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【摘要】在全面推进小学语文课程改革的过程中，语文教师要积极挖掘陶行知先生的教育思想，找到其中与语文课改要求相契合的内容。本文从“把握教学做合一的内涵，奠定课改基础；注重创造教育融合，巩固课改成效”等两个方面，有针对性地探索陶行知思想与课改的结合，增强学生的学习积极性，打造高效的语文课堂。
【关键词】陶行知思想；课改；践行；语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
陶行知先生对教育有着深入的研究，也在教育实践中总结和提出了大量的教育思想。这些都是陶行知先生教育思想系统中不可缺少的组成要素，同时也与新课程改革的要求高度契合，因而能够为课程改革的全面实施提供重要的教育思想支撑，指导新课改实践活动顺利开展。
一、课堂改革的现状
徐州一直大力推进课堂教学改革，尤其是近年倡导的“学讲方式”，这种既具有理论依托，又具有可操作性的课堂改革进行得如火如荼。但“轰轰烈烈”之后，不久就又渐渐呈现“风平浪静”之势，何也？笔者认为：一是老师的思想高度不够，不能站在学生终身学习的角度看待课改，发现课改并不能立竿见影地提高学生成绩之后，就会放弃课改；二是评价的体系没有完善，这种新课改需要老师和学生都有一个适应的过程，不但老师要改变，学生更要改变，短时间内很难见到成效，所以一旦评价机制急功近利，老师就会放弃课改重回老路。
二、用陶行知思想指导课改
陶行知思想在小学语文课程改革实践中发挥着重要作用，能够为新课改的有效实施指明正确的方向。只有深刻挖掘陶行知思想的内涵，才能有效指导语文课堂教学，让语文教育工作者践行语文课程改革。
（一）把握教学做合一的内涵，奠定课改基础
实现教学做合一是陶行知先生的重要教育思想，通过将其贯彻于小学语文课堂中，能够为新课改的全面落实奠定坚实的基础。而传统教育模式中，通常都是由教师为学生讲授语文知识，让学生被动地听讲，教与学的统一性较差。而且教师通常会忽视学生的课堂参与和实践，从而影响到学生语文综合实践能力的发展。新课程改革则对语文教学提出了要求，强调要积极发挥学生的主观能动性，为学生提供大量实践参与的机会，这样的要求与陶行知先生提出的教学做合一思想是一致的。在具体的教学实践中，教师在课堂教学上要关注学生的自主参与，特别是要为学生提供实践性学习的机会，使学生逐步增长合作学习的意识。师生以及生生的和谐互动，是激发学生课堂参与热情、最终实现教学做合一的重要途径，也是提高学生实践认知维度的重要措施。
例如在教学《推敲》时，为了让学生主动参与互动合作学习，教师可以先对学生进行恰当的学习分组，让学生在小组中通过互助合作的方式学习本课的生字，之后教师鼓励小组成员积极搜集相近相似的文字，看看哪一个小组总结得又多又好。然后教师用多媒体给学生投影一个幽静的山中小屋的图片，让学生想象这就是课文中贾岛找寻的李凝的幽居，给学生创设了一个文本中的情境，让学生都比画比画“推”和“敲”的动作，学生也就在班级里像模像样地一会儿做“推”状、一会儿做“敲”状起来。之后我又专门找了几个学生在讲台上面对教室的门表演一下“推”和“敲”的动作，让学生体会这两个动作的不同之处。再如学习了一组关于春季的课文《燕子》《第一朵杏花》《江南春》《春日偶成》后，教师可以给学生组织一次春游，让学生走进大自然去用自己的眼睛、耳朵、鼻子感受春天的气息，回来写一写自己感受的春天。整个教学活动不仅仅有教与学的统一，还有学生的主动实践与广泛参与，因而能够有效活跃课堂氛围，优化课堂教学机制，为新课改打下坚实的基础。
（二）注重创造教育融合，巩固课改成效
创造教育理论是陶行知先生大力提倡的一种教育思想，同时也明确提出创造的产生需要有深刻的教学反思，更要有对学生创新精神培养的指导。小学语文课程改革同样关注学生创新和创造能力的培养，并积极探寻多样化的教学方法，实现创造教育和课程教育的整合，起到巩固课改成效的作用。在这样的情况下，小学语文教师要积极融合创造教育思想，有效培养学生的创新精神，为新课程改革目标的全面落实提供动力支持。
第一，教师要加强教学反思。在整个教学过程中以及课后，都需要加强反思，以便弥补教学不足、总结经验方法，为学生创造力的提高打下基础。与此同时，教师还需要将反思意识传递给学生，促使学生具有创造力。第二，教师要加强对学生创新精神培养的指导，鼓励学生大胆表达自己的见解，并肯定学生提出的创造性方法。
例如在教学《水上飞机》时，教师可以让学生自主阅读全文，积极搜集与本课内容相关的资料，让学生想象未来飞机还会有哪些创新，既帮助学生理解本课知识，又拓宽了学生的视野，在学生心中埋下创新的种子。再如学习《春联》后，我让学生也试着自己创作一副春联，比一比谁的符合春联的要求；学了《秋天》这首现代诗后，我让学生围绕春夏秋冬任意选择一个季节也写一首短诗；学习了《姥姥的剪纸》后，我讓学生去学习一下剪纸的技术，自己试着剪出一个作品来；学习《大自然的文字》，我让学生也说一说自己有没有注意过大自然，你读出了哪些文字呢？
总而言之，为了更好地发挥陶行知教育思想的价值，小学语文教师在践行新课改要求的过程中要对陶行知先生的教育思想进行深层次的剖析，找到其与语文课改的契合点，让课程改革更具活力，也让学生的综合实践能力得到锻炼。
参考文献
[1]王根宝.陶行知教育思想和现代语文教学[J].上海教育科研，2003（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】陶行知思想；课改；践行；语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
陶行知先生对教育有着深入的研究，也在教育实践中总结和提出了大量的教育思想。这些都是陶行知先生教育思想系统中不可缺少的组成要素，同时也与新课程改革的要求高度契合，因而能够为课程改革的全面实施提供重要的教育思想支撑，指导新课改实践活动顺利开展。
一、课堂改革的现状
徐州一直大力推进课堂教学改革，尤其是近年倡导的“学讲方式”，这种既具有理论依托，又具有可操作性的课堂改革进行得如火如荼。但“轰轰烈烈”之后，不久就又渐渐呈现“风平浪静”之势，何也？笔者认为：一是老师的思想高度不够，不能站在学生终身学习的角度看待课改，发现课改并不能立竿见影地提高学生成绩之后，就会放弃课改；二是评价的体系没有完善，这种新课改需要老师和学生都有一个适应的过程，不但老师要改变，学生更要改变，短时间内很难见到成效，所以一旦评价机制急功近利，老师就会放弃课改重回老路。
二、用陶行知思想指导课改
陶行知思想在小学语文课程改革实践中发挥着重要作用，能够为新课改的有效实施指明正确的方向。只有深刻挖掘陶行知思想的内涵，才能有效指导语文课堂教学，让语文教育工作者践行语文课程改革。
（一）把握教学做合一的内涵，奠定课改基础
实现教学做合一是陶行知先生的重要教育思想，通过将其贯彻于小学语文课堂中，能够为新课改的全面落实奠定坚实的基础。而传统教育模式中，通常都是由教师为学生讲授语文知识，让学生被动地听讲，教与学的统一性较差。而且教师通常会忽视学生的课堂参与和实践，从而影响到学生语文综合实践能力的发展。新课程改革则对语文教学提出了要求，强调要积极发挥学生的主观能动性，为学生提供大量实践参与的机会，这样的要求与陶行知先生提出的教学做合一思想是一致的。在具体的教学实践中，教师在课堂教学上要关注学生的自主参与，特别是要为学生提供实践性学习的机会，使学生逐步增长合作学习的意识。师生以及生生的和谐互动，是激发学生课堂参与热情、最终实现教学做合一的重要途径，也是提高学生实践认知维度的重要措施。
例如在教学《推敲》时，为了让学生主动参与互动合作学习，教师可以先对学生进行恰当的学习分组，让学生在小组中通过互助合作的方式学习本课的生字，之后教师鼓励小组成员积极搜集相近相似的文字，看看哪一个小组总结得又多又好。然后教师用多媒体给学生投影一个幽静的山中小屋的图片，让学生想象这就是课文中贾岛找寻的李凝的幽居，给学生创设了一个文本中的情境，让学生都比画比画“推”和“敲”的动作，学生也就在班级里像模像样地一会儿做“推”状、一会儿做“敲”状起来。之后我又专门找了几个学生在讲台上面对教室的门表演一下“推”和“敲”的动作，让学生体会这两个动作的不同之处。再如学习了一组关于春季的课文《燕子》《第一朵杏花》《江南春》《春日偶成》后，教师可以给学生组织一次春游，让学生走进大自然去用自己的眼睛、耳朵、鼻子感受春天的气息，回来写一写自己感受的春天。整个教学活动不仅仅有教与学的统一，还有学生的主动实践与广泛参与，因而能够有效活跃课堂氛围，优化课堂教学机制，为新课改打下坚实的基础。
（二）注重创造教育融合，巩固课改成效
创造教育理论是陶行知先生大力提倡的一种教育思想，同时也明确提出创造的产生需要有深刻的教学反思，更要有对学生创新精神培养的指导。小学语文课程改革同样关注学生创新和创造能力的培养，并积极探寻多样化的教学方法，实现创造教育和课程教育的整合，起到巩固课改成效的作用。在这样的情况下，小学语文教师要积极融合创造教育思想，有效培养学生的创新精神，为新课程改革目标的全面落实提供动力支持。
第一，教师要加强教学反思。在整个教学过程中以及课后，都需要加强反思，以便弥补教学不足、总结经验方法，为学生创造力的提高打下基础。与此同时，教师还需要将反思意识传递给学生，促使学生具有创造力。第二，教师要加强对学生创新精神培养的指导，鼓励学生大胆表达自己的见解，并肯定学生提出的创造性方法。
例如在教学《水上飞机》时，教师可以让学生自主阅读全文，积极搜集与本课内容相关的资料，让学生想象未来飞机还会有哪些创新，既帮助学生理解本课知识，又拓宽了学生的视野，在学生心中埋下创新的种子。再如学习《春联》后，我让学生也试着自己创作一副春联，比一比谁的符合春联的要求；学了《秋天》这首现代诗后，我让学生围绕春夏秋冬任意选择一个季节也写一首短诗；学习了《姥姥的剪纸》后，我讓学生去学习一下剪纸的技术，自己试着剪出一个作品来；学习《大自然的文字》，我让学生也说一说自己有没有注意过大自然，你读出了哪些文字呢？
总而言之，为了更好地发挥陶行知教育思想的价值，小学语文教师在践行新课改要求的过程中要对陶行知先生的教育思想进行深层次的剖析，找到其与语文课改的契合点，让课程改革更具活力，也让学生的综合实践能力得到锻炼。
参考文献
[1]王根宝.陶行知教育思想和现代语文教学[J].上海教育科研，2003（5）.
（编辑：龙贤东）