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数学是一门自然科学，具有抽象性、逻辑严密性和应用的广泛性.同时，作为一门学科，它还具有教育性.虽然数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，但同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育.正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质.”所以作为一名数学教师有责任和义务在数学教学中对学生进行有关的思想品德教育.
一、中职学生的思想品德现状
中职学生的现状可归纳为三个词：无奈、无望、无助.一年级刚进入职业学校时对现状感到无奈；二年级时想要改变自己，但觉得毫无希望；三年级就业时找不到理想的工作，又感到没有人能帮助他.因此，他们存在一种较为明显的自卑情绪，思想激进，学习动力严重不足，这与普高学生完全不一样.普高学生的学习目标是升学，这种目标越清晰，给人带来的动力才会越大.再则，对自己的职业生涯感到迷茫.中职学生对人生价值、人生信仰、人生追求都比较缺乏，尽管职业学校进行了一些职业兴趣、职业潜质、职业生涯规划等方面的教育，但他们对自己究竟喜欢做什么、将来能做什么都不清楚，对未来的目标很不明确.努力帮助学生提高思想素质，树立正确的世界观，调动学生学习的热情，发挥他们的主观能动性，就成为我们在教学工作中提高学生的思想品德与学习成绩的当务之急.
二、激发学生爱科学、爱知识的热情
中职学生的学习兴趣，要靠后天的引导、激发.这就要求教师充分利用学生的心理特点，挖掘教材中内在思品因素，激发、培养学生的学习兴趣.如，我在2010级音乐班上第一堂数学课“圆周长”时，让学生了解二千年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍.一千五百年前，数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3．1415926和3．1415927之间，成为世界上第一位圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人.他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年.学了这课后，学生深深感到，我们中国人了不起，我们要努力学习，努力创新，毕业后为社会服务，从而激发学生爱科学，爱知识的热情.
三、树立正确的学习目的，培养学生良好的学习习惯
结合教学内容，用实例说明数学在日常生活和现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，立志为地方经济的繁荣富强学好数学.
例如，我在教学“百分数的意义和写法”一课时，课前组织学生对居民现代生活水平进行调查，得到一些基本数据.如：你们村镇一共有多少户，安装电话的有多少户等等.在新课导入时，投放一组学生统计的居民生活水平的资料：安装电话的居民户数占总户数的95％；购买摩托车的居民户数占总户数的65％；拥有彩电的户数占总户数的100％.使学生感到生产和生活中经常要用百分数，激发了学生学好这一部分知识的愿望和自信心.
新课学完后，又让学生分小组活动，联系生活中有关百分数的问题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步.使学生真正感受到生活中处处有数学，学起来自然、亲切和真实，以激发学生学好数学的兴趣，进一步明确学习目的.教学中，我还借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长、遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好的品质；借助不同的组织形式，培养学生的集体主义观念、合作精神、竞争意识与创新意识.通过数学知识的学习，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志. 通过数学知识学习的训练，使学生养成认真完成作业，计算仔细、书写整洁、自觉检验等良好的学习习惯.
四、在课堂教学中把加强思想品德教育落到实处
数学课堂中，对学生进行思想品德教育的内容是非常丰富的，如结合某些具体的教学知识，或抓住教与学双边活动中一切可以进行思想教育的机会，把握时机，做到自然、适时、适量.数学是用数据来说明问题的，数学中充满着辩证思想.鉴于数学知识的逻辑性和抽象性，在教学中揭示知识之间的联系和区别，教会学生认识事物的方法，也就自然地向学生进行了唯物辩证法观点的教育.
例如，教学中通过数和计量的产生发展，让学生在学习活动中领悟到数学知识源于实践.在教学“分数的初步认识”时，设计如下游戏导入新课：“用掌声表示得数”.教师口述：把2个苹果平均分给两个同学，每个同学分得几个苹果？同学们击掌一下.教师板书：每个同学分得1个苹果.把一个苹果平均分给两个同学，每个同学分得几个苹果？没有掌声.教师问：为什么没有掌声呢？同学们回答：“半个苹果不能用掌声表示.”教师急忙夸奖：“你们真聪明！”从而揭示课题.使学生真实地感受到，分数的产生，是生活、实践的需要，而不是数学家硬性规定的，让学生受到辩证唯物主义观点的教育.
又如在教学“三角形和平行四边形的特点”时，使学生初步认识到“认识从实践开始，经过实践得到了理论的认识，还须再回到实践去”.我是分四步安排教学过程的.第一步，从实践开始.师生课前都按照书上的图形准备好教具和学具，课上让学生实际操作，使学生亲身感受到只要三角形的三条边的长度固定，三角形的形状和大小就固定了.第二步，上升到理论.在全体学生反复实践的基础上，将实践中得到的结论上升到理论，概括成三角形的特点，即三角形具有稳定性.第三步，回到实践中去.先借助课本中的插图，说明三角形的稳定性在实践中的应用，再让学生说一说三角形的稳定性在工农业生产和日常生活中的广泛应用，加深学生的认识.第四步，简明扼要地向学生介绍一下“实践——理论——实践”观点，这样使学生逐步掌握符合辩证唯物主义的认识论的学习方法，不但对学习数学很有好处，而且对学习其他各种科学技术也是十分有用的.
总之，在数学教学中，教师除了向学生传授数学知识外，还应结合数学学科特点不失时机地培养学生良好的情感；强化学习目的教育，坚持培养学生不怕困难、刻苦严谨、一丝不苟的学习习惯；养成运用辩证唯物主义的观点观察和分析事物的特征，揭示事物发展的内在规律；养成运用数学的观点、态度观察事物，认识到学好数学的社会价值.多年的教学实践证明，把思想品德教育容纳在数学的教学之中，既完成教学大纲所规定的要求，也能帮助学生树立一个正确的人生观，从而更好地为社会培养四有新人.
参考文献
［1］ 邓小荣.高中数学的体验教学法［J］．广西师范学院学报，2003（8）.
［2］ 黄红.浅谈高中数学概念的教学方法［J］．广西右江民族师专学报，2003（6）.
［3］胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养［J］．湖南教育学院学报，2001（7）.
［4］竺仕芳.激发兴趣，走出误区———综合高中数学教学探索［J］.宁波教育学院学报，2003（4）.
(责任编辑 金 铃）
一、中职学生的思想品德现状
中职学生的现状可归纳为三个词：无奈、无望、无助.一年级刚进入职业学校时对现状感到无奈；二年级时想要改变自己，但觉得毫无希望；三年级就业时找不到理想的工作，又感到没有人能帮助他.因此，他们存在一种较为明显的自卑情绪，思想激进，学习动力严重不足，这与普高学生完全不一样.普高学生的学习目标是升学，这种目标越清晰，给人带来的动力才会越大.再则，对自己的职业生涯感到迷茫.中职学生对人生价值、人生信仰、人生追求都比较缺乏，尽管职业学校进行了一些职业兴趣、职业潜质、职业生涯规划等方面的教育，但他们对自己究竟喜欢做什么、将来能做什么都不清楚，对未来的目标很不明确.努力帮助学生提高思想素质，树立正确的世界观，调动学生学习的热情，发挥他们的主观能动性，就成为我们在教学工作中提高学生的思想品德与学习成绩的当务之急.
二、激发学生爱科学、爱知识的热情
中职学生的学习兴趣，要靠后天的引导、激发.这就要求教师充分利用学生的心理特点，挖掘教材中内在思品因素，激发、培养学生的学习兴趣.如，我在2010级音乐班上第一堂数学课“圆周长”时，让学生了解二千年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍.一千五百年前，数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3．1415926和3．1415927之间，成为世界上第一位圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人.他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年.学了这课后，学生深深感到，我们中国人了不起，我们要努力学习，努力创新，毕业后为社会服务，从而激发学生爱科学，爱知识的热情.
三、树立正确的学习目的，培养学生良好的学习习惯
结合教学内容，用实例说明数学在日常生活和现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，立志为地方经济的繁荣富强学好数学.
例如，我在教学“百分数的意义和写法”一课时，课前组织学生对居民现代生活水平进行调查，得到一些基本数据.如：你们村镇一共有多少户，安装电话的有多少户等等.在新课导入时，投放一组学生统计的居民生活水平的资料：安装电话的居民户数占总户数的95％；购买摩托车的居民户数占总户数的65％；拥有彩电的户数占总户数的100％.使学生感到生产和生活中经常要用百分数，激发了学生学好这一部分知识的愿望和自信心.
新课学完后，又让学生分小组活动，联系生活中有关百分数的问题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步.使学生真正感受到生活中处处有数学，学起来自然、亲切和真实，以激发学生学好数学的兴趣，进一步明确学习目的.教学中，我还借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长、遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好的品质；借助不同的组织形式，培养学生的集体主义观念、合作精神、竞争意识与创新意识.通过数学知识的学习，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志. 通过数学知识学习的训练，使学生养成认真完成作业，计算仔细、书写整洁、自觉检验等良好的学习习惯.
四、在课堂教学中把加强思想品德教育落到实处
数学课堂中，对学生进行思想品德教育的内容是非常丰富的，如结合某些具体的教学知识，或抓住教与学双边活动中一切可以进行思想教育的机会，把握时机，做到自然、适时、适量.数学是用数据来说明问题的，数学中充满着辩证思想.鉴于数学知识的逻辑性和抽象性，在教学中揭示知识之间的联系和区别，教会学生认识事物的方法，也就自然地向学生进行了唯物辩证法观点的教育.
例如，教学中通过数和计量的产生发展，让学生在学习活动中领悟到数学知识源于实践.在教学“分数的初步认识”时，设计如下游戏导入新课：“用掌声表示得数”.教师口述：把2个苹果平均分给两个同学，每个同学分得几个苹果？同学们击掌一下.教师板书：每个同学分得1个苹果.把一个苹果平均分给两个同学，每个同学分得几个苹果？没有掌声.教师问：为什么没有掌声呢？同学们回答：“半个苹果不能用掌声表示.”教师急忙夸奖：“你们真聪明！”从而揭示课题.使学生真实地感受到，分数的产生，是生活、实践的需要，而不是数学家硬性规定的，让学生受到辩证唯物主义观点的教育.
又如在教学“三角形和平行四边形的特点”时，使学生初步认识到“认识从实践开始，经过实践得到了理论的认识，还须再回到实践去”.我是分四步安排教学过程的.第一步，从实践开始.师生课前都按照书上的图形准备好教具和学具，课上让学生实际操作，使学生亲身感受到只要三角形的三条边的长度固定，三角形的形状和大小就固定了.第二步，上升到理论.在全体学生反复实践的基础上，将实践中得到的结论上升到理论，概括成三角形的特点，即三角形具有稳定性.第三步，回到实践中去.先借助课本中的插图，说明三角形的稳定性在实践中的应用，再让学生说一说三角形的稳定性在工农业生产和日常生活中的广泛应用，加深学生的认识.第四步，简明扼要地向学生介绍一下“实践——理论——实践”观点，这样使学生逐步掌握符合辩证唯物主义的认识论的学习方法，不但对学习数学很有好处，而且对学习其他各种科学技术也是十分有用的.
总之，在数学教学中，教师除了向学生传授数学知识外，还应结合数学学科特点不失时机地培养学生良好的情感；强化学习目的教育，坚持培养学生不怕困难、刻苦严谨、一丝不苟的学习习惯；养成运用辩证唯物主义的观点观察和分析事物的特征，揭示事物发展的内在规律；养成运用数学的观点、态度观察事物，认识到学好数学的社会价值.多年的教学实践证明，把思想品德教育容纳在数学的教学之中，既完成教学大纲所规定的要求，也能帮助学生树立一个正确的人生观，从而更好地为社会培养四有新人.
参考文献
［1］ 邓小荣.高中数学的体验教学法［J］．广西师范学院学报，2003（8）.
［2］ 黄红.浅谈高中数学概念的教学方法［J］．广西右江民族师专学报，2003（6）.
［3］胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养［J］．湖南教育学院学报，2001（7）.
［4］竺仕芳.激发兴趣，走出误区———综合高中数学教学探索［J］.宁波教育学院学报，2003（4）.
(责任编辑 金 铃）