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【摘 要】小学作文审题是作文教学中的重要环节，在作文的教与学的过程中，我发现小学生审题存在对题目要求把握不清，难以通过审题明确写作范围；要提高小学生作文审题能力需明确写作内容，弄清作文体裁，抓住作文题眼，确定写作范围。
【关键词】小学作文；审题
审题是作文写作的首要任务，也是作文教学中的重要环节。审题就是审清题目的内容要求、写作要求，领会该题目的思想意义。详细的审题可以帮助小学生明确题目要求，领会出题者的意旨，避免“跑偏”题目。
我执教了小学毕业会考写作及讲评典型课例《成长中的故事》，在多次备课评课磨课中，我深深的感受到了审题的重要性。
《成长中的故事》这个题目，最重要的是理解什么是成长？这是解题的第一步。成长是指长高长大，也指心灵的成长。在习作中，我们应该引导学生去理解什么是心灵的成长。心灵的成长包括学会技能，学会知识，懂得道理等等。在教学中，我插入课前采访“什么是成长？”快速的引导学生直入问题，紧接着问同学们你们认为什么是成长。同学们运用举一反三的方法说了很多：“学会洗衣做饭是成长，学会骑自行车是成长，课堂中学会知识，懂得道理是成长，与同学争吵中明白道理是成长……”很快同学们就对成长有了自己的理解。再次看习作题目“成长中的故事”，这是一篇写事的文章，我趁热打铁，马上叫同学们把自己成长中印象最深刻、最想写的一件事写在习作卡上。
看到“成长”我的眼前就浮现出那件事
这件事让我明白了（学会了） 。
习作卡准确的确定了孩子们本次习作的内容，避免孩子们偏题跑题。
一、在教与学的过程中，我发现审题存在以下问题
（一）对题目要求把握不清
在习作教与学的过程中，忽略题目中所蕴含的关键词，进而导致对题目把握不清，在写作中出现偏题的现象。
在第一次备课中，我聚焦的是“成长中的故事”中的“故事”一词，我认为只要是生活中的事情皆可以变成本次习作的题材，却忽略了必须要是能促进成长的事。所以学生写出的文章中各种事情都有，例如，有个学生写第一次住校摸黑抢水刷牙，文章写得很生动、场景描写很精彩，整篇文章都没有看到成长的痕迹。我想本次习作教学是失败的教学。
（二）难以通过审题明确写作范围
当前，一些学生难以通过有效的审题明确作文写作范围，对题目缺乏有效的思考与分析，没有充分认识到审题的重要性。
在本次磨课中观察学生的习作，有部分学生没有写自己成长中的故事，写了别人的故事。这就是审题不清导致的后果。
二、提高小学生作文审题能力的相关途经分析
（一）明确写作内容，弄清作文体裁
在小学阶段，记叙文是学生需要掌握的重要文体，同时也是小学毕业考试经常考核的作文类型，记叙文主要分为状物、写人、写景和写事。《成长中的故事》是一篇写事的文章，在学生的例文中，我发现有以人物命名的，如写通过爷爷挖地种花生明白爷爷的辛苦，就以《爷爷的背影》为题，看题目是写人的文章，偏离本次习作。一名学生写妈妈深夜陪自己看病，让自己懂得爱，标题是《妈妈的眼睛》。我想这些学生他们大都是对题目没有审清楚。
当学生对文章体裁进行明确后，要进一步明确是状物、写人、写景和写事。只有明确相关内容后，才能突出表现文章的主旨和中心思想。
（二）抓住作文题眼，确定写作范围
明确作文写作范围，抓住作文题眼与明确写作对象、申请作文体裁同样关键，因此，在培养学生审题能力的过程中，教师要引导学生抓住題目中的关键词，并且对其进行认真分析，进而明确作文写作范围。在《成长中的故事》教学中，抓住题眼“成长”，让学生去吃透成长的含义，寻找自己成长中的故事，写出好文章。
三、结语
在小学语文教学中，教师要根据题目的要求、结构以及关键词，引导学生对题目进行科学分析与思考，帮助学生形成系统的审题思路，明确不同题目的要求，提高学生的题目分析能力，进而提高学生的写作能力，为学生未来的语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]陈如波.浅谈如何优化小学作文教学[J].学苑教育，2016（12）：80-80.
[2]刘淑丽.对小学作文教学的探讨和实践[J].文教资料，2016（2）：48-49.
[3]《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版.
[4]《小学语文教学研究》，人民教育出版社，2006年版.
[5]《新课程小学作文导写艺术》，湖南教育出版社，2005年版.
【关键词】小学作文；审题
审题是作文写作的首要任务，也是作文教学中的重要环节。审题就是审清题目的内容要求、写作要求，领会该题目的思想意义。详细的审题可以帮助小学生明确题目要求，领会出题者的意旨，避免“跑偏”题目。
我执教了小学毕业会考写作及讲评典型课例《成长中的故事》，在多次备课评课磨课中，我深深的感受到了审题的重要性。
《成长中的故事》这个题目，最重要的是理解什么是成长？这是解题的第一步。成长是指长高长大，也指心灵的成长。在习作中，我们应该引导学生去理解什么是心灵的成长。心灵的成长包括学会技能，学会知识，懂得道理等等。在教学中，我插入课前采访“什么是成长？”快速的引导学生直入问题，紧接着问同学们你们认为什么是成长。同学们运用举一反三的方法说了很多：“学会洗衣做饭是成长，学会骑自行车是成长，课堂中学会知识，懂得道理是成长，与同学争吵中明白道理是成长……”很快同学们就对成长有了自己的理解。再次看习作题目“成长中的故事”，这是一篇写事的文章，我趁热打铁，马上叫同学们把自己成长中印象最深刻、最想写的一件事写在习作卡上。
看到“成长”我的眼前就浮现出那件事
这件事让我明白了（学会了） 。
习作卡准确的确定了孩子们本次习作的内容，避免孩子们偏题跑题。
一、在教与学的过程中，我发现审题存在以下问题
（一）对题目要求把握不清
在习作教与学的过程中，忽略题目中所蕴含的关键词，进而导致对题目把握不清，在写作中出现偏题的现象。
在第一次备课中，我聚焦的是“成长中的故事”中的“故事”一词，我认为只要是生活中的事情皆可以变成本次习作的题材，却忽略了必须要是能促进成长的事。所以学生写出的文章中各种事情都有，例如，有个学生写第一次住校摸黑抢水刷牙，文章写得很生动、场景描写很精彩，整篇文章都没有看到成长的痕迹。我想本次习作教学是失败的教学。
（二）难以通过审题明确写作范围
当前，一些学生难以通过有效的审题明确作文写作范围，对题目缺乏有效的思考与分析，没有充分认识到审题的重要性。
在本次磨课中观察学生的习作，有部分学生没有写自己成长中的故事，写了别人的故事。这就是审题不清导致的后果。
二、提高小学生作文审题能力的相关途经分析
（一）明确写作内容，弄清作文体裁
在小学阶段，记叙文是学生需要掌握的重要文体，同时也是小学毕业考试经常考核的作文类型，记叙文主要分为状物、写人、写景和写事。《成长中的故事》是一篇写事的文章，在学生的例文中，我发现有以人物命名的，如写通过爷爷挖地种花生明白爷爷的辛苦，就以《爷爷的背影》为题，看题目是写人的文章，偏离本次习作。一名学生写妈妈深夜陪自己看病，让自己懂得爱，标题是《妈妈的眼睛》。我想这些学生他们大都是对题目没有审清楚。
当学生对文章体裁进行明确后，要进一步明确是状物、写人、写景和写事。只有明确相关内容后，才能突出表现文章的主旨和中心思想。
（二）抓住作文题眼，确定写作范围
明确作文写作范围，抓住作文题眼与明确写作对象、申请作文体裁同样关键，因此，在培养学生审题能力的过程中，教师要引导学生抓住題目中的关键词，并且对其进行认真分析，进而明确作文写作范围。在《成长中的故事》教学中，抓住题眼“成长”，让学生去吃透成长的含义，寻找自己成长中的故事，写出好文章。
三、结语
在小学语文教学中，教师要根据题目的要求、结构以及关键词，引导学生对题目进行科学分析与思考，帮助学生形成系统的审题思路，明确不同题目的要求，提高学生的题目分析能力，进而提高学生的写作能力，为学生未来的语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]陈如波.浅谈如何优化小学作文教学[J].学苑教育，2016（12）：80-80.
[2]刘淑丽.对小学作文教学的探讨和实践[J].文教资料，2016（2）：48-49.
[3]《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版.
[4]《小学语文教学研究》，人民教育出版社，2006年版.
[5]《新课程小学作文导写艺术》，湖南教育出版社，2005年版.