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心理学指出：“兴趣是人探究某种事物的认识倾向。这种倾向使人对某种事物给予优先注意，积极探索，并带有情绪色彩和向往心情。个体一旦对某种活动产生兴趣就能提高这种活动的效率，对学习活动亦是如此。”因此培养学生的学习兴趣不仅能促进将被动的学习过程变成主动的求知过程，还能起到事半功倍的效果。因此，教师在教学中只有不断激发学生的求知欲，培养他们的兴趣，使他们始终保持积极的状态去学习，才能让学生学到更多的知识。那么怎样对学生学习初中政治的兴趣进行激发与培养呢？笔者对此浅谈粗见。
一、营造快乐课堂
立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛。这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的思想，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道“三人行必有我师”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解、奇异的思维，都可以大胆地在课堂上发表、思考，畅所欲言。总而言之，师生间平等、和谐了，教学才能“快乐”起来，才能增强课堂教学的实效性。 “快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚，稀里糊涂地去找几个。每天都要上课，怎样才能搜集到那么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意积累。搜集素材的途径有很多，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视、广播等媒体上获取等等。
二、构建和谐师生关系，产生学习兴趣
古人曾说过：“亲其师，信其道。”师生关系好坏直接影响着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。如果学生喜欢某位教师，那么他们的课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学习热情就会高涨；相反，学生讨厌某位教师，就不会喜欢听他的课，甚至在上课时间捣乱，那还有什么学习效果？可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好师生关系。
三、注意培养道德情感，培养学习兴趣
教育要“动之以情”即在进行道德品质教育的同时，要注意道德情感的感染，使道德观念和情感体验联系起来。通过这一教学活动，学生从心底产生共鸣，情感上产生巨大振动，从而激发学生的学习兴趣。要做到”动之以情”，首先要有真情实感，教师首先要投入到教学情境中去，通过自己的真情实感去感化学生，善于以情激情。其次要做到情通理顺，在获得了一定的情感的基础上，要对学生进行道理上的疏通，使学生明白我们今天的幸福生活来之不易，应该十分珍惜。
四、寻求学生求知欲望，激发学习兴趣
学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。求知欲的产生需要新奇的刺激。在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘。所以，在一些与现实生活关系较为密切的课程教学中，可巧设疑问，引发学生学习兴趣。如问学生：你发现自己身边有哪些不和谐呢？学生能列举出如浪费资源破坏环境、逃税、同学问的打架等。接着教师提问：这些现象下去有哪些严重后果？我国政府为此做了哪些努力？为什么要这样做？请联系教材的相关知识点做出阐述。之后，再带领学生进行系统复习。当学生能够把所学知识应用于解决实际问题并感到所学的知识是有用的时候，其兴奋与喜悦的程度是无可比拟的。而此时再对学生进行爱惜资源环境做到人与和谐的教育，人与社会和谐，人际关系要和谐等，效果很好，学生感兴趣，也充分体现教师主导作用和学生主体地位。
五、培养学生学习信心，稳定学习兴趣
学习信心不足，自卑心强，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。“罗森塔尔效应”说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
总之，兴趣是一切学习的内在驱动力，只有运用恰当的教学手段，灵活掌握教学方法，培养学生主动学习的兴趣，才能在思想政治课教学过程中收到良好的效果。 孩子的天性都是活泼、爱动的，因此，在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
（作者单位：云南省广南县曙光初级中学校663300 ）
一、营造快乐课堂
立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛。这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的思想，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道“三人行必有我师”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解、奇异的思维，都可以大胆地在课堂上发表、思考，畅所欲言。总而言之，师生间平等、和谐了，教学才能“快乐”起来，才能增强课堂教学的实效性。 “快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚，稀里糊涂地去找几个。每天都要上课，怎样才能搜集到那么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意积累。搜集素材的途径有很多，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视、广播等媒体上获取等等。
二、构建和谐师生关系，产生学习兴趣
古人曾说过：“亲其师，信其道。”师生关系好坏直接影响着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。如果学生喜欢某位教师，那么他们的课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学习热情就会高涨；相反，学生讨厌某位教师，就不会喜欢听他的课，甚至在上课时间捣乱，那还有什么学习效果？可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好师生关系。
三、注意培养道德情感，培养学习兴趣
教育要“动之以情”即在进行道德品质教育的同时，要注意道德情感的感染，使道德观念和情感体验联系起来。通过这一教学活动，学生从心底产生共鸣，情感上产生巨大振动，从而激发学生的学习兴趣。要做到”动之以情”，首先要有真情实感，教师首先要投入到教学情境中去，通过自己的真情实感去感化学生，善于以情激情。其次要做到情通理顺，在获得了一定的情感的基础上，要对学生进行道理上的疏通，使学生明白我们今天的幸福生活来之不易，应该十分珍惜。
四、寻求学生求知欲望，激发学习兴趣
学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。求知欲的产生需要新奇的刺激。在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘。所以，在一些与现实生活关系较为密切的课程教学中，可巧设疑问，引发学生学习兴趣。如问学生：你发现自己身边有哪些不和谐呢？学生能列举出如浪费资源破坏环境、逃税、同学问的打架等。接着教师提问：这些现象下去有哪些严重后果？我国政府为此做了哪些努力？为什么要这样做？请联系教材的相关知识点做出阐述。之后，再带领学生进行系统复习。当学生能够把所学知识应用于解决实际问题并感到所学的知识是有用的时候，其兴奋与喜悦的程度是无可比拟的。而此时再对学生进行爱惜资源环境做到人与和谐的教育，人与社会和谐，人际关系要和谐等，效果很好，学生感兴趣，也充分体现教师主导作用和学生主体地位。
五、培养学生学习信心，稳定学习兴趣
学习信心不足，自卑心强，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。“罗森塔尔效应”说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
总之，兴趣是一切学习的内在驱动力，只有运用恰当的教学手段，灵活掌握教学方法，培养学生主动学习的兴趣，才能在思想政治课教学过程中收到良好的效果。 孩子的天性都是活泼、爱动的，因此，在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
（作者单位：云南省广南县曙光初级中学校663300 ）