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摘要：在我国的初中英语教学中，教学的重点与教学的目标是培养学生知识的理解与运用，注重学生智力的培养，但是却忽视学生的情感的发展。新课标下新的课程标准提出，在英语教学中要注重情感态度在学生学习过程与教师的教学过程中的影响与作用，情感态度即兴趣、动机、学习意志等等。本文就初中英语教学中学生情感态度的培养进行思考与探索。
关键词：初中英语教学；情感态度；现状；对策方法
在初中英语教学中培养学生的情感态度，即培养学生的积极地情感态度面对学习，帮助学生克服在学习中的不良情绪。教师在教学中应该对学生的情感态度与情感变化及时的观察分析，并且根据教学内容采取有效的教学手段来激发学生的学习欲望，激发学生学习的兴趣与热情，引导学生树立学习上的信心，锻炼学生克服困难、战胜挫折，敢于挑战自我的意志，养成学生积极向上的情感态度。本文就在初中英语教学中培养学生的情感态度的策略与方法做出有效的探讨。
一、 创新教学方式与教学手段，激发学生虚席英语的兴趣。
兴趣是一种心理活动，他能促进人探究某种事物，促进人主动地去认识世界与改造世界，是推动人探索真理的中要的心理因素。初中英语教学中，教师需要将多媒体教学与教材内容紧密的结合起来，为学生学习创造一生动活泼的教学情境。同时，教师必须创新教学方式与教学手段，破除触痛的“填鸭式”课堂教学的弊端。教师可以引入多种多样的教学方式如：小组竞争、组织游戏，激发学生的学习兴趣。另外，猜谜语在英语教学中也是个重要的手段。由于语言的差异，英语的猜谜语和汉语的猜谜语有着很大的差别。例如“What season is the most dangerous one？”（那个季节时最危险的？），按照汉语的思维可能是说冬天，因为冬天天冷路滑。但是在英语环境中确实“Autumn. Because it is also FALL.”不但激发学生的学习兴趣，还引导学生表达秋天的两个单词。教师还可以组织学生进行英文绕口令的阅读。例如“I wish to wish the wish you wish to wish， but if you wish the wish the witch wishes， I won't wish the wish you wish to wish.”这句话，不但是锻炼学生的口语，还可以激发学生的好胜心，让学生逐渐的对于学习英语产生兴趣。课堂教学中是否生动形象具有趣味性是衡量一节英语课的重要标准，教师在教学中要激发学生的学习兴趣并且保持长期稳定，为学生学习英语打下良好的情感态度。
二、 教师要发挥自身的榜样作用，发挥自身的人格魅力。
学高为师、身正为范，教师在学生的学习中起着引导作用、示范作用。教师的人格美意包含着教师的人格、品格、言行举止、意志力、创新意识与创造性。苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。”因此，教师在教学中要充分的发挥自身的导向与示范作用，对学生的情感态度产生积极地良好的影响，教师的人格影响着教育的一切，如果教师在教学过程中情绪上有负面影响，学生会受到潜移默化的影响，学习的情绪也不高，在学习中会以也会产生焦躁、焦虑的负面影响，势必失去学习的主动性与学习的兴趣，失去了学习的积极性与主动性。
三、 挖掘教材的思想深度，在日常教学中培养学生的情感态度。在传统的英语教学中注重培养学生的知识技能与情感态度，却忽视了学生的情感态度的培养，新课程改革的一个重要的教学理念就是培养学生的情感态度。教师需要在教材的基础上对于学生进行情感态度的培养，使学生在一个潜移默化的环境中培养自身的积极地情感态度，达到新课程标注的预期效果，如英语教材中比尔盖茨的创新精神与创造性，还有课文中主人公的鉴定毅力与坚定信念，教师需要对于教材内容进行深入的挖掘，不是机械的认为的情感培养，学生也会乐于其中，注重的接受教师的情感教育，锻炼自己战胜学习中的困难的坚定品质，引导学生意义和积极地良好的态度面对学习。
四、 教师需要营造一个轻松和谐的课堂教学气氛，帮助学生树立良好的情绪。
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教师需要以学生的平等的朋友的身份与学生进行角度，教师是学生学习过程的指导者与引导者，教师要对学生进行及时的观察与了解，关注学生的心理变化，关注学生日常生活中的情绪变化，拉近师生之间的距离，促进学生与教师之间情感上更加的紧密，教师爷可以及时的了解学生的情感变化，及时的做出有效的调整来进行情感教育培养，教师要走下讲台，走出权威，走向学生，与学生展开交流，使学生在一个良好的状态下学习，消除学生对于教师的畏惧心理，消除学生学习中的消极情绪，为学生的积极良好的学习状态奠定一个良好的基础。
总而言之，初中的英语教学需要全面的贯彻新课程改革的理念，注重噢诶杨学生的情感态度，关注学生的情感现状，在教学中一点点的渗透情感态度恶培养，将知识技能与情感态度有机结合，引导学生培养良好的积极地向上的虚席态度，消除学习中的不良情绪，正真的将新课程改革的理念贯彻到学习生活中。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司英语课程标准研制组. 全日制义务教育英语课程标准解读 [M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2002
[2] 刘秀艳， 等. 注重情感态度培养，促进学生全面发展 [J]. 山东教育， 2003， （1-2）
[3]侯尔伟. 多途径培养学生的情感态度 [J]. 当代教育科学， 2003，（18）
[4]邢少颖， 贾宏燕. 试论教师完美人格的塑造 [J]. 教育理论与实践， 2001， （1）
[5]谢利民， 郑百伟. 现代教学基础理论 [M]. 上海： 上海教育出版社， 20
关键词：初中英语教学；情感态度；现状；对策方法
在初中英语教学中培养学生的情感态度，即培养学生的积极地情感态度面对学习，帮助学生克服在学习中的不良情绪。教师在教学中应该对学生的情感态度与情感变化及时的观察分析，并且根据教学内容采取有效的教学手段来激发学生的学习欲望，激发学生学习的兴趣与热情，引导学生树立学习上的信心，锻炼学生克服困难、战胜挫折，敢于挑战自我的意志，养成学生积极向上的情感态度。本文就在初中英语教学中培养学生的情感态度的策略与方法做出有效的探讨。
一、 创新教学方式与教学手段，激发学生虚席英语的兴趣。
兴趣是一种心理活动，他能促进人探究某种事物，促进人主动地去认识世界与改造世界，是推动人探索真理的中要的心理因素。初中英语教学中，教师需要将多媒体教学与教材内容紧密的结合起来，为学生学习创造一生动活泼的教学情境。同时，教师必须创新教学方式与教学手段，破除触痛的“填鸭式”课堂教学的弊端。教师可以引入多种多样的教学方式如：小组竞争、组织游戏，激发学生的学习兴趣。另外，猜谜语在英语教学中也是个重要的手段。由于语言的差异，英语的猜谜语和汉语的猜谜语有着很大的差别。例如“What season is the most dangerous one？”（那个季节时最危险的？），按照汉语的思维可能是说冬天，因为冬天天冷路滑。但是在英语环境中确实“Autumn. Because it is also FALL.”不但激发学生的学习兴趣，还引导学生表达秋天的两个单词。教师还可以组织学生进行英文绕口令的阅读。例如“I wish to wish the wish you wish to wish， but if you wish the wish the witch wishes， I won't wish the wish you wish to wish.”这句话，不但是锻炼学生的口语，还可以激发学生的好胜心，让学生逐渐的对于学习英语产生兴趣。课堂教学中是否生动形象具有趣味性是衡量一节英语课的重要标准，教师在教学中要激发学生的学习兴趣并且保持长期稳定，为学生学习英语打下良好的情感态度。
二、 教师要发挥自身的榜样作用，发挥自身的人格魅力。
学高为师、身正为范，教师在学生的学习中起着引导作用、示范作用。教师的人格美意包含着教师的人格、品格、言行举止、意志力、创新意识与创造性。苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。”因此，教师在教学中要充分的发挥自身的导向与示范作用，对学生的情感态度产生积极地良好的影响，教师的人格影响着教育的一切，如果教师在教学过程中情绪上有负面影响，学生会受到潜移默化的影响，学习的情绪也不高，在学习中会以也会产生焦躁、焦虑的负面影响，势必失去学习的主动性与学习的兴趣，失去了学习的积极性与主动性。
三、 挖掘教材的思想深度，在日常教学中培养学生的情感态度。在传统的英语教学中注重培养学生的知识技能与情感态度，却忽视了学生的情感态度的培养，新课程改革的一个重要的教学理念就是培养学生的情感态度。教师需要在教材的基础上对于学生进行情感态度的培养，使学生在一个潜移默化的环境中培养自身的积极地情感态度，达到新课程标注的预期效果，如英语教材中比尔盖茨的创新精神与创造性，还有课文中主人公的鉴定毅力与坚定信念，教师需要对于教材内容进行深入的挖掘，不是机械的认为的情感培养，学生也会乐于其中，注重的接受教师的情感教育，锻炼自己战胜学习中的困难的坚定品质，引导学生意义和积极地良好的态度面对学习。
四、 教师需要营造一个轻松和谐的课堂教学气氛，帮助学生树立良好的情绪。
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教师需要以学生的平等的朋友的身份与学生进行角度，教师是学生学习过程的指导者与引导者，教师要对学生进行及时的观察与了解，关注学生的心理变化，关注学生日常生活中的情绪变化，拉近师生之间的距离，促进学生与教师之间情感上更加的紧密，教师爷可以及时的了解学生的情感变化，及时的做出有效的调整来进行情感教育培养，教师要走下讲台，走出权威，走向学生，与学生展开交流，使学生在一个良好的状态下学习，消除学生对于教师的畏惧心理，消除学生学习中的消极情绪，为学生的积极良好的学习状态奠定一个良好的基础。
总而言之，初中的英语教学需要全面的贯彻新课程改革的理念，注重噢诶杨学生的情感态度，关注学生的情感现状，在教学中一点点的渗透情感态度恶培养，将知识技能与情感态度有机结合，引导学生培养良好的积极地向上的虚席态度，消除学习中的不良情绪，正真的将新课程改革的理念贯彻到学习生活中。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司英语课程标准研制组. 全日制义务教育英语课程标准解读 [M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2002
[2] 刘秀艳， 等. 注重情感态度培养，促进学生全面发展 [J]. 山东教育， 2003， （1-2）
[3]侯尔伟. 多途径培养学生的情感态度 [J]. 当代教育科学， 2003，（18）
[4]邢少颖， 贾宏燕. 试论教师完美人格的塑造 [J]. 教育理论与实践， 2001， （1）
[5]谢利民， 郑百伟. 现代教学基础理论 [M]. 上海： 上海教育出版社， 20