一、诱发兴趣，感悟情感
　　兴趣是引导学生学习最有效的工具，对于小学生来说，一旦他们对古诗词产生兴趣，就会积极主动地参与课堂教学活动，自发去学习、钻研，感悟古诗词的魅力。教师在实施课堂教学的实践过程中，要采取多元化的教学方法，不断丰富课堂教学资源，实现课程设计与学生兴趣爱好的有机融合，有效开展特色化的趣味教学，进而达到推动自主化教学发展的目的。教师在教学时要充分考虑到这些学生的兴趣爱好，把课时进行科学划分，以满足整体学生的兴趣需要。如此一来，不仅可以让学生把古诗熟背于心和准确掌握生字和拼音，同時还能让学生在读中感悟。
　　二、基于个性，设计活动
　　教师在教学中应针对学生的个体差异，巧妙设计教学活动，做到有的放矢。针对小学生的性格、语文素质以及学习能力等方面的差异，可以让他们担任与自己性格相符的角色，完成在集体中所承担角色的任务，从而获得同伴和教师的认可、赞扬，并从中增强信心，萌发对古诗词的学习兴趣。这样，可以让不同层次的学生获得最大的发展。从心理学上说，角色任务教学法对于那些回避型性格的学生来说，成效更为显著。
　　三、寓教于乐，学有所获
　　乐学是保证学习热情的基础，小学生的学习积极性颇受情绪的影响。游戏教学作为一种人性化的教学手段，有着传统教学手段无法比拟的作用，是发展学生非智力因素的重要途径。在古诗词教学活动中应用游戏，为学生创设游戏情境，不仅可以把教学内容简单化，还可以让学生在“玩中学，学中玩”，增强对古诗词知识的理解。同时，还可以从根本上调动学生的参与积极性，继而促进学生审美鉴赏能力和艺术创造力的提高。比如，教师可以采用“改写儿童诗”“就诗改诗”等形式，让学生在游戏参与中感悟诗词的魅力。
　　——《新校园》（济南），2016.10.59