的对象，数学教学实践中，注意到了对学生非智力因素的培养，在实施素质教育的进程中，更应给予高度重视。
三、优化教学手段
新世纪的数学教育必须采用新技术使教学手段现代化和多样化。数学的教学手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等。
数学教学中使用教具有重要作用：为学生提供数学模型和丰富感性认识；帮助学生理解抽象的数学概念和原理；有助于发展学生的抽象思维能力；有利于节省课堂教学时间，减轻学生过重课业负担，因此，应该积极开展研制工作，为学校配置全套数学教具。
教师有教具，学生应该有学具，教师演示教具，学生看得见，摸不着，有一定的局限性。教学中，让学生动手操作学具。一边操作，一边思考，可以促使学生积极参与教学过程，加深对知识的理解和掌握，有利于思维品质的发展，因此，应该抓紧对小学数学学具的研制和开发，通过试验，逐步推广使用。电教手段和计算机辅助教学手段在21世纪数学教育中将被广泛应用，目前也应抓紧研究开发，并注意规范、系统，逐步积累经验和推广应用。
四、主张教育与实际运用相联系
新时代的教育主张教育与实际运用相联系，学习知识的最终目的在于运用，也就是要学以致用。新教材改变了以往数学教材只注重单纯数学知识、远离生活实际的体系，充分体现了数学知识就在实际生活中，就在我们身边的理念，尽可能地把数学知识引入到社会生活场景中，把生活中的计算编到例题和习题里，体现了生活中有数学也需要数学，带领学生感受到生活中到处都有数学，现代化的生活更是离不开数学，数学就在身边，我们时刻都在和数学打交道，数学已是我们最亲密的朋友。需要就足以引起学习的愿望，何况教材中许多有趣且富有挑战性的问题，也激发了学生好胜心和兴趣，缩小了学生和数学理论的距离，数学不再是枯燥无味的了，只有课堂教学具有强烈的吸引力，学生才愿意上数学课，顺利地完成学习任务。
数学是人类文化的重要组成部分，是一切科学的工具，由于它本身所具有的高度的抽象性，逻辑的严密性，应用的广泛性等特点，决定了它在培养学生创造能力中的特殊地位，数学教育培养学生的创造素质是其他学科无法替代的，以应试为主的教育严重阻碍了学生创造力的发展。数学教育改革，应把现行教学所提出的学生几大能力的培养提高到培养创造性思维能力的高度上来认识，用以指导数学教学实践，我们广大教师要充分利用数学教育的阵地，要更新观念，不断改进方法，使学生受到创造素质的教育，为培养跨世纪的合格人才作出贡献。