【摘 要】
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当前的大部分习作教学内容主要依托教材编排,一个单元一篇作文,按部就班9教师要以大语文观为引领,不局限于教材的习作选题,善于将习作教学与课内外阅读、与学生生活有机结 合
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当前的大部分习作教学内容主要依托教材编排,一个单元一篇作文,按部就班9教师要以大语文观为引领,不局限于教材的习作选题,善于将习作教学与课内外阅读、与学生生活有机结 合起来,构建习作教学的新常态.具体而言,立足课内阅读,探寻主题习作密码;迁移课外阅读,拓展个性习作路径.此外,要结合校园生活,开发活动系列习作;依托本地资源,开发特色习作课程.
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山区春播花生露地栽培，早春常遇“倒春寒”袭击，夏季旱灾发生频繁，致使产量低而不稳，一般亩产仅在200千克左右。若采取地膜覆盖栽培，由于地膜能够起到增温、保墒、节水、保肥、护根、改土作用，既具有增强抗御低温、干旱能力等多重功效，又能方便收获、提早上市，因而能够明显提高花生的产量、品质与效益，一般亩产在300千克左右，高产地块甚至达到400千克以上，效益可提高30%以上。其配套技术为： 一、选择适宜
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