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十多年前,在农村中小学校,教师的论文发表或获奖,绝对是一件荣耀的事,一定会引来同事们的由衷羡慕和纷纷效仿。然而时过境迁,今非昔比,现在哪位教师的论文发表了,非但没有那么多人羡慕,反而还招来不少猜疑——说不准也是网上下载或高价付费搞成的呢。
近几年,笔者曾多次作为评委,参加市、镇级教育教学论文评选,发现论文打印用纸和编排效果确实好多了,但论文内容却宽泛重复,缺乏对教育现象的透彻分析和研究,尤其是抄袭现象越来越严重:或是胡乱拼凑,前后不一致;或是直接从网上下载,只把作者单位、姓名和标题等“关键词”替换掉。在数十篇、上百篇文章中,有把握判定为完全结合个人教学工作实际、经过思考钻研、确为个人经验智慧结晶的,也就五分之二三。
相信行为世范、为人师表的教师们都知道,论文抄袭是不劳而获的行为,涉嫌学术腐败,有违职业道德。那么,那些教师们为什么还要这样做?他们之所以敢冒毁誉的风险,确有使他们身不由己的主客观因素。
一是教学事务多,难得静下心来。教师们白天上课,夜晚批改作业、写教案,还要参加教学教研和辅导活动,准备大量与教学相关的材料,即使有论文素材、有写作念头,也难得有时间、有心情认真构思论文。
二是走“捷径”思想日渐浓厚,图个省时、省力、效率高。若要凭借个人的思考和总结,撰写一篇像样的教育教学论文,就需要有一定的材料积累,有写作的愿望,更需要认真查阅相关资料,苦心孤诣地构思、撰写,输入电脑之后还需要进行一番修改、校对。这样一来,教师就是充分利用课余时间,前前后后也需要一个星期左右。而网上下载“加工”就不同了,只要宽带畅通,鼠标一点,十多分钟就是一篇“优质”论文。
三是自愧水平不高,不妨假物为我所用。各级评优和职称评定对论文质量的要求较高,教师自己写的一些文章,尽管来自教学实际,属于自己的所思所想,而且经过精心构思、认真修改,但其思想内容、文章结构、写作语言等,不一定哪一方面出现瑕疵,就不见得被人看好了;而从网络、杂志、报纸上找同类文章“参照”一下,很有可能就会被认定为“上乘之作”,所以那些急着评职称又苦于一时写不出好论文的教师,便走了“捷径”。
四是相信“潜规则”,认为出钱、拉关系也能产生“好”论文。教育行政管理部门和学术团体没有不反对抄袭论文的,而且为之做过许多努力,但抄袭的论文和低质论文可以发表、获奖的现象却仍然屡见不鲜。不少教育刊物的商业化倾向明显,作者只要缴了版面费、专家改稿费,论文就有可能公开发表。有的教育刊物,一方面出高稿酬向专家、名家约稿,装点报刊“规格”“品位”;另一方面向基层学校投稿教师收取不菲的费用。时常出现这样的情况:投稿教师若向这些刊物寄送论文根本得不到回音;而通过疏通“关系”,再缴上一笔费用,其论文很快就得到发表。这种现象自然会“启发”一些教师:不按照“潜规则”走,恐怕不行。
所有这些现象,原因其实只有一个,那就是对教育学术研究越来越严重的功利心理和浮躁心态。感染急功近利和弄虚作假之风的,似乎不仅是基层学校的一些教师们,而且还包括一些教育管理部门和学术团体。
有人早已看出这一现象的负面影响,主张在职称评定中,对基础教育岗位上的一线教师,应加大教学实绩的考核权重,适当放宽对论文的标准和要求。这似乎有一定的合理性,但是,一个教师在教育教学岗位上工作了数年、数十年,德高望重、业绩显著,但没有对教学实践的感悟与总结,没有对教育问题的思考与探索,怎能被认为是一个成熟的教育工作者,是一位学者型、研究型的教师?李镇西先生说过:“如果硬要说我和大家有什么不一样的话,那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法以及技巧的故事进行了一些思考,并把它们都记载了下来,还写了书。仅此而已!”这当然是一种谦虚态度,却也道出了成长为名师的一个“秘诀”——不断反思教育过程,经常记录教育感悟。撰写教育教学论文并不是与教育教学无关,也更不应成为晋升职称的工具。一个教育工作者,即使工作再忙,事务再多,也不应该放弃对教育论著、论文的阅读与写作。
如何以冷静、平和、理性的心态对待教育研究和论文写作?一个教师,就是要具有持守精神和质量意识,勇于抵制沽名钓誉、弄虚作假之风,敢于坚守严谨治学的态度和实事求是的精神,将教育论文写作同教育事业联系起来,将学术态度同职业道德联系起来,将教育研究同人生追求联系起来,深入探索,认真总结,发挥个人才能和智慧,写出名副其实的教育教学论文。做一个学者型教师是一个长期的过程,写出一篇教育佳作需要付出艰辛的劳动。只有迎难而上,勤奋学习,才能克服没有“参考”下不了笔的习惯。写好一篇教育教学论文就是对教师教研水平的一次提升,也是对教师人格的一次展示。
关于抵制教育论文弄虚作假之风,相关管理部门应调整思路。一是要结合教师的工作需要和专业发展期望,科学、合理地界定教育教学论文。在职称评定和评优中,不应仅认为“3000字以上、有一定理论含量”的文章才是论文,教师在平时记写的有关反思教学、总结经验的教育随笔、教育评论、案例分析等,也应该纳入到教育教学论文的范畴。二是增强贴近基层、服务教师的意识。教育刊物应杜绝潜规则发稿;同时,建立论文信息库,完善抄袭查询和反盗系统。积极推荐来自一线教师的好文章,使基层学校的“无名之辈”也能有一个展示教研成果的平台,也能体验到教研成果被认可的成功感。三是为教师教研提供良好的环境条件和心理条件,使他们有机会、有心情写好教育教学论文。学校除了正面引导教师端正学术态度外,还应加强人文化管理,为教师创造条件,使他们有机会进修培训和进行个人自学,有机会进行交流和展示,能静下心来反思和写作,真正提高教育研究水平。学校还应实行激励机制,使具有真才实学、学术成就突出的教师有荣誉、有地位,吸引更多的教师在专业钻研中,写出更多的好论文。
(作者单位: 河南省济源市大峪镇中心学校)
(责任编辑: 乐闻)
近几年,笔者曾多次作为评委,参加市、镇级教育教学论文评选,发现论文打印用纸和编排效果确实好多了,但论文内容却宽泛重复,缺乏对教育现象的透彻分析和研究,尤其是抄袭现象越来越严重:或是胡乱拼凑,前后不一致;或是直接从网上下载,只把作者单位、姓名和标题等“关键词”替换掉。在数十篇、上百篇文章中,有把握判定为完全结合个人教学工作实际、经过思考钻研、确为个人经验智慧结晶的,也就五分之二三。
相信行为世范、为人师表的教师们都知道,论文抄袭是不劳而获的行为,涉嫌学术腐败,有违职业道德。那么,那些教师们为什么还要这样做?他们之所以敢冒毁誉的风险,确有使他们身不由己的主客观因素。
一是教学事务多,难得静下心来。教师们白天上课,夜晚批改作业、写教案,还要参加教学教研和辅导活动,准备大量与教学相关的材料,即使有论文素材、有写作念头,也难得有时间、有心情认真构思论文。
二是走“捷径”思想日渐浓厚,图个省时、省力、效率高。若要凭借个人的思考和总结,撰写一篇像样的教育教学论文,就需要有一定的材料积累,有写作的愿望,更需要认真查阅相关资料,苦心孤诣地构思、撰写,输入电脑之后还需要进行一番修改、校对。这样一来,教师就是充分利用课余时间,前前后后也需要一个星期左右。而网上下载“加工”就不同了,只要宽带畅通,鼠标一点,十多分钟就是一篇“优质”论文。
三是自愧水平不高,不妨假物为我所用。各级评优和职称评定对论文质量的要求较高,教师自己写的一些文章,尽管来自教学实际,属于自己的所思所想,而且经过精心构思、认真修改,但其思想内容、文章结构、写作语言等,不一定哪一方面出现瑕疵,就不见得被人看好了;而从网络、杂志、报纸上找同类文章“参照”一下,很有可能就会被认定为“上乘之作”,所以那些急着评职称又苦于一时写不出好论文的教师,便走了“捷径”。
四是相信“潜规则”,认为出钱、拉关系也能产生“好”论文。教育行政管理部门和学术团体没有不反对抄袭论文的,而且为之做过许多努力,但抄袭的论文和低质论文可以发表、获奖的现象却仍然屡见不鲜。不少教育刊物的商业化倾向明显,作者只要缴了版面费、专家改稿费,论文就有可能公开发表。有的教育刊物,一方面出高稿酬向专家、名家约稿,装点报刊“规格”“品位”;另一方面向基层学校投稿教师收取不菲的费用。时常出现这样的情况:投稿教师若向这些刊物寄送论文根本得不到回音;而通过疏通“关系”,再缴上一笔费用,其论文很快就得到发表。这种现象自然会“启发”一些教师:不按照“潜规则”走,恐怕不行。
所有这些现象,原因其实只有一个,那就是对教育学术研究越来越严重的功利心理和浮躁心态。感染急功近利和弄虚作假之风的,似乎不仅是基层学校的一些教师们,而且还包括一些教育管理部门和学术团体。
有人早已看出这一现象的负面影响,主张在职称评定中,对基础教育岗位上的一线教师,应加大教学实绩的考核权重,适当放宽对论文的标准和要求。这似乎有一定的合理性,但是,一个教师在教育教学岗位上工作了数年、数十年,德高望重、业绩显著,但没有对教学实践的感悟与总结,没有对教育问题的思考与探索,怎能被认为是一个成熟的教育工作者,是一位学者型、研究型的教师?李镇西先生说过:“如果硬要说我和大家有什么不一样的话,那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法以及技巧的故事进行了一些思考,并把它们都记载了下来,还写了书。仅此而已!”这当然是一种谦虚态度,却也道出了成长为名师的一个“秘诀”——不断反思教育过程,经常记录教育感悟。撰写教育教学论文并不是与教育教学无关,也更不应成为晋升职称的工具。一个教育工作者,即使工作再忙,事务再多,也不应该放弃对教育论著、论文的阅读与写作。
如何以冷静、平和、理性的心态对待教育研究和论文写作?一个教师,就是要具有持守精神和质量意识,勇于抵制沽名钓誉、弄虚作假之风,敢于坚守严谨治学的态度和实事求是的精神,将教育论文写作同教育事业联系起来,将学术态度同职业道德联系起来,将教育研究同人生追求联系起来,深入探索,认真总结,发挥个人才能和智慧,写出名副其实的教育教学论文。做一个学者型教师是一个长期的过程,写出一篇教育佳作需要付出艰辛的劳动。只有迎难而上,勤奋学习,才能克服没有“参考”下不了笔的习惯。写好一篇教育教学论文就是对教师教研水平的一次提升,也是对教师人格的一次展示。
关于抵制教育论文弄虚作假之风,相关管理部门应调整思路。一是要结合教师的工作需要和专业发展期望,科学、合理地界定教育教学论文。在职称评定和评优中,不应仅认为“3000字以上、有一定理论含量”的文章才是论文,教师在平时记写的有关反思教学、总结经验的教育随笔、教育评论、案例分析等,也应该纳入到教育教学论文的范畴。二是增强贴近基层、服务教师的意识。教育刊物应杜绝潜规则发稿;同时,建立论文信息库,完善抄袭查询和反盗系统。积极推荐来自一线教师的好文章,使基层学校的“无名之辈”也能有一个展示教研成果的平台,也能体验到教研成果被认可的成功感。三是为教师教研提供良好的环境条件和心理条件,使他们有机会、有心情写好教育教学论文。学校除了正面引导教师端正学术态度外,还应加强人文化管理,为教师创造条件,使他们有机会进修培训和进行个人自学,有机会进行交流和展示,能静下心来反思和写作,真正提高教育研究水平。学校还应实行激励机制,使具有真才实学、学术成就突出的教师有荣誉、有地位,吸引更多的教师在专业钻研中,写出更多的好论文。
(作者单位: 河南省济源市大峪镇中心学校)
(责任编辑: 乐闻)