【摘 要】
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在小学语文教学中使用陶行知先生的生活教育理念,将习作教学与学生的生活情境联系到一起,将生活中的习作素材带到课堂教学中,对教师和学生而言是丰富教学内容和拓展教学思路的一种有效途径。这就需要教师对陶行知生活教育理论展开研究,并且联系学生的实际学情和教学内容,开展适合小学生的习作教学课堂。一、开发课本素材,促进小学语文习作教学语文教材对学生而言是能直接获取知识的教学工具,其中包含一些较为丰富的知识
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<正>在小学语文教学中使用陶行知先生的生活教育理念,将习作教学与学生的生活情境联系到一起,将生活中的习作素材带到课堂教学中,对教师和学生而言是丰富教学内容和拓展教学思路的一种有效途径。这就需要教师对陶行知生活教育理论展开研究,并且联系学生的实际学情和教学内容,开展适合小学生的习作教学课堂。一、开发课本素材,促进小学语文习作教学语文教材对学生而言是能直接获取知识的教学工具,其中包含一些较为丰富的知识,针对这一特点,教师就应该对其把握,
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随着信息技术的快速发展，多元文化形态和价值观念不断冲击着学生的思想认知，对思政理论课教学提出了严峻挑战。地域文化凝聚着特定地区的文化传统、人文风情、民俗历史等，具有良好的研究价值与教育意义。将地域文化中的优质教育资源融入思政理论课教学，能够增强课堂教学丰富性和感染力，提升思政育人实效。具体来说，主要表现在以下两个方面：第一，优化思政理论课教学质量。在教学内容上，
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线上学习相对于传统的课堂教学模式,有着不同的学习环境和学习方式,线上学习因其便捷性等特征逐渐发展为职业教育院校开展教育教学工作的一种重要方式。本研究以职教学生的线上学习适应性为研究对象,运用问卷调查法和访谈法,从线上学习环境、内容与组织、态度与能力、效果与评价等维度,分析职教学生的线上学习适应性的整体水平及其存在的主要问题,在此基础上提出明确学生主体地位、优化线上学习环境、整合线上教学资源、注重线
本文调研了陕西地域传统文化融入高职思政教育的情况，分别考察了高职学生对地域传统文化的感知状况、了解意愿、课程和社会实践与地域传统文化的结合程度等问题，并以具体院校为例，从教学内容的构建、教育基地的建设、实践资源的开发、育人机制的建立等方面探索了地域传统文化融入高职思政教育的实现路径。
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