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摘要：如何调动学生的学习积极性是教师教学过程中要解决的共同问题。本文分析了造成学生缺乏学习的主动性和积极性的原因，提出教师在平常教学过程中应该引导学生多动脑、动手、动口，要有足够的爱心和耐心，因材施教，多鼓励、赏识、信任学生，才能充分调动学生的积极性。
关键词：学习积极性；鼓励；帮助；激发；学习兴趣
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0112-01
在教学过程中，我发现同学们学习很被动，缺乏学习的主动性和积极性。如何调动学生的学习积极性，是我校教师近期在教学过程中要解决的共同问题。同学们学习为什么没有积极性？我追本溯源，并且有针对性地进行了分析。
一、学生缺乏学习积极性的原因
1.人们生活节奏太慢，惰性重。
我县是一个边境县，地理位置较偏僻，再加上大的环境影响，生活节奏相对中东部明显要慢半拍。太慢的节奏会使人产生惰性，而这种惰性会定格在此地出生孩子的思想意识里，并且伴随着孩子的成长，让孩子缺少动力，缺少迎难而上的精神，这与“学习如逆水行舟，不进则退”的说法相一致。
2.经济条件优越，普遍缺少一种危机感。
在平时和学生的交往中，我发现全校百分之八十学生家里的经济条件都不错，平时攀比心理很严重，比玩比吃穿，但就不比学习，对待学习抱有无所谓的态度，普遍缺少一种危机感。
3.家庭教育观念淡薄。
家长无暇关注孩子的学习。我校学生的家长大多是内地来疆打工定居人员，他们没有多少文化，平时又为生计奔波，无暇照顾孩子，有的甚至认为教育孩子是学校的事情，作为家长只需从经济上给予孩子资助就可以了。
4.学生自己错误的价值观。
在新的“读书无用论”的影响下，我校很多在校学生都认为学与不学都一样。同时在良好家庭条件下，他们认为自己即使不上学，也不会差到哪儿去，生活不会成问题，甚至有人自信地认为自己的收人肯定要比教师月收入高。等到他们想学的时候却发现自己什么也不会，于是认为还不如多玩玩。
二、如何调动学生的积极性
针对学生在学习过程中缺乏主动性与积极性的种种原因，我就教学过程中如何调动学生的积极性谈谈自己的一些认识。
（一）激发学生的学习兴趣。
瑞士心理学家皮亚杰指出：“青少年是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”实践也证明，只有充分调动学生学习的兴趣，才能使学生参与学习中，才能使学生成为教学的主体。我校学生普遍缺乏学习兴趣，这就需要我们要在平时教学过程中注意对学生学习兴趣的培养。
首先，要培养学生发现问题、提出问题的能力。在教学过程中，我就发现我班的学生在上课过程中不喜欢提问题，缺乏学习的主动性。对此，我经常就他们喜欢的内容进行提问，循循善诱，并取得了不错的效果。例如讲到《民主监督》中监督权这一权利时，提出这样的问题：老师批评你属不属于民主监督的内容？你批评老师属不属于监督的内容？二者相比，有什么不同？问题提出后，学生反应很活跃，取得了不错的课堂效果。
其次，运用灵活多样的教学手段，营造学习氛围，激发学生的参与欲望。苏霍姆林斯基说过，直观性教学有助于提高学生观察力，它能给认识带来情绪色彩。因而在平时教学过程中，教师要在教学中精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作为主要形式，组织活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。例如在一次关于商品的课上，我让学生认识到自己的知识也是商品，并要求他们推销自己，极大调动了学生的积极性，每个学生都愿参与这次教学活动。再如讲到《民主选举》的时候，我单独抽出一节课让学生模拟人大代表的选举现场，学生的参与积极性很高，因而取得了不错的课堂效果。
新课改要求我们的教学要“以学生为主体”。我们应结合教学实践，积极调动学生的主动性，弘扬学生的个性，不遗余力地激发他们学习的兴趣，使他们接受知识并积极地求索，使枯燥知识变得生动有趣，让学生主动参与教学，使学生真正地动起来、学起来。
（二）鼓励学生，调动学生的积极性。
1.信任鼓励。在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师要坚信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好；只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利地回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任、鼓励的话语，帮助他成功一次，那么他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。例如：一次课上我设置了一个简单的问题，故意让不喜欢回答问题的学生起来回答，回答得不是很到位，但是我还是对他的闪光点给予肯定。结果这名学生的积极性被调动起来，并在学习政治上取得了进步。从这件事上我看到教师鼓励的重要性，进而让我相信了“教师的一个眼神、一句鼓励的话足以改变一个学生的一生”。
2.尊重鼓励。在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。学生也是如此。在学校里，他们更期待得到老师尤其是班主任的认可。而在班主任的管理过程中，面对几十个学生，很难照顾到每个学生。这个时候，班主任工作就应该做细，要做个有心人，定时地找学生谈话，尤其是那些平时不怎么表现的学生，让他们知道班主任是关注他的，是希望他能够进步的。在教学过程中，授课教师要富有激情，能够营造课堂气氛，多用鼓励式教学。当然鼓励要有一定的分寸，多叫一些平时不爱表现的学生，并给予一定的期望。
3.赏识鼓励。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外，他们常常注重教师的赏识并将它看成是老师对自己肯定的评价。当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，认为自己在教师心目中是好学生，因而产生自信心。例如我班有一个学生不爱学习政治，但他的社会实践能力强，所以，每次提到和实践有关的问题和实例时，我都会叫他来分析和回答，久而久之，他对政治学习充满信心并有了长足的进步。
4.帮助鼓励。学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要帮助他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，提高他们在课堂上获得知识的效率。此外，我们还可以用现代化的教学手段强化学生学习兴趣，如组织时局分析会，开展适当的竞赛，提高学生学习热情。
总之，学生是学习的主体，如何调动学生的积极性是教学成功的关键。教师在平常教学过程中应该引导学生动脑、动手、动口，才能把知识转变成学生的财富。但是，在此过程中需要教师细心的观察和思考，需要教师具有足够的爱心，也需要老师的耐心和坚持，才能充分调动学生的积极性，由“要我学”转变为“我要学”，“我爱学”。
关键词：学习积极性；鼓励；帮助；激发；学习兴趣
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0112-01
在教学过程中，我发现同学们学习很被动，缺乏学习的主动性和积极性。如何调动学生的学习积极性，是我校教师近期在教学过程中要解决的共同问题。同学们学习为什么没有积极性？我追本溯源，并且有针对性地进行了分析。
一、学生缺乏学习积极性的原因
1.人们生活节奏太慢，惰性重。
我县是一个边境县，地理位置较偏僻，再加上大的环境影响，生活节奏相对中东部明显要慢半拍。太慢的节奏会使人产生惰性，而这种惰性会定格在此地出生孩子的思想意识里，并且伴随着孩子的成长，让孩子缺少动力，缺少迎难而上的精神，这与“学习如逆水行舟，不进则退”的说法相一致。
2.经济条件优越，普遍缺少一种危机感。
在平时和学生的交往中，我发现全校百分之八十学生家里的经济条件都不错，平时攀比心理很严重，比玩比吃穿，但就不比学习，对待学习抱有无所谓的态度，普遍缺少一种危机感。
3.家庭教育观念淡薄。
家长无暇关注孩子的学习。我校学生的家长大多是内地来疆打工定居人员，他们没有多少文化，平时又为生计奔波，无暇照顾孩子，有的甚至认为教育孩子是学校的事情，作为家长只需从经济上给予孩子资助就可以了。
4.学生自己错误的价值观。
在新的“读书无用论”的影响下，我校很多在校学生都认为学与不学都一样。同时在良好家庭条件下，他们认为自己即使不上学，也不会差到哪儿去，生活不会成问题，甚至有人自信地认为自己的收人肯定要比教师月收入高。等到他们想学的时候却发现自己什么也不会，于是认为还不如多玩玩。
二、如何调动学生的积极性
针对学生在学习过程中缺乏主动性与积极性的种种原因，我就教学过程中如何调动学生的积极性谈谈自己的一些认识。
（一）激发学生的学习兴趣。
瑞士心理学家皮亚杰指出：“青少年是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”实践也证明，只有充分调动学生学习的兴趣，才能使学生参与学习中，才能使学生成为教学的主体。我校学生普遍缺乏学习兴趣，这就需要我们要在平时教学过程中注意对学生学习兴趣的培养。
首先，要培养学生发现问题、提出问题的能力。在教学过程中，我就发现我班的学生在上课过程中不喜欢提问题，缺乏学习的主动性。对此，我经常就他们喜欢的内容进行提问，循循善诱，并取得了不错的效果。例如讲到《民主监督》中监督权这一权利时，提出这样的问题：老师批评你属不属于民主监督的内容？你批评老师属不属于监督的内容？二者相比，有什么不同？问题提出后，学生反应很活跃，取得了不错的课堂效果。
其次，运用灵活多样的教学手段，营造学习氛围，激发学生的参与欲望。苏霍姆林斯基说过，直观性教学有助于提高学生观察力，它能给认识带来情绪色彩。因而在平时教学过程中，教师要在教学中精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作为主要形式，组织活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。例如在一次关于商品的课上，我让学生认识到自己的知识也是商品，并要求他们推销自己，极大调动了学生的积极性，每个学生都愿参与这次教学活动。再如讲到《民主选举》的时候，我单独抽出一节课让学生模拟人大代表的选举现场，学生的参与积极性很高，因而取得了不错的课堂效果。
新课改要求我们的教学要“以学生为主体”。我们应结合教学实践，积极调动学生的主动性，弘扬学生的个性，不遗余力地激发他们学习的兴趣，使他们接受知识并积极地求索，使枯燥知识变得生动有趣，让学生主动参与教学，使学生真正地动起来、学起来。
（二）鼓励学生，调动学生的积极性。
1.信任鼓励。在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师要坚信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好；只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利地回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任、鼓励的话语，帮助他成功一次，那么他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。例如：一次课上我设置了一个简单的问题，故意让不喜欢回答问题的学生起来回答，回答得不是很到位，但是我还是对他的闪光点给予肯定。结果这名学生的积极性被调动起来，并在学习政治上取得了进步。从这件事上我看到教师鼓励的重要性，进而让我相信了“教师的一个眼神、一句鼓励的话足以改变一个学生的一生”。
2.尊重鼓励。在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。学生也是如此。在学校里，他们更期待得到老师尤其是班主任的认可。而在班主任的管理过程中，面对几十个学生，很难照顾到每个学生。这个时候，班主任工作就应该做细，要做个有心人，定时地找学生谈话，尤其是那些平时不怎么表现的学生，让他们知道班主任是关注他的，是希望他能够进步的。在教学过程中，授课教师要富有激情，能够营造课堂气氛，多用鼓励式教学。当然鼓励要有一定的分寸，多叫一些平时不爱表现的学生，并给予一定的期望。
3.赏识鼓励。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外，他们常常注重教师的赏识并将它看成是老师对自己肯定的评价。当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，认为自己在教师心目中是好学生，因而产生自信心。例如我班有一个学生不爱学习政治，但他的社会实践能力强，所以，每次提到和实践有关的问题和实例时，我都会叫他来分析和回答，久而久之，他对政治学习充满信心并有了长足的进步。
4.帮助鼓励。学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，找不到良策时，教师既要帮助他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，提高他们在课堂上获得知识的效率。此外，我们还可以用现代化的教学手段强化学生学习兴趣，如组织时局分析会，开展适当的竞赛，提高学生学习热情。
总之，学生是学习的主体，如何调动学生的积极性是教学成功的关键。教师在平常教学过程中应该引导学生动脑、动手、动口，才能把知识转变成学生的财富。但是，在此过程中需要教师细心的观察和思考，需要教师具有足够的爱心，也需要老师的耐心和坚持，才能充分调动学生的积极性，由“要我学”转变为“我要学”，“我爱学”。