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2001年我到南京市第十三中学任校长，面对这样的一所城市学校，该如何提升学校的办学水平呢?我每天都带着这个问题来到学校观察琢磨。
一天，我在全校师生大会上郑重其事地说：从下周一早自习开始，我们要抓“一进校就读书”。
话音刚落，一片哗然，“这是什么意思，难道我们进校没有读书吗?”
“学校大事、小事千千万，偏偏抓这个鸡毛蒜皮不着边际的事干什么?”
“新来的校长怎么大事不抓抓小事?”
听着大家的议论，看着大家疑惑不信任、甚至挑衅的目光，我笑了笑说，“我通过这一段时间的观察，发现每天早晨7:30之前到校的同学没有一个人读书，我问同学们为什么不读书，他们反而用奇怪的目光看着我说，没有到7:30呀!并且反问我说，学校不是规定7:30早自习吗?”
“俗话说，一年之计在于春，一天之计在于晨，早晨是读书的好时光，作为一个学生，既然来到学校，尽管还没有到学校规定的早自习时间，但是就应该坐在教室里安心读书，我们不提倡抓紧一切时间读书，但我们倡导抓紧一切读书的时间。早晨是读书时光，为什么‘进校不读书呢’?”
我讲到这儿，再停下来看看大家，有人低下了头，有人也开始思索起来。
我又接着说：“一进校就读书，其实还不仅是个时间问题，本质上还是一个习惯培养问题。一个人要做到该休息就好好休息，该玩时就痛痛快快地玩，该学习、该工作时就抓紧一切时间全身心地投入进去，好好学习，好好工作，这就是好习惯，凡事拖拖拉拉，漫不经心，该抓紧的时间不抓紧，这种坏习惯一旦养成，就会影响一个人终身发展。因此，‘一进校就读书’实际上就是要养成早晨该读书时就要抓紧时间好好读书的良好习惯。”
把道理讲清以后，我就如何抓好“一进校就读书”的每一个细节又作了比较详细的安排，会议结束了，大家似乎感到一切是那么的熟悉，一切又是那么的新鲜和陌生。
经过将近一个学期的努力和每天的督促检查，“一进校就读书”逐渐成为习惯，学校在显眼处也竖起了“习惯决定成败”的牌子，既是警示教育，也是学校的教育教学理念。
从这件事，大家深刻地认识到细节管理的重要性。在此基础上，我提出了“精细化管理，有效性教学”的管理理念，进行了一系列改革，这些都被大家迅速接受，形成共识，转化成力量。大家在许多环节上，创造性地开展细化工作，迅速提高了学校办学成效和工作质量，提升了学校品位。这几年，学校教学质量越来越高，办学声誉越来越好，人们说：“十三中是杀出来的一匹黑马。”
这一匹黑马，其实就是从“一进校就读书”杀出来的，就是从细节管理中杀出来的。现在，我校“精细化管理，有效性教学”的管理理念，在省内外均产生了较大影响，被不少学校接受和效仿。
王军与“十三中现象”
王铁军
近些年来，“十三中现象”得到教育界以至全社会的关注，成为玄武区教育的窗口和标杆，成为南京教育一道亮丽的风景线。“十三中现象”的出现，其重要原因就是有一位有思想、有信念、有作为、敢为人先、追求卓越的专家型校长。有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样的校长，就有什么样的教师和学生。一位好校长带领一批好教师，就能办出一所好学校。学校之间的差距，实质上反映了校长的素质和水平的差距。陶行知先生早就说过，校长是学校的灵魂，评价一所学校首先要评价学校的校长。这是很有道理的，“十三中现象”充分说明了这一点。
成功校长是有理想、有理念的校长。王军校长所秉承坚守的办学理想就是“管理就是解放人”。这是对学校教育、学校管理的本质和精髓的深刻的认识和把握。现代管理理论认为，管理不是“管”人，不是限制人、控制人、约束人，而是信任人、关心人，是发展人、提升人。开发人的潜能，激励人的发展，实现人的价值，是学校管理的最高境界。有学者说，高明的管理者要给人以希望。王军就是给教师、给学生以希望的校长。他认为，学校管理要让师生获得更大的自由。在这一理念引领下，学校管理者就要“唤醒”人，千方百计地去激发与调动师生员工的积极性、主动性和创造性。在这一理念引领下，十三中打造了优秀教师团队，形成了团结一致的教师共同体，使广大教师在教育教学工作中实现了人生的价值。“管理就是解放人”，也体现了一种教育民主、管理民主的境界。要“坚持公开、公平、公正的原则，让每个人都享受到同样的待遇，获得同等的机会，受到同样的鼓励和支持”，“让每个人都有前进的方向和目标，精神上得到解放，潜能得到释放”，从而实现“人的自我解放”。今天，解读“十三中现象”，其成功的秘诀就在于，该校教职工有了一种归属感，有了一种精神动力，有了共同的追求，潜能得到开发，形成“心往一处想，劲往一处使”的良性循环的氛围。苏霍姆林斯基说过，“学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”。王军校长正是坚持并践行思想的领导，创造了引人瞩目的教育业绩。
成功校长是自觉地探索、遵循教育规律的校长，是自觉地引领学校教育教学工作的校长。温家宝总理提出“教育家办学”的思想。教育家办学，其内涵是让懂教育的人办教育，按教育规律办学，按教育规律管学。学校教育工作的基本规律就是以教学为主，以教学为中心。这是由学校教育的性质、特点及功能所决定的。遵循这一规律，学校工作就能顺利、健康地發展：违背这一规律，学校工作就会受到挫折，会带来不可弥补的损失。因此，成功校长必定是清醒的课程与教学工作的领导者，是自觉的课程改革、教学改革带头人。在十三中，一把手校长指挥教学，分管校长坐镇教学，支部书记保证教学，其他校长服务教学，教学工作真正成为学校的中心工作。王军校长真正成为教学改革的引领者。他率先垂范，身体力行，把教学工作放在重要位置，深入课堂，下沉教研组，和教师一道研究、探讨课堂教学中的问题：他作为语文特级教师。坚持以改革促发展，带领教师进行课堂教学模式改革；他带头开展课堂教学研究工作，发表多篇语文教学的研究文章。日前笔者参加该校“如何组织学生自主学习——五严背景下学校发展策略”的论坛活动。王军校长做了“自主学习的认识与操作”的主题发言。他认为，自主学习不仅仅是一种学习方式，更不能把它只看成是一种操作层面的具体做法，自主学习是先进的教育思想，是减轻师生负担、提高学习效率、保证学习质量的必然选择。是促进孩子健康成长、可持续发展的必由之路。这一认识，既是对传统“满堂灌”教学模式的反思，又是对教学规律、对学生学习规律、对教学改革的一种深层次的认识和把握。王军校长不愧为课程改革、教学改革的弄潮儿，不愧为学校课程改革、教学改革的领导者。
王军的成长故事，还向我们展示了一位名校长不唯书、不唯上、不懈进取、执着追求，勇于走自己的路的人生轨迹。成功校长共同的特点是，坚持自己发展自己，主动发展自己。外因是条件，内因是根据。一个人的成长。环境、机遇等外部条件固然重要，但是主动发展、自我发展却是根本动因。成长的关键因素是自身内部矛盾运动、自身努力。主动性、能动性是其他任何组织和个人都不能替代的。外部因素为校长成长与发展提供了可能性或条件性因素，要使这种可能性因素转换为现实性因素，还需要主体自身努力。一些名校长说，自己发展自己，自己成就自己，自己完善自己。这是很有道理的。王军校长的成长与成功，同样是这样。他从教四十多年，校长生涯就有二十年，先后任职四所学校的领导工作。无论在哪所学校，他始终如一坚守自己的教育信念与教育理想，全身心地投入，锐意地改革，不懈地实践与探索，认定目标走自己的路，逐步形成自己独树一帜的办学思想和教育理念，取得了突出的教育业绩，得到社会的认可和赞誉。
(作者系江苏省教育科学研究院教授)
一天，我在全校师生大会上郑重其事地说：从下周一早自习开始，我们要抓“一进校就读书”。
话音刚落，一片哗然，“这是什么意思，难道我们进校没有读书吗?”
“学校大事、小事千千万，偏偏抓这个鸡毛蒜皮不着边际的事干什么?”
“新来的校长怎么大事不抓抓小事?”
听着大家的议论，看着大家疑惑不信任、甚至挑衅的目光，我笑了笑说，“我通过这一段时间的观察，发现每天早晨7:30之前到校的同学没有一个人读书，我问同学们为什么不读书，他们反而用奇怪的目光看着我说，没有到7:30呀!并且反问我说，学校不是规定7:30早自习吗?”
“俗话说，一年之计在于春，一天之计在于晨，早晨是读书的好时光，作为一个学生，既然来到学校，尽管还没有到学校规定的早自习时间，但是就应该坐在教室里安心读书，我们不提倡抓紧一切时间读书，但我们倡导抓紧一切读书的时间。早晨是读书时光，为什么‘进校不读书呢’?”
我讲到这儿，再停下来看看大家，有人低下了头，有人也开始思索起来。
我又接着说：“一进校就读书，其实还不仅是个时间问题，本质上还是一个习惯培养问题。一个人要做到该休息就好好休息，该玩时就痛痛快快地玩，该学习、该工作时就抓紧一切时间全身心地投入进去，好好学习，好好工作，这就是好习惯，凡事拖拖拉拉，漫不经心，该抓紧的时间不抓紧，这种坏习惯一旦养成，就会影响一个人终身发展。因此，‘一进校就读书’实际上就是要养成早晨该读书时就要抓紧时间好好读书的良好习惯。”
把道理讲清以后，我就如何抓好“一进校就读书”的每一个细节又作了比较详细的安排，会议结束了，大家似乎感到一切是那么的熟悉，一切又是那么的新鲜和陌生。
经过将近一个学期的努力和每天的督促检查，“一进校就读书”逐渐成为习惯，学校在显眼处也竖起了“习惯决定成败”的牌子，既是警示教育，也是学校的教育教学理念。
从这件事，大家深刻地认识到细节管理的重要性。在此基础上，我提出了“精细化管理，有效性教学”的管理理念，进行了一系列改革，这些都被大家迅速接受，形成共识，转化成力量。大家在许多环节上，创造性地开展细化工作，迅速提高了学校办学成效和工作质量，提升了学校品位。这几年，学校教学质量越来越高，办学声誉越来越好，人们说：“十三中是杀出来的一匹黑马。”
这一匹黑马，其实就是从“一进校就读书”杀出来的，就是从细节管理中杀出来的。现在，我校“精细化管理，有效性教学”的管理理念，在省内外均产生了较大影响，被不少学校接受和效仿。
王军与“十三中现象”
王铁军
近些年来，“十三中现象”得到教育界以至全社会的关注，成为玄武区教育的窗口和标杆，成为南京教育一道亮丽的风景线。“十三中现象”的出现，其重要原因就是有一位有思想、有信念、有作为、敢为人先、追求卓越的专家型校长。有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样的校长，就有什么样的教师和学生。一位好校长带领一批好教师，就能办出一所好学校。学校之间的差距，实质上反映了校长的素质和水平的差距。陶行知先生早就说过，校长是学校的灵魂，评价一所学校首先要评价学校的校长。这是很有道理的，“十三中现象”充分说明了这一点。
成功校长是有理想、有理念的校长。王军校长所秉承坚守的办学理想就是“管理就是解放人”。这是对学校教育、学校管理的本质和精髓的深刻的认识和把握。现代管理理论认为，管理不是“管”人，不是限制人、控制人、约束人，而是信任人、关心人，是发展人、提升人。开发人的潜能，激励人的发展，实现人的价值，是学校管理的最高境界。有学者说，高明的管理者要给人以希望。王军就是给教师、给学生以希望的校长。他认为，学校管理要让师生获得更大的自由。在这一理念引领下，学校管理者就要“唤醒”人，千方百计地去激发与调动师生员工的积极性、主动性和创造性。在这一理念引领下，十三中打造了优秀教师团队，形成了团结一致的教师共同体，使广大教师在教育教学工作中实现了人生的价值。“管理就是解放人”，也体现了一种教育民主、管理民主的境界。要“坚持公开、公平、公正的原则，让每个人都享受到同样的待遇，获得同等的机会，受到同样的鼓励和支持”，“让每个人都有前进的方向和目标，精神上得到解放，潜能得到释放”，从而实现“人的自我解放”。今天，解读“十三中现象”，其成功的秘诀就在于，该校教职工有了一种归属感，有了一种精神动力，有了共同的追求，潜能得到开发，形成“心往一处想，劲往一处使”的良性循环的氛围。苏霍姆林斯基说过，“学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”。王军校长正是坚持并践行思想的领导，创造了引人瞩目的教育业绩。
成功校长是自觉地探索、遵循教育规律的校长，是自觉地引领学校教育教学工作的校长。温家宝总理提出“教育家办学”的思想。教育家办学，其内涵是让懂教育的人办教育，按教育规律办学，按教育规律管学。学校教育工作的基本规律就是以教学为主，以教学为中心。这是由学校教育的性质、特点及功能所决定的。遵循这一规律，学校工作就能顺利、健康地發展：违背这一规律，学校工作就会受到挫折，会带来不可弥补的损失。因此，成功校长必定是清醒的课程与教学工作的领导者，是自觉的课程改革、教学改革带头人。在十三中，一把手校长指挥教学，分管校长坐镇教学，支部书记保证教学，其他校长服务教学，教学工作真正成为学校的中心工作。王军校长真正成为教学改革的引领者。他率先垂范，身体力行，把教学工作放在重要位置，深入课堂，下沉教研组，和教师一道研究、探讨课堂教学中的问题：他作为语文特级教师。坚持以改革促发展，带领教师进行课堂教学模式改革；他带头开展课堂教学研究工作，发表多篇语文教学的研究文章。日前笔者参加该校“如何组织学生自主学习——五严背景下学校发展策略”的论坛活动。王军校长做了“自主学习的认识与操作”的主题发言。他认为，自主学习不仅仅是一种学习方式，更不能把它只看成是一种操作层面的具体做法，自主学习是先进的教育思想，是减轻师生负担、提高学习效率、保证学习质量的必然选择。是促进孩子健康成长、可持续发展的必由之路。这一认识，既是对传统“满堂灌”教学模式的反思，又是对教学规律、对学生学习规律、对教学改革的一种深层次的认识和把握。王军校长不愧为课程改革、教学改革的弄潮儿，不愧为学校课程改革、教学改革的领导者。
王军的成长故事，还向我们展示了一位名校长不唯书、不唯上、不懈进取、执着追求，勇于走自己的路的人生轨迹。成功校长共同的特点是，坚持自己发展自己，主动发展自己。外因是条件，内因是根据。一个人的成长。环境、机遇等外部条件固然重要，但是主动发展、自我发展却是根本动因。成长的关键因素是自身内部矛盾运动、自身努力。主动性、能动性是其他任何组织和个人都不能替代的。外部因素为校长成长与发展提供了可能性或条件性因素，要使这种可能性因素转换为现实性因素，还需要主体自身努力。一些名校长说，自己发展自己，自己成就自己，自己完善自己。这是很有道理的。王军校长的成长与成功，同样是这样。他从教四十多年，校长生涯就有二十年，先后任职四所学校的领导工作。无论在哪所学校，他始终如一坚守自己的教育信念与教育理想，全身心地投入，锐意地改革，不懈地实践与探索，认定目标走自己的路，逐步形成自己独树一帜的办学思想和教育理念，取得了突出的教育业绩，得到社会的认可和赞誉。
(作者系江苏省教育科学研究院教授)