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【摘 要】英语的核心素养，通常是指学生在学习英语的过程中获得的知识和语言技巧，以及通过实践课程的锻炼获得的自身英语观念的改变，包含品质、情感的提升。本文所说的英语核心素养涉及学生英语教育的方方面面，在培养学生英语素养时，要求教师了解每一位学生的基本情况，因材施教，同时也不能忽略不同性格的学生对英语学习的兴趣差异，走进学生的内心世界，寻求一种最合适的培养方法。
【关键词】英语核心素养；教学方法；学习兴趣
为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，本文对如何培养学生的英语核心素养进行了研究。同时，在教学过程中使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，对学生想象能力和创新精神的提升也有很大帮助。因此，在英语核心素养的培养过程中，教师应当注意学生思维的变化，注重兴趣的培养，探究最适合学生的教学方法。
一、学生思维方式的转变和引导
在英语核心素养的培养过程中，教师起着不可替代的作用，其中一个重要方面就是做好学生英语思维的调整和学习过程的指引。在英语教学中，知识点的理解和掌握程度固然重要，但为了培养学生的核心素养，我们更应该关注学生综合能力的训练。与传统教学模式大不相同，注重学生综合能力的训练可以充分调动学生学习的积极性。比如英语这样相对枯燥的课程，很容易引起学生的厌恶，因此教师的心理引导显得至关重要。学生学习的效率是建立在浓厚的学习兴趣之上的，随着学习进度的不断深入，也会反过来激发他们的学习兴趣，达到良性循环的目的，这个过程需要教师能够敏锐的捕捉到学生的进步和对英语学习表现出的兴趣，并适时的给予鼓励，引导学生实现英语学习的良性循环。
二、培养学生的问题意识
问题意识的培养是为了让学生能够在脑海中形成发现问题、探索问题、解决问题的观念，这个过程同样离不开教师的指引。在初始阶段，学生发现问题的能力有限，很难主动提出问题，需要老师设置问题并进行简要的讲解和评价，引发学生的思考。英语作为一门外语，有其自身的文化背景和语言沉淀，如果对这些不了解，就会存在学习过程中信息接收和反馈的障碍，这是我国大多数学生在学习英语过程中普遍存在的问题，这种现象对英语核心素养的培养很不利。因此，这就需要教师在授课过程中引导学生对英语相关问题进行思考，使学生的思维不受传统学习观念的禁锢。此外，问题的选取也关乎学生的接受效果，比如针对服装礼仪等方面的文化差异就可以提出很多问题，这些问题更贴近生活，容易引发学生的思考兴趣，学生可以根据平时生活中对于服装和各种礼仪的理解来回答中西方文化的差异。教师可以将英语学习技巧和方法掺入其中，通过汇总信息发现学生的兴趣点，探索出更容易被学生接受的教学方法，不断提升学生的英语核心素养。
三、情感因素在教学中的应用
在英语教学中，情感因素发挥着不可忽视的作用。这里所说的情感因素主要指的是教学内容的选取方面。教师要围绕学生年龄阶段和性格特点来选取教学内容和资料，课程安排尽量贴近生活，能够将学生带入其中，启发学生将所学内容和自身生活相结合，达到多元化解读学习资料的目的。学生在学习过程中结合自己生活经验，对教学内容的理解会更加深刻，從而更好的提升核心素养。教师需要引导学生在教学活动中充分调动自身情感，并将内心情感融入教学内容中。语言的学习主要依赖于沟通和交流，而沟通的过程也是展示自己的过程，教师应当鼓励学生勇于表现自己，在交流中突出自己的个性，使情感教学得到升华，这也是核心素养的重要培养方向。在情感素材的选取方面，可以找一些更容易调动学生学习兴趣的素材，比如英语电影，教师可以引导学生对电影中的人物、对话进行分析和讨论，也可以有意识的训练学生对台词的记忆，在情感因素和趣味教学中提升英语核心素养。
四、交流和实践教学的应用
由于语言的地域性差异，即使英语教师的水平再高，也很难彻底摆脱中国式英语的困扰，这种现象实际上不利于学生英语核心素养的形成。因此在教学中，教师可以通过组织活动等方式，邀请外国友人与学生进行交流，使学生可以感受到更加地道的英语，也为学生营造一种更加适合学习英语的环境，这对充分理解和吸收外国文化也很有帮助。学生在和外国友人的交流过程中，可以提出自己的问题，或者可以针对实践课堂中训练的问题向外国友人请教，寻求不同的看法。这种场景对话的方式可以暴露学生在平时学习中存在的不足，大大提高学生的学习效率，同时也会增加他们对英语学习的兴趣。学生在交流过程中，教师应引导学生做好总结，在学习和总结中不断提高自己的英语核心素养。
五、结语
总的来说，英语教学过程中核心素养的培养，可以从思维的调整，问题的探索，情感的投入，实际场景的交流等多个方面入手。教师不仅需要督促学生完成日常学习任务，引导学生完成当下的学习，还要在学生的改变过程中发现其缺点和不足，进行有针对性的训练，以保证每一位学生都能有最大程度的收获。教师也需要寻求最佳的教学方法，结合每一位学生的自身特点来提高他们的英语核心素养，这对学生未来的发展具有非常重要的意义。
作者简介：郭美杉（2000.11-），女，汉族，河南省开封市人，单位：河南省郑州市郑州中学，专业：文科。
参考文献：
[1]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报社会科学版，2014（1）：5-11.
[2]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理，2015（9）：27-31.
[3]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程.教材.教法，2015（9）：6-6.
[4]施丽华.基于英语学科“核心素养”培养的教师素养[J].英语学习：教师版，2016（7）.
【关键词】英语核心素养；教学方法；学习兴趣
为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，本文对如何培养学生的英语核心素养进行了研究。同时，在教学过程中使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，对学生想象能力和创新精神的提升也有很大帮助。因此，在英语核心素养的培养过程中，教师应当注意学生思维的变化，注重兴趣的培养，探究最适合学生的教学方法。
一、学生思维方式的转变和引导
在英语核心素养的培养过程中，教师起着不可替代的作用，其中一个重要方面就是做好学生英语思维的调整和学习过程的指引。在英语教学中，知识点的理解和掌握程度固然重要，但为了培养学生的核心素养，我们更应该关注学生综合能力的训练。与传统教学模式大不相同，注重学生综合能力的训练可以充分调动学生学习的积极性。比如英语这样相对枯燥的课程，很容易引起学生的厌恶，因此教师的心理引导显得至关重要。学生学习的效率是建立在浓厚的学习兴趣之上的，随着学习进度的不断深入，也会反过来激发他们的学习兴趣，达到良性循环的目的，这个过程需要教师能够敏锐的捕捉到学生的进步和对英语学习表现出的兴趣，并适时的给予鼓励，引导学生实现英语学习的良性循环。
二、培养学生的问题意识
问题意识的培养是为了让学生能够在脑海中形成发现问题、探索问题、解决问题的观念，这个过程同样离不开教师的指引。在初始阶段，学生发现问题的能力有限，很难主动提出问题，需要老师设置问题并进行简要的讲解和评价，引发学生的思考。英语作为一门外语，有其自身的文化背景和语言沉淀，如果对这些不了解，就会存在学习过程中信息接收和反馈的障碍，这是我国大多数学生在学习英语过程中普遍存在的问题，这种现象对英语核心素养的培养很不利。因此，这就需要教师在授课过程中引导学生对英语相关问题进行思考，使学生的思维不受传统学习观念的禁锢。此外，问题的选取也关乎学生的接受效果，比如针对服装礼仪等方面的文化差异就可以提出很多问题，这些问题更贴近生活，容易引发学生的思考兴趣，学生可以根据平时生活中对于服装和各种礼仪的理解来回答中西方文化的差异。教师可以将英语学习技巧和方法掺入其中，通过汇总信息发现学生的兴趣点，探索出更容易被学生接受的教学方法，不断提升学生的英语核心素养。
三、情感因素在教学中的应用
在英语教学中，情感因素发挥着不可忽视的作用。这里所说的情感因素主要指的是教学内容的选取方面。教师要围绕学生年龄阶段和性格特点来选取教学内容和资料，课程安排尽量贴近生活，能够将学生带入其中，启发学生将所学内容和自身生活相结合，达到多元化解读学习资料的目的。学生在学习过程中结合自己生活经验，对教学内容的理解会更加深刻，從而更好的提升核心素养。教师需要引导学生在教学活动中充分调动自身情感，并将内心情感融入教学内容中。语言的学习主要依赖于沟通和交流，而沟通的过程也是展示自己的过程，教师应当鼓励学生勇于表现自己，在交流中突出自己的个性，使情感教学得到升华，这也是核心素养的重要培养方向。在情感素材的选取方面，可以找一些更容易调动学生学习兴趣的素材，比如英语电影，教师可以引导学生对电影中的人物、对话进行分析和讨论，也可以有意识的训练学生对台词的记忆，在情感因素和趣味教学中提升英语核心素养。
四、交流和实践教学的应用
由于语言的地域性差异，即使英语教师的水平再高，也很难彻底摆脱中国式英语的困扰，这种现象实际上不利于学生英语核心素养的形成。因此在教学中，教师可以通过组织活动等方式，邀请外国友人与学生进行交流，使学生可以感受到更加地道的英语，也为学生营造一种更加适合学习英语的环境，这对充分理解和吸收外国文化也很有帮助。学生在和外国友人的交流过程中，可以提出自己的问题，或者可以针对实践课堂中训练的问题向外国友人请教，寻求不同的看法。这种场景对话的方式可以暴露学生在平时学习中存在的不足，大大提高学生的学习效率，同时也会增加他们对英语学习的兴趣。学生在交流过程中，教师应引导学生做好总结，在学习和总结中不断提高自己的英语核心素养。
五、结语
总的来说，英语教学过程中核心素养的培养，可以从思维的调整，问题的探索，情感的投入，实际场景的交流等多个方面入手。教师不仅需要督促学生完成日常学习任务，引导学生完成当下的学习，还要在学生的改变过程中发现其缺点和不足，进行有针对性的训练，以保证每一位学生都能有最大程度的收获。教师也需要寻求最佳的教学方法，结合每一位学生的自身特点来提高他们的英语核心素养，这对学生未来的发展具有非常重要的意义。
作者简介：郭美杉（2000.11-），女，汉族，河南省开封市人，单位：河南省郑州市郑州中学，专业：文科。
参考文献：
[1]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报社会科学版，2014（1）：5-11.
[2]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理，2015（9）：27-31.
[3]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程.教材.教法，2015（9）：6-6.
[4]施丽华.基于英语学科“核心素养”培养的教师素养[J].英语学习：教师版，2016（7）.