地理教育要想实现学科发展，培养后备人才，就不能只关注学科，不能重教书轻育人。教学活动不仅要注重学生对学科知识的记忆、理解、掌握，还要关注学生在教学中的情绪、生活和情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度越来越积极，学习的信心越来越强，这就需要老师展现教学过程的魅力。如何营造地理课堂的魅力，需要联系生活实际，并且充分开发利用地理课程资源，激发学生学习兴趣，增强学生的情感体验，使教学过程充满情趣和活力。因此，在教学中，应该贴近生活，激起学生兴趣；插入文学气息，展现地理魅力；结合多种课程，打造趣味课堂。
　　一、贴近学生生活，激起学生兴趣。
　　一节好的地理课除了能引起学生的兴趣，还应该是活泼生动并能极大的调动思维，而“思维常常是有问题产生的”围绕学生的生活实际设计好每一个问题，可以最大限度的激发学生思考的热情，去探索未知的领域。
　　在讲地图的三要素时，老师这样给学生举例：如果你在森林里迷失了方向，而此时你没有地图，你会用什么办法去定方向呢？如果你戴着手表，此时阳光也很明媚，你就能马上判断出来南方。如果有学生知道，可以请学生起来介绍如何用手表定方向，然后你现在演示：把手表平置，时针指向太阳方向，时针与12点刻度之间所成的夹角的平分线的方向即为南。还可以请同学们课下搜集一些其它的在野外判定方向的方法，通过这些结合同学们生活实际的地理问题，不仅能使学生掌握地理知识，同时又增进学习地理的兴趣。
　　学习俄罗斯工业特点时，我问一个父亲刚从俄罗斯出差回来的同学：“你父亲给你带什么纪念品了吗？”他愉快地告诉我：“有玩具和衣服，我穿的这件衣服就是。”我说：“太好了，你看看衣服标签。”“奇怪了，上面写made in China，”“它们出了一趟国门，在那里又买到中国制造的衣服。这是什么原因呢？”通过预习教材，同学们知道了俄罗斯的工业以重工业为主，而服装、食品、玩具等等很多都是进口的。
　　生活中处处蕴含着地理知识，所以教师在教学中要有意识地引导学生关心身边的地理事物和现象，以教材中的知识为载体，从学生身边的事物入手，使学生由课堂走向生活，让学生感受生活中处处有地理，使学生能从生活入手，发现地理问题，探索地理知识，养成学习地理的兴趣。
　　二、插入文学气息，展现地理魅力
　　中华文化内涵丰富，大量的诗词、谚语、俗语、曲都蕴含着很多地理知识，只要合理引入，就能让曾经被称为“土里土气”的地里充满文学的气息；同时它又为地理教学提供了大量辅助教材，使地理教学内容更丰富，形式更多样活泼，恰当安排，既能突破重点，又能激发学生学习兴趣。
　　（一）诗词增加地理教学的文学气息
　　合理引用诗词，不仅能让地理课充满文学气息，而且使地理教学内容更丰富，激发学生学习的兴趣。诗词和俗语反映人类活动和自然的相互影响，比如：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（白居易）、“一山有四季，十里不同天”地形对气候、植被的影响，山地气温随高度增加而降低，植被相应呈垂直变化 ；“蜀道难，难于上青天”引出现代化的交通枢纽。
　　优美语言能增加地理课的色彩
　　地理课的直观性特点要求地理老师能用优美的语言给学生描绘出一幅幅景观图片，展示出一幅幅优美的画卷，例如：美丽的西双版纳，茂密的原始森林中，野象悠然散步，孔雀在树中飞翔，修饰的美轮美奂的田园上，凤尾竹姿影婆婆，槟榔树亭亭玉立······。
　　优美的文学语言为地理教学的直观性提供了语言上的教材，动情、逼真的描述，使文学气息充斥着地理课堂，实现多元教育理论。它需要我们在平时扩大阅读量，既要提高文学素养，更要丰富地理常识，拓展教学内容。
　　幽默风趣的语言增加地理课的通俗性。
　　学习东南亚中南半岛上的国家和位于大河边的城市时，我给大家编了一个故事：有一个姓万的老人，越过河流的时候，由于面向阳光，走得太慢了，所以捡了一块金子。（老挝——万象， 越南——河内，缅甸——仰光，泰国——曼谷， 柬埔寨——金边）。
　　有趣的课堂，要求老师的语言是幽默生动的，对学生是和蔼可亲的，对学生的参与多肯定，使学生在心情舒畅愉快的氛围中学到知识和技能，情感得以升华。
　　三、结合多种课程，打造趣味课堂
　　针对中学生的心理特点，创造宽松的学习环境和和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境下生动活泼、自主能动的发展。所以在地理教学中，可以适当融入流行文化的元素，采用初中学生喜闻乐见的形式开展教学，结合多种课程，将一些蕴含地理信息的素材有机的运用到教学中，丰富地理教学的内容，通过培养和利用学生的好奇心和创造性，打造趣味课堂。
　　四、流行歌曲的运用
　　有许多歌曲都不同程度地蕴含、渗透着丰富的地理知识，在地理课堂教学中，若能有机融合，用到教学，不仅能活跃课堂气氛，而且能提高学生学习的兴趣。
　　齐秦唱的《直到世界末日》中：“他们说季节越来越无常”、“就连雨水也跟着受伤”，讲述的是酸雨；韩红的《天路》可以作为青藏铁路的导入，歌曲播放完以后，老师可以问这条天路是什么？从而使学生了解高寒、缺氧、多冻土的高原上建一条铁路是多么浩大的工程，从而增加民族自豪感和爱国感。
　　引用歌曲是运用歌词中蕴含的地理知识内容，为地理教学服务，切忌在地理课堂引吭高歌而喧宾夺主。同时还要引得巧，也就是恰如其分，恰到好处。
　　五、多学科的交叉利用
　　在学习《澳大利亚》一节的教学中，我用Australia來讲解，比如，A---Animal动物：特有动物多。U---Unique 唯一：独占一块大陆的国家。S---sheep 绵羊：骑在羊背上的国家。TRA---Tramcar矿车：坐在矿车上的国家。LI---Live居住主要城市和人口分布。通过讲解这个英文单词，学生在饶有趣味的求知欲中进行本节课的教学内容。
　　总之，以现实生活为切入点，构建一个贴近学生生活世界的教学环境，引导学生从生活经历和经验出发，加入多元文化，开阔学生视野，激发学习兴趣，打造趣味课堂，从而使地理教育实现促进学科发展、培养后备人才的目标，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度越来越积极，学习信心越来越强，师生共同营造美丽地理课堂。