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【摘要】小学高年级是英语阅读能力形成的关键时期，基于这一原因，英语教材中开始大量出现语篇教学内容。在传统的英语教学中，教师对文章的处理方式通常是肢解，使得学生不能从整体上理解文章的语篇意义。英语阅读教学的目的在于传授给学生正确的阅读方法，切实提高学生的英语阅读能力，而不是应对考试、为了问题而阅读。培养小学高年级学生的英语阅读能力，为小升初打下坚实的基础。
【关键词】英语阅读 整体语篇 有效性
引言：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程[1]。”在过去的英语阅读教学中，老师讲课的重点是单词、句型、语法，而忽略了对完整语篇的理解方面的教学，从而导致学生英语思维能力弱，阅读能力差等问题。英语课程的核心是培养学生的综运用语言能力，倡导学生乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力[2]。阅读教学应该从整体语篇入手来提高小学高年级学生的英语阅读能力。
一、小学高年级英语阅读教学现状
1.教师对英语阅读教学不重视。小学高年级英语教学的内容大致包括词汇教学、对话教学、阅读教学等。但是在小学高年级英语课程教学中，阅读课所占的比例远远小于其他课程，并没有得到学校和老师的重视。很多老师认为讲阅读理解是一件费时费力的工作，带领学生去完整地理解一篇文章就要耗费大半个课时，而且就算完全理解了一篇文章也没什么大用处，考试也不会考一样的文章。与其花费时间在英语阅读上，不如给学生更多的时间来背诵单词。在英语阅读教学中，教师只注重学生对阅读材料的理解和把握，缺少对学生阅读技巧的培养，很多学生都是在解决了一个阅读后依旧掌握不到解决下一个阅读的有效方法。教师不重视英语阅读教学也导致了学生及家长对英语阅读的不重视，学生课外阅读指导也严重缺失。
2.教师的英语阅读教学水平偏低。小学英语阅读教学是英语教学中的一个难点。很多学校小学英语教师的专业文化程度参差不齐、结构配备不合理，缺少英语阅读教学中能力强的专业教师。对一篇英语篇章的理解，涵盖了英语教学中的方方面面，很多教师由于课业负担繁重，没有更多的时间和精力去提升自己、钻研阅读，导致在英语阅读教学方面缺少专业的教学方法，无法把英语阅读讲活、讲精。教师不能准确把握英文阅读的方法，使学生在英文阅读学习中更加艰难。
3.学生英语阅读能力缺失。现在的英语教学中，教师只注重听说，不注重阅读的教学方法使学生英语阅读能力严重缺失。学生能够准确、完整地朗读一篇文章，但是严重缺少收集和处理文章信息的方法，不能对阅读材料进行快速地认读，不具备整体把握文章意义的能力。
二、从整体语篇入手提高小学高年级英语阅读课效率的方法
1.快速阅读，概括大意。通过快速阅读文章、概括文章大意，能够培养学生快速阅读和整体阅读能力。老师让学生在规定的时间内完成对文章的初读，能够逐渐提高学生的阅读速度。学生在对文章的初读过程中，能够从整体上感知文章的主要内容和思想感情。在初读文章后，教师可以通过设计一些灵活简单的题目来检测学生初读文章后对文章整体的把握情况，比如能够从文章中明确找到答案的词汇题和语句题。通过快速阅读训练，学生的阅读速度和对文章的整体把握能力都能得到一定的提升。
2.精读文章，认知整体。在结束了快速阅读和简单的题目后，教师要给学生足够多的时间对文章进行重读、精读，分析文章中每一句话的含义和意图，找到自己没学过的或看不懂的词语、句子。精读文章可以采取分组阅读和讨论的方式来进行，通过小组间的讨论，同学们互相探讨，解决不明白的问题，老师给予一定的指导。精读文章的目的就是为了对文章进行整体认知，通过精读文章，要锻炼学生归纳文章大意、了解作者写作意图的能力，让学生在小组讨论的热烈氛围中提升对文章的整体认知能力，培养英文阅读的兴趣。
3.语篇的整体重现。教师可以在学生充分了解语篇主要内容的基础上，对整片文章进行再训练。在再训练的过程中，教师可以提出一些主观性较强的评价性问题来让学生解决，培养学生独立思考问题和综合概括的能力。这种开放性试题，能让学生充分利用想象力和发散性思维，陈述自己的观念和想法。在这样的阅读训练过程中，能够进一步加强学生对语篇的认知，同时提升对英文阅读的兴趣。
4.校正语音语调。英文和中文一样，都是充满美感的语言学科。教师在培养学生阅读能力的同时，也可以利用机会加强对学生口语的训练。在学生充分理解文章内容和表达情感之后，可以让学生跟着文章原始录音来练习朗读课文。通过听录音，学生能够发现英文发音问题，可以校正语音语调，培养英文口语的美感。学生在感受优美语音语调的同时还能提高听力水平，可谓一举两得。
5.进行阅读延伸训练。语篇教学的目的在于使学生产生语篇阅读的兴趣，提高英语课堂效率，同时让语篇延伸到课后。课上的时间毕竟有限，教师可以利用课余时间加强对学生语篇阅读的训练。教师可以在班级开展英文阅读竞赛活动，组织学生以小组为单位制作英文阅读手抄报，定期将这些手抄报进行展览、评选，给优秀作品以奖励，提高学生的参与热情。在假期的时候教师也可以给学生布置英文阅读作业，让学生读一些有趣味性和知识性的小文章，用英文写出读后感和同学分享，使学生养成英文阅读的习惯。
结语：小学高年级学生的英语求知欲强，记忆力好，多接触些阅读材料，有利于学生提高阅读的效率。教师应该改变传统的教学方式，以语篇为载体，将必要的英文知识灌输其中，培养学生整体阅读的能力。通过对整体语篇的阅读，学生能够提升语言能力，享受阅读乐趣，提高阅读有效性。
参考文献：
[1]海春伶.小学高年级语篇教学[J].学苑教育，2014（14）.
[2]仲广群.小学高年级实施掌握合作教学初探[J].江苏教育， 2013（21）.
[3]张海峰.小学高年级阅读测试题的编制[J].云南教育， 2014（16）.
【关键词】英语阅读 整体语篇 有效性
引言：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程[1]。”在过去的英语阅读教学中，老师讲课的重点是单词、句型、语法，而忽略了对完整语篇的理解方面的教学，从而导致学生英语思维能力弱，阅读能力差等问题。英语课程的核心是培养学生的综运用语言能力，倡导学生乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力[2]。阅读教学应该从整体语篇入手来提高小学高年级学生的英语阅读能力。
一、小学高年级英语阅读教学现状
1.教师对英语阅读教学不重视。小学高年级英语教学的内容大致包括词汇教学、对话教学、阅读教学等。但是在小学高年级英语课程教学中，阅读课所占的比例远远小于其他课程，并没有得到学校和老师的重视。很多老师认为讲阅读理解是一件费时费力的工作，带领学生去完整地理解一篇文章就要耗费大半个课时，而且就算完全理解了一篇文章也没什么大用处，考试也不会考一样的文章。与其花费时间在英语阅读上，不如给学生更多的时间来背诵单词。在英语阅读教学中，教师只注重学生对阅读材料的理解和把握，缺少对学生阅读技巧的培养，很多学生都是在解决了一个阅读后依旧掌握不到解决下一个阅读的有效方法。教师不重视英语阅读教学也导致了学生及家长对英语阅读的不重视，学生课外阅读指导也严重缺失。
2.教师的英语阅读教学水平偏低。小学英语阅读教学是英语教学中的一个难点。很多学校小学英语教师的专业文化程度参差不齐、结构配备不合理，缺少英语阅读教学中能力强的专业教师。对一篇英语篇章的理解，涵盖了英语教学中的方方面面，很多教师由于课业负担繁重，没有更多的时间和精力去提升自己、钻研阅读，导致在英语阅读教学方面缺少专业的教学方法，无法把英语阅读讲活、讲精。教师不能准确把握英文阅读的方法，使学生在英文阅读学习中更加艰难。
3.学生英语阅读能力缺失。现在的英语教学中，教师只注重听说，不注重阅读的教学方法使学生英语阅读能力严重缺失。学生能够准确、完整地朗读一篇文章，但是严重缺少收集和处理文章信息的方法，不能对阅读材料进行快速地认读，不具备整体把握文章意义的能力。
二、从整体语篇入手提高小学高年级英语阅读课效率的方法
1.快速阅读，概括大意。通过快速阅读文章、概括文章大意，能够培养学生快速阅读和整体阅读能力。老师让学生在规定的时间内完成对文章的初读，能够逐渐提高学生的阅读速度。学生在对文章的初读过程中，能够从整体上感知文章的主要内容和思想感情。在初读文章后，教师可以通过设计一些灵活简单的题目来检测学生初读文章后对文章整体的把握情况，比如能够从文章中明确找到答案的词汇题和语句题。通过快速阅读训练，学生的阅读速度和对文章的整体把握能力都能得到一定的提升。
2.精读文章，认知整体。在结束了快速阅读和简单的题目后，教师要给学生足够多的时间对文章进行重读、精读，分析文章中每一句话的含义和意图，找到自己没学过的或看不懂的词语、句子。精读文章可以采取分组阅读和讨论的方式来进行，通过小组间的讨论，同学们互相探讨，解决不明白的问题，老师给予一定的指导。精读文章的目的就是为了对文章进行整体认知，通过精读文章，要锻炼学生归纳文章大意、了解作者写作意图的能力，让学生在小组讨论的热烈氛围中提升对文章的整体认知能力，培养英文阅读的兴趣。
3.语篇的整体重现。教师可以在学生充分了解语篇主要内容的基础上，对整片文章进行再训练。在再训练的过程中，教师可以提出一些主观性较强的评价性问题来让学生解决，培养学生独立思考问题和综合概括的能力。这种开放性试题，能让学生充分利用想象力和发散性思维，陈述自己的观念和想法。在这样的阅读训练过程中，能够进一步加强学生对语篇的认知，同时提升对英文阅读的兴趣。
4.校正语音语调。英文和中文一样，都是充满美感的语言学科。教师在培养学生阅读能力的同时，也可以利用机会加强对学生口语的训练。在学生充分理解文章内容和表达情感之后，可以让学生跟着文章原始录音来练习朗读课文。通过听录音，学生能够发现英文发音问题，可以校正语音语调，培养英文口语的美感。学生在感受优美语音语调的同时还能提高听力水平，可谓一举两得。
5.进行阅读延伸训练。语篇教学的目的在于使学生产生语篇阅读的兴趣，提高英语课堂效率，同时让语篇延伸到课后。课上的时间毕竟有限，教师可以利用课余时间加强对学生语篇阅读的训练。教师可以在班级开展英文阅读竞赛活动，组织学生以小组为单位制作英文阅读手抄报，定期将这些手抄报进行展览、评选，给优秀作品以奖励，提高学生的参与热情。在假期的时候教师也可以给学生布置英文阅读作业，让学生读一些有趣味性和知识性的小文章，用英文写出读后感和同学分享，使学生养成英文阅读的习惯。
结语：小学高年级学生的英语求知欲强，记忆力好，多接触些阅读材料，有利于学生提高阅读的效率。教师应该改变传统的教学方式，以语篇为载体，将必要的英文知识灌输其中，培养学生整体阅读的能力。通过对整体语篇的阅读，学生能够提升语言能力，享受阅读乐趣，提高阅读有效性。
参考文献：
[1]海春伶.小学高年级语篇教学[J].学苑教育，2014（14）.
[2]仲广群.小学高年级实施掌握合作教学初探[J].江苏教育， 2013（21）.
[3]张海峰.小学高年级阅读测试题的编制[J].云南教育， 2014（16）.