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【摘要】古语有云：“蒙养之时，识字为先。”汉字是书面语言阅读、写作能力培养的前提。随着信息技术在教育领域的应用以及投入的不断加大，如何在信息技术下提高小学低年级学生识字能力，是教育研究的重要课题之一。
【关键词】信息技术；低年级学生；识字能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
汉字的一个主要特点是其本身较为形象又纷繁复杂。形近字、多音字、多意字等对于小学低年级学生而言存在一定的学习困难，因此，在小学语文学习阶段，汉字的认读是学生学习以及教师教学的重中之重。当传统的汉字教学方式已经无法满足语文教学需求，不能解决实际教学问题的情况下，科学合理地将电子信息技术有机融入小学低年级语文教学中，对小学低年级识字教学产生了重大变革。当然，与此同时对现代教育教学以及教师提出了另一个新的研究课题，那就是信息技术下如何提高小学低年级学生的识字能力。
一、信息技术在小学低年级识字教学中的重要性
《义务教育语文课程标准》中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。”可见，新课改已经认识到现代教育信息技术的优势。教育信息技术将汉字的抽象性、复杂性的教学内容转化为较为具体的、简单易懂的表现形式，不仅符合小学低年级学生的认知特点和身心发展规律，在激发学生学习兴趣方面、提高学生识字效率和识字量等方面也发挥了其积极而重要的作用。同时，为教师解决了传统汉字教学的瓶颈困难，引发课堂教学的一场重大变革。
二、信息技术下提高小学低年级识字教学策略
（一）信息技术下创设教学情境
小学低年级学生还处在活泼好动的成长发育阶段，自控能力以及思维能力都不够成熟，注意力集中时间短。过于枯燥的传统汉字教学往往难以激发学生的兴趣。利用信息技术，创设教学情境，从视觉感官角度直接刺激其认知神经系统，从学生们最能接受的动画演示开始，从感性的角度培养小学低年级学生对汉字的情感，使其全身心地投入到汉字的教学情境中。
如教学第二册《识字4》中的泉字，在教学的时候可以用动画演示的效果进行讲解，动画内容为：首先展现在学生眼前的是一个幽静的山谷中形状如“白”字的泉眼，泉眼中正汩汩地向外流淌着清水，然后周围的景物渐渐隐去，将白字和水字慢慢衍生出来，最终形成一个完整的“泉”字。
（二）利用信息技术，降低笔画学习难度
汉字的笔画教学和汉字结构分析以及运笔示范可以说是教学中的一个难点。传统的识字教学是将汉字的每一笔拆分开来，用跟写的方式将写法强加给学生的记忆，简单点可以认为就是一种“死记硬背”的方式，然后再用反复练习的方式达到其熟练书写的目的。事实上，对于低年级的学生而言，略微复杂一点的字，用此种教学方式根本无法达到效果，低年级学生很难快速地记住这些笔画。在信息技术下，利用联想记忆的方法，可以完美的解决这一问题。
如“鸟”字的书写，对于低年级的学生就算得上较为复杂的汉字了。首先可以用多媒体演示“鸟”字的衍变过程，最终将“鸟”字定格在屏幕上并配上一直鸟儿的图片。再让学生们对比观察后说说“鸟”字的每一笔和鸟儿身体上的哪个部分相近。不仅可以让学生了解了汉字衍生的过程，还能增加低年级学生的记忆力，降低了低年级学生对于笔画的学习难度。
（三）利用信息技术，强化识字规律
汉字虽然具有比较抽象和纷繁复杂的特点，但是，汉字也具有很明显的规律可循，这些规律主要表现在汉字的结构上。通过信息技术展示汉字结构的规律性，就是掌握了汉字学习的方法，不仅对识字越发感兴趣，也是提高小学低年级学生识字能力的有效途径之一。
如将有规律的一组字放在一起进行教学，例如“清”“蜻”“晴”可看做一组字，可以将青演绎变为青草，进而在青草旁放上水、青草上趴着虫、青草上太阳高照，这种组合式的方法首先进行形象的汉字讲解，随后将偏旁部首着重表示。让学生自觉地记住字与字之间的相同点和不同点，从而发现规律，加强记忆。
（四）利用信息技术，营造和諧教学氛围
小学低年级的学生除了活泼好动、自制能力差等特点外，还有一个主要的身心发展特点，那就是强烈的好奇心和求知欲望，尽管，这种好奇心和求知欲望多半表现在他们感兴趣的事物上。但是，在小学低年级的识字教学中，教师正可以好好地利用这一点来达到识字教学的目标。利用信息技术制作教学游戏，营造轻松愉悦的教学氛围。心理学家弗洛伊德也曾经说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”尤其是在巩固识字阶段，通过反复的读背以及抄默的方式，不仅会造成识字教学的机械化，而且容易引起学生的厌烦情绪，无法达到理想的汉字教学效果。然而通过做游戏的方式其结果就大大不同了。游戏可以设计为竞争型的游戏，调动学生学习的积极性。例如智力大拼盘、小猫钓鱼等趣味型的游戏，加强对汉字的巩固。例如你说我猜、你写我读等等，营造了和谐的教学氛围，增加师生感情，最终事半功倍地实现教学目的。
三、结语
教育信息技术在小学低年级识字教学中已经有了明显的助推作用，成了提高小学语文教学效率、增进师生和谐互动、提高小学低年级学生识字学习能力的一个不可或缺的助手，教育信息技术为枯燥的识字教学带来了生机和乐趣。同时，我们应该看到的是，在教育信息技术应用的实践过程中，仍然有诸多有待开发的领域和方法，教师应该在现有的教育信息技术基础上激发自我教学新思维、创新更多识字教学的新方法，多方面多角度的为低年级学生揭示汉字的奥秘，激发低年级学生的学习兴趣，用信息技术手段引领小学低年级的学生们走进汉字的学习乐土。
参考文献
[1]曹二曼.信息技术下如何提高小学低年级学生的识字能力[J].小作家选刊，2016（22）.
[2]马艳萍.信息技术在小学识字教学中的应用[J].新课程·小学，2014（8）.
[3]李阳.浅谈现代信息技术与小学识字的融合教学[J].都市家教（上半月），2014（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】信息技术；低年级学生；识字能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
汉字的一个主要特点是其本身较为形象又纷繁复杂。形近字、多音字、多意字等对于小学低年级学生而言存在一定的学习困难，因此，在小学语文学习阶段，汉字的认读是学生学习以及教师教学的重中之重。当传统的汉字教学方式已经无法满足语文教学需求，不能解决实际教学问题的情况下，科学合理地将电子信息技术有机融入小学低年级语文教学中，对小学低年级识字教学产生了重大变革。当然，与此同时对现代教育教学以及教师提出了另一个新的研究课题，那就是信息技术下如何提高小学低年级学生的识字能力。
一、信息技术在小学低年级识字教学中的重要性
《义务教育语文课程标准》中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。”可见，新课改已经认识到现代教育信息技术的优势。教育信息技术将汉字的抽象性、复杂性的教学内容转化为较为具体的、简单易懂的表现形式，不仅符合小学低年级学生的认知特点和身心发展规律，在激发学生学习兴趣方面、提高学生识字效率和识字量等方面也发挥了其积极而重要的作用。同时，为教师解决了传统汉字教学的瓶颈困难，引发课堂教学的一场重大变革。
二、信息技术下提高小学低年级识字教学策略
（一）信息技术下创设教学情境
小学低年级学生还处在活泼好动的成长发育阶段，自控能力以及思维能力都不够成熟，注意力集中时间短。过于枯燥的传统汉字教学往往难以激发学生的兴趣。利用信息技术，创设教学情境，从视觉感官角度直接刺激其认知神经系统，从学生们最能接受的动画演示开始，从感性的角度培养小学低年级学生对汉字的情感，使其全身心地投入到汉字的教学情境中。
如教学第二册《识字4》中的泉字，在教学的时候可以用动画演示的效果进行讲解，动画内容为：首先展现在学生眼前的是一个幽静的山谷中形状如“白”字的泉眼，泉眼中正汩汩地向外流淌着清水，然后周围的景物渐渐隐去，将白字和水字慢慢衍生出来，最终形成一个完整的“泉”字。
（二）利用信息技术，降低笔画学习难度
汉字的笔画教学和汉字结构分析以及运笔示范可以说是教学中的一个难点。传统的识字教学是将汉字的每一笔拆分开来，用跟写的方式将写法强加给学生的记忆，简单点可以认为就是一种“死记硬背”的方式，然后再用反复练习的方式达到其熟练书写的目的。事实上，对于低年级的学生而言，略微复杂一点的字，用此种教学方式根本无法达到效果，低年级学生很难快速地记住这些笔画。在信息技术下，利用联想记忆的方法，可以完美的解决这一问题。
如“鸟”字的书写，对于低年级的学生就算得上较为复杂的汉字了。首先可以用多媒体演示“鸟”字的衍变过程，最终将“鸟”字定格在屏幕上并配上一直鸟儿的图片。再让学生们对比观察后说说“鸟”字的每一笔和鸟儿身体上的哪个部分相近。不仅可以让学生了解了汉字衍生的过程，还能增加低年级学生的记忆力，降低了低年级学生对于笔画的学习难度。
（三）利用信息技术，强化识字规律
汉字虽然具有比较抽象和纷繁复杂的特点，但是，汉字也具有很明显的规律可循，这些规律主要表现在汉字的结构上。通过信息技术展示汉字结构的规律性，就是掌握了汉字学习的方法，不仅对识字越发感兴趣，也是提高小学低年级学生识字能力的有效途径之一。
如将有规律的一组字放在一起进行教学，例如“清”“蜻”“晴”可看做一组字，可以将青演绎变为青草，进而在青草旁放上水、青草上趴着虫、青草上太阳高照，这种组合式的方法首先进行形象的汉字讲解，随后将偏旁部首着重表示。让学生自觉地记住字与字之间的相同点和不同点，从而发现规律，加强记忆。
（四）利用信息技术，营造和諧教学氛围
小学低年级的学生除了活泼好动、自制能力差等特点外，还有一个主要的身心发展特点，那就是强烈的好奇心和求知欲望，尽管，这种好奇心和求知欲望多半表现在他们感兴趣的事物上。但是，在小学低年级的识字教学中，教师正可以好好地利用这一点来达到识字教学的目标。利用信息技术制作教学游戏，营造轻松愉悦的教学氛围。心理学家弗洛伊德也曾经说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”尤其是在巩固识字阶段，通过反复的读背以及抄默的方式，不仅会造成识字教学的机械化，而且容易引起学生的厌烦情绪，无法达到理想的汉字教学效果。然而通过做游戏的方式其结果就大大不同了。游戏可以设计为竞争型的游戏，调动学生学习的积极性。例如智力大拼盘、小猫钓鱼等趣味型的游戏，加强对汉字的巩固。例如你说我猜、你写我读等等，营造了和谐的教学氛围，增加师生感情，最终事半功倍地实现教学目的。
三、结语
教育信息技术在小学低年级识字教学中已经有了明显的助推作用，成了提高小学语文教学效率、增进师生和谐互动、提高小学低年级学生识字学习能力的一个不可或缺的助手，教育信息技术为枯燥的识字教学带来了生机和乐趣。同时，我们应该看到的是，在教育信息技术应用的实践过程中，仍然有诸多有待开发的领域和方法，教师应该在现有的教育信息技术基础上激发自我教学新思维、创新更多识字教学的新方法，多方面多角度的为低年级学生揭示汉字的奥秘，激发低年级学生的学习兴趣，用信息技术手段引领小学低年级的学生们走进汉字的学习乐土。
参考文献
[1]曹二曼.信息技术下如何提高小学低年级学生的识字能力[J].小作家选刊，2016（22）.
[2]马艳萍.信息技术在小学识字教学中的应用[J].新课程·小学，2014（8）.
[3]李阳.浅谈现代信息技术与小学识字的融合教学[J].都市家教（上半月），2014（1）.
（编辑：龙贤东）