对于学生来说，用什么教材都无所谓，因为对于他们来讲，不管用什么版本的教材都是新的。而对于教师来讲却大不相同。教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效地引领学生学习，教学的效率也就大打折扣。
　　现在课堂效率低、学生课业负担减不下来的真正原因是不是在我们的教师身上，如果教师课前深挖教材，将教材知识烂熟于心，课堂目标清晰，课堂有效是毋庸置疑的。
　　这些话大大提醒了我们一线教师要研读课标，研读教材结构，只有这样，我们才能真正实现高效课堂，切实减轻学生负担。那么如何有效开展教材结构研读，在教学中我不断研究，不断实践，通过以下做法效果较为显著。
　　一、研读课程标准，明确教学目标
　　1.明确整个义务教育阶段的教学目标。教师，只有首先从客观上整体把握新课程标准对整个基础教育阶段所提出的要求才能达到高屋建瓴的境界。
　　2.明确每册教材应该达成的目标。对每册教材的整体构架和主要知识板块目标，教师必须做到全面掌握，心中有数。
　　3.明确每个单元应达成的教学目标。对每个单元的重点、难点、知识点的目标必须清楚明白，并在课堂教学中指导学生采取合理的学习方式。
　　4.明确每节课应达成的教学目标。对每一课在各个方面应达成的目标必须做到心中有数，从而根据教学实际合理地组织教材，并在此基础上，再进行教学设计。
　　二、研读教材，明确教材结构、板块之间的关系
　　1.研读整个学段教材内容，对照课标，把教材分成板块，研读教材横向，纵向之间的联系，做到心中有数。
　　2.研读每册教材内容。对照课标研读每册教材编排结构，教学内容，主要知识板块。教师必须做到全面掌握，心中有数。这样才能在时间分配和重点处理上有的放矢，科学合理。
　　3.研读每个单元知识重点、难点，吃透教材，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图及单元内各知识间，板块间的联系。
　　4.研读教材内涵，挖掘教材内容，创造性地使用教材，达到最佳教学效果。
　　作为一名教师要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是研读教材结构，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图。只有对教材结构有了深入地研究，教师在课堂上才能驾驭自由，才能做到尊重教材和灵活处理教材相结合，甚至可以适当调整教材，发挥教材的最大作用。
　　如数学三年级上册第三单元四边形中的长方形的周长，教材中很多求周长的计算要用两位数乘一位数的计算，这部分内容教材安排在第六单元。对教材没吃透的教师如按教材安排进行教学，这样，教师要吃不少苦，学生也消化不了。
　　三、呈现出教材结构研读成果，绘制教材结构图
　　首先，教师要把握整个学段的教材及课标。每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出学段教材结构图。
　　其次，要把握一册教材。教师一拿到教材，应首先从序言——目录——单元具体内容读，要通读整册课本。对照新课标，了解课本的整体结构，了解所教内容在这册教材的位置，甚至在整套教材中的位置，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图。建议我们教师在这上面多花点工夫，在新学期的开始，不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。
　　第三，要把握一个单元的教材。新的课程标准指导下的各科教材，基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时，首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排并绘制出单元知识结构图。
　　第四，绘制每一课的知识目标结构图。
　　总之，这种以课标为指导，以教材为本源，以画知识结构图为主要形式的教材结构研读，可以开阔教师的视野，拓宽教师的知识面，启迪教师的教学智慧，使教师能从宏观到微观，从一般到具体把握教材，从点、线、面三维立体式整合教材，融会知识。因此，我认为，研读课标、把握教材是我们教师永恒的基本功。
　　作者单位 陕西省大荔县城关镇中心小学
　　责任编辑 杨博