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摘 要：绘本是小学学生非常感兴趣的一种阅读读物，它图文并茂，形式新颖，阅读起来十分轻松。小学生可以通过绘本的学习，形成对绘本色彩的感知，练习说话，落实人文目标。在语文的学习过程中，绘本的阅读以其精美的图画和生动有趣、富有内涵的对话语言吸引了很多学生的注意力，弥补了纯文本阅读的不足。本文将从教师引导学生阅读绘本、通过绘本增长学生知识，留给学生足够想象空间三个角度对绘本在教学目标中的实现方式进行讨论。
关键词：绘本教学;小学语文;人教版;教学目标
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0134-01
小学语文在学生基础素质的培养上，除了教授语文的基本听说读写外，还关联到学生在其他学科的学习和未来发展的基础。语文的学习应包含以小学生的阅读理解能力和语言表达能力，并涵盖以学生的思维逻辑能力、想象能力等综合素质。而绘本凭借其优美而耐人尋味的语言、色彩丰富而生动有趣的画面，成为很好的辅助教学工具。但是，很多教师在利用绘本对学生进行辅导的时候，会出现一些适得其反的效果，本文就将从教师对绘本运用教学的一些经验来讨论，旨在能够帮助教师更好的利用绘本这一教学工具。
1.教师引导学生通过绘本进行阅读
绘本的阅读方式有很多，无论是根据图片猜测、描绘剧情，还是通过品读文字来对绘本内容形成深刻理解，都是教师在教学过程中比较常见的引导学生品读绘本方式。图画书可以带给学生独特的阅读体验，这种阅读体验就体现在学生的阅读时图片和文字的同时展现。
教师在引导学生阅读绘本的时候，可以让学生朗读书本里的文字内容。朗读在小学的教学中比较缺失，很多教师没有把“读”的能力要求上升到“朗读”的标准上。绘本中的文字往往比较精炼简单，但充满童趣。教师可以借助绘本独特的语言风格和图画形象，帮助学生将情绪代入到绘本文字的朗读中，以提高学生的阅读能力。教师还可以用精彩的动作和语言吸引学生的注意力，将绘本故事的线索告诉学生，让学生根据故事的线索想象绘本故事。接着，让学生通过表演、描述等方式，将绘本故事展现出来，以让学生了解故事的前因后果。
绘本的图画帮助学生对绘本里的人物和人物行为有一个比较直观的认知，抓住这些人物的特征形象。学生就可以通过这些图片帮助学生养成养好的阅读习惯。
2.教师引导学生通过绘本进行模仿
教师可以让学生通过绘本里的图片文字、人物动作形象等进行模仿。
绘本的文字非常富有童趣，轻松活泼，还含有深刻的道理。比方说在绘本《猜猜我有多爱你》的绘本里面，小兔子用手臂长短向大兔子比划爱你的多少，用身高与大兔子进行对比，用跳得多高来进行对比，最后形容为“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”通篇的文字非常简单朴素，但比喻新奇有趣，配图上的大兔子和小兔子跟随文中的比喻做出各种生动夸张的动作，最后又用一个新奇的比喻将月亮与爱联系在一起，让学生对爱有一个美好而柔软的认知。学生通过阅读绘本，可以感受到大小兔子的活泼可爱，以及他们之间纯真而有趣的爱。教师可以让学生根据这个话题进行模仿造句，用多个比喻来表达对别人的爱，从而锻炼学生的想象能力和语言表达能力。
绘本里人物的形象动作等描写也可以进行模仿的描写。绘本的文字比较简单，为学生留下了充分的想象余地。对于同样的画面，教师可以让学生对图画内容进行想象、补充，对绘本的文字进行补充、扩写、续写等。比方说在《猜猜我有多爱你》里面，教师可以引导学生对其中的某一幅画面进行描述，联系其它的插图，补充绘本对人物的描写。或者，教师可以让学生将绘本故事联系自己家的情况，改写成属于自己的童话故事或者小作文等。
3.教师引导学生通过绘本进行想象
教师需要意识到，绘本不仅仅叙述了一个故事，为学生丰富精神世界，更重要的是它简洁优美的语言和精致多彩的图画，结合学生自身的想象力，绘本为会思考的学生提出了很多新的问题，并为学生留下了想象的余地。比方说在阅读绘本的时候，教师可以在讲述完一个情节后，向学生提问，引导学生创造性地做出回答。学生在回答问题的时候，也会逐渐关注到绘本图画中的细节，加深学生对线索的理解程度。当讲述完整个故事的时候，还可以让学生重新回味绘本中的内容，并梳理整个故事的情节。如让学生想象，当故事中某一个环节发生了改变，绘本故事的可能发展走向，让学生能够在发展自己的想象能力的同时，能够深层次的理解文中的人物的特点和性格。很多绘本的文本在结尾的部分，为人们留下了想象的空间，教师就可以利用这些留白，让学生进行续写。
对于绘本来说，它凭借优美精简的文字和精美的图画吸引了很多学生。教师可以选择比较经典的绘本，培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。在巧用绘本进行教学的方式里，教师需要担任好引导者的角色，引导学生进行阅读、模仿以及想象。在这方面，绘本与文本一样，都是需要通过反复的阅读，不断的借鉴学习，最终才能达到创新创造的水平。教师需要把握好这一过程，创新式的运用于绘本的教学当中。
参考文献
[1]季贵莲.巧用绘本色彩定位教学目标——县城区域小学低年级绘本教学的目标定位的研究[J].读与写（教育教学刊），2014.11（10）：242-242
[2]肖静.小学语文绘本创意教学探究[J].中华少年，2017（12）
[3]庄惠萍.绘本教学在小学语文教学中的运用[J].学苑教育，2015（10）：35-35
关键词：绘本教学;小学语文;人教版;教学目标
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0134-01
小学语文在学生基础素质的培养上，除了教授语文的基本听说读写外，还关联到学生在其他学科的学习和未来发展的基础。语文的学习应包含以小学生的阅读理解能力和语言表达能力，并涵盖以学生的思维逻辑能力、想象能力等综合素质。而绘本凭借其优美而耐人尋味的语言、色彩丰富而生动有趣的画面，成为很好的辅助教学工具。但是，很多教师在利用绘本对学生进行辅导的时候，会出现一些适得其反的效果，本文就将从教师对绘本运用教学的一些经验来讨论，旨在能够帮助教师更好的利用绘本这一教学工具。
1.教师引导学生通过绘本进行阅读
绘本的阅读方式有很多，无论是根据图片猜测、描绘剧情，还是通过品读文字来对绘本内容形成深刻理解，都是教师在教学过程中比较常见的引导学生品读绘本方式。图画书可以带给学生独特的阅读体验，这种阅读体验就体现在学生的阅读时图片和文字的同时展现。
教师在引导学生阅读绘本的时候，可以让学生朗读书本里的文字内容。朗读在小学的教学中比较缺失，很多教师没有把“读”的能力要求上升到“朗读”的标准上。绘本中的文字往往比较精炼简单，但充满童趣。教师可以借助绘本独特的语言风格和图画形象，帮助学生将情绪代入到绘本文字的朗读中，以提高学生的阅读能力。教师还可以用精彩的动作和语言吸引学生的注意力，将绘本故事的线索告诉学生，让学生根据故事的线索想象绘本故事。接着，让学生通过表演、描述等方式，将绘本故事展现出来，以让学生了解故事的前因后果。
绘本的图画帮助学生对绘本里的人物和人物行为有一个比较直观的认知，抓住这些人物的特征形象。学生就可以通过这些图片帮助学生养成养好的阅读习惯。
2.教师引导学生通过绘本进行模仿
教师可以让学生通过绘本里的图片文字、人物动作形象等进行模仿。
绘本的文字非常富有童趣，轻松活泼，还含有深刻的道理。比方说在绘本《猜猜我有多爱你》的绘本里面，小兔子用手臂长短向大兔子比划爱你的多少，用身高与大兔子进行对比，用跳得多高来进行对比，最后形容为“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”通篇的文字非常简单朴素，但比喻新奇有趣，配图上的大兔子和小兔子跟随文中的比喻做出各种生动夸张的动作，最后又用一个新奇的比喻将月亮与爱联系在一起，让学生对爱有一个美好而柔软的认知。学生通过阅读绘本，可以感受到大小兔子的活泼可爱，以及他们之间纯真而有趣的爱。教师可以让学生根据这个话题进行模仿造句，用多个比喻来表达对别人的爱，从而锻炼学生的想象能力和语言表达能力。
绘本里人物的形象动作等描写也可以进行模仿的描写。绘本的文字比较简单，为学生留下了充分的想象余地。对于同样的画面，教师可以让学生对图画内容进行想象、补充，对绘本的文字进行补充、扩写、续写等。比方说在《猜猜我有多爱你》里面，教师可以引导学生对其中的某一幅画面进行描述，联系其它的插图，补充绘本对人物的描写。或者，教师可以让学生将绘本故事联系自己家的情况，改写成属于自己的童话故事或者小作文等。
3.教师引导学生通过绘本进行想象
教师需要意识到，绘本不仅仅叙述了一个故事，为学生丰富精神世界，更重要的是它简洁优美的语言和精致多彩的图画，结合学生自身的想象力，绘本为会思考的学生提出了很多新的问题，并为学生留下了想象的余地。比方说在阅读绘本的时候，教师可以在讲述完一个情节后，向学生提问，引导学生创造性地做出回答。学生在回答问题的时候，也会逐渐关注到绘本图画中的细节，加深学生对线索的理解程度。当讲述完整个故事的时候，还可以让学生重新回味绘本中的内容，并梳理整个故事的情节。如让学生想象，当故事中某一个环节发生了改变，绘本故事的可能发展走向，让学生能够在发展自己的想象能力的同时，能够深层次的理解文中的人物的特点和性格。很多绘本的文本在结尾的部分，为人们留下了想象的空间，教师就可以利用这些留白，让学生进行续写。
对于绘本来说，它凭借优美精简的文字和精美的图画吸引了很多学生。教师可以选择比较经典的绘本，培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。在巧用绘本进行教学的方式里，教师需要担任好引导者的角色，引导学生进行阅读、模仿以及想象。在这方面，绘本与文本一样，都是需要通过反复的阅读，不断的借鉴学习，最终才能达到创新创造的水平。教师需要把握好这一过程，创新式的运用于绘本的教学当中。
参考文献
[1]季贵莲.巧用绘本色彩定位教学目标——县城区域小学低年级绘本教学的目标定位的研究[J].读与写（教育教学刊），2014.11（10）：242-242
[2]肖静.小学语文绘本创意教学探究[J].中华少年，2017（12）
[3]庄惠萍.绘本教学在小学语文教学中的运用[J].学苑教育，2015（10）：35-35