随着时代的发展，科学的进步，多媒体已经运用于我们数学教学中的很多课型。通过近一年来对多媒体在数学教学中的运用，我得出了这样一个结论：多媒体运用在数学教学中既有利，又有弊。实践证明,计算机多媒体课件具有形象性,多样性,新颖性,趣味性,直观性,丰富性等特点,利用现代信息多媒体技术辅助教学,可以让数学课活起来,创造有利于学习的情境,动静结合教学图像,促进学生积极主动地学习,加深对教学内容的理解;它能让学生亲历数学知识的形成过程，建立数学模型，探索规律。加大了教学密度,极大地提高教学效率；本人从数学教学和自制数学课件过程中,深切感知到多媒体课件,在数学课堂教学中的优越性：
　　
　　第一，多媒体辅助教学在创设教学情境,激发学生学习兴趣方面有着特殊的作用。
　　
　　利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的学习情境,引导学生对学习内容进行品读以及进入审美境界。如我在教学《轴对称图形》时，让学生观察一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂，然后让学生思考这些图形是否轴对称图形。经过学生分析讨论后，我再用着重线显现出对称轴加以验证。图形优美、直观形象、创造意境，学生自然是很有兴趣了，激发了求知欲。
　　
　　


　　 第二，利用多媒体辅助教学，动静结合，呈现过程，使复杂问题简单化，抽象的东西具体化。
　　利用多媒体教学，可以把抽象枯燥的教学内容设计成生动形象，灵活多变的演示过程，把难以理解的抽象的数学知识变的易懂易记，如在讲《三角形全等》时，我利用课件，使满足全等条件的两个不同色彩的三角形在鼠标控制下通过旋转、平移、重叠等系列动画形象，生动描绘了图形全等的内涵，学生理解起来非常容易，改变了传统教学中的凭空想像，难以理解之苦，同时还能充分激发学生的主动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
　　
　　第三，利用多媒体辅助教学有利于学生牢固的掌握教学中的重点和难点。
　　
　　如在几何教学中求圆柱的侧面积是一个教学重点，也是一个难点。空间想像力较差的学生难以迅速理解，底面周长就相当于侧面展开图矩形的长，圆柱的高就相当于侧面展开图的宽，为此我利用几何画板通过对立体图形的适当旋转、翻动和图形中线段平移等动态画面，将抽象化为具体，无形化为有形，充分调动学生的各种感官参与学习，使学生的空间想像能力得到良好的锻炼，知识的重点难点也就迎刃而解。
　　
　　第四，利用多媒体教学可增大课堂容量，提高课堂效率。
　　
　　 在练习课、复习课中，合理利用多媒体教学能增大知识传输的密度和效率，明显缩短教学时间，增大课堂容量，真正做到精讲精练，使学生快速、全面、系统地掌握知识，形成能力，提高课堂效率。
　　利用多媒体进行数学教学,可以使数学教学进入一种美的意境。从内容上说,优美的画面,动听的音乐,富有理性意义的内容,无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说,这种教学方法可以将教与学连成一个整体,使课堂生动活泼,教学艺术化、多样化,这也是一种美的形式.它不仅可以使数学课充满意境之美,更重要的是大大提高了数学课堂的效率,同时也提高了教学质量。
　　但是,多媒体在数学教学中也存在着一些弊端。首先,课件是事先安排好的,课堂教学是按照事先设计的程序进行的,而课堂中存在很多变化的因素,当变化出现时,由于课件的格式化,而无法进行变通。例如,学生的回答超出课件上的内容时,由于多媒体教室里多无黑板,精彩的回答便无法呈现,这样导致的结果是,削弱了学生的积极性,逐渐地学生就不愿意动脑而只等屏幕上的答案。其次,为了增加课件的生动性,往往会在课件中增加动画,时间一长,学生的注意力就会被动画吸引,从而分散了学生的注意力.每当动画出现时,学生就会把目光集中在动画上,甚至有些学生会窃窃私语议论画面,影响了课堂的气氛。此外,遇到重点内容该记笔记时,由于内容一按即成,学生记笔记时,老师便会傻傻地站着等学生,破坏了课堂的节奏,而以往老师在黑板上书写,书写完毕时,学生也都记好了笔记,教学继续进行,非常流畅。另一种情况是,学生不记笔记,像看电影一样看热闹,或者不认真听,下课后拿着软盘或内存盘复制课件。这样一来,课件没有发挥它应有的优势,反而成了课堂教学的“绊脚石”。
　　数学多媒体教学既有优点,也有缺点,因此如何优化数学多媒体教学,使之扬长避短。数学教师应注意以下几个问题：不能把多媒体课件作为老师讲解演示教学内容的工具，应根据教学内容恰当地选择教学方法与传统教学密切结合，课件的制作和实施应始终遵循和坚持“辅助”性原则。在设计和制作课件以及课堂实施过程中应注重学生的实际情况，不能只用电脑的“人机交换”代替沟通师生之间情感交流的“师生对话”，不能只强调课堂容量而忽视学生的思维过程规律。
　　（作者单位：陕西省石泉县职教中心）