它长在哪里
　　春光明媚的一天上午，我带着班上的孩子来到西操场玩大型玩具。突然，源源惊讶地对谭博文说：“快看！那棵树下有一个番茄！”“这里怎么会有番茄呢？”大家惊喜地讨论着，易隽昕说：“是从这棵树上掉下来的吧？”“这个不是番茄树，是梧桐树呀！”邹子轩急忙反驳道。
　　户外锻炼结束，进入教室后，孩子们还在讨论番茄的事情，我趁热打铁地问：“谁知道番茄是长在哪里的？”陶艺说：“那肯定是长在土里的，不然怎么会在地上？”陈俞彤急切地说：“不对！我奶奶说过所有的瓜都是长在藤上的。”“‘藤’，新名词，什么叫‘藤’呢？”这次，孩子们讨论得更热烈了。“藤，就像一根电话线一样，一弯一弯地在地上爬。”魏銘阳说着，便立刻从科学区中拿出一本《种子与植物》的图画书：“你们看这就是藤，我说的对吧？”“对！没错。”皓皓惊喜地叫起来，“看！书上的藤也结了个小番茄。”这立刻验证了陈俞彤的说法。番茄既不长在树上也不长在土里，番茄是长在藤上的。
　　一颗小番茄带给孩子们探索的乐趣，在探究过程中孩子们经历的质疑、争执、合作、接纳，比一节科学活动《认识番茄》更吸引幼儿。在探讨中，孩子们内心那颗科学的种子也在逐渐萌芽。
　　风从哪来
　　“既然番茄是长在藤上的，它怎么会跑到我们的校园里呢？”“一定是被风吹来的。”“不对，番茄那么重，风怎么吹得动！”“番茄的种子，就像蒲公英的种子一样，吹到哪里，它的家就在哪里呀！”“风有这么神奇的本领？”“风在哪里呢？”“风在外面！”乐乐抢先回答，然后得意洋洋地看着其他伙伴。
　　“很好，可以再具体一些吗？”我鼓励孩子们继续往下说。
　　“风在车窗上，爸爸每次给我打开车窗透气时，我都能听到呼呼的风声。”
　　“站在山坡上，风会吹起我的裙子！”
　　“树上也有风，吹得树枝摇摇摆摆。”
　　“风在手上。”源源的声音刚刚冒出来，就被一阵哄笑声打断。“哈哈哈，风怎么会在手上？”源源被大家笑得脸都红了，想了又想，才鼓足勇气走到陈俞彤的面前，两只小手掌放在她的耳旁上下上下扇动起来，果然有风！其他孩子也学源源的动作用手扇风，“真的有风耶！”“原来源源说的没错！”孩子们开心地互相演示着交流着。我也被孩子们所感染，“源源，真棒！风会在手上，风还会在哪里呢？”接下来孩子们的答案更让我惊喜。
　　“风在脸上，爸爸带我骑自行车的时候，风在脸上挠我的痒痒。”
　　“当我大口喘气时，有风从我的嘴巴里跑出来。”
　　……
　　孩子们海阔天空地表达自己的发现和感受，一脸的兴奋和快乐。孩子的快乐就是这么简单，让他们畅所欲言，他们总会有奇思妙想。
　　我要做什么
　　第二天晨间锻炼时，又路过那里。陈俞彤大声嚷道：“看，这个番茄好像被别人吃了一口扔在这儿的。”沈鑫茹拿了一根小棍子，拨了一下番茄，番茄翻了个身，果然被咬过了。这下，事情有了答案：“小番茄是被别人咬过后扔到大树下的。”
　　“是谁乱丢番茄？”很快小朋友们开始发表自己的意见了：“肯定是小朋友乱丢的。”“那为什么不扔进垃圾桶呢？”“一定是他们忘了。”“乱丢垃圾，不文明！”“再过几天番茄会腐烂，就会生小虫。”“我们应该做点什么呢？”大家争先恐后地表达自己的看法。最后，大家一致同意做个爱护环境的“宣传插牌”，放在那里提醒幼儿园的小朋友们。
　　问题解决了，我带着孩子们开开心心地回到了活动室。经历了这次事件，孩子们收获不少，认识了番茄的家，风在哪儿和保护环境。而我的收获则更多。作为教师和家长双重身份的我，发现了生活中到处充满了教育的契机，只要抓住孩子感兴趣的点深入下去，远比规规矩矩地上一节教学活动课更能激发幼儿探索的欲望。
　　编辑 朱璐 zhulu83@126.com